林 葉

摘 要：探討小學美術教學與生活接軌，體現(xiàn)其實用性，可從改革欣賞、繪畫和手工三種課型入手，加強美術教學的實用性，提高學生的審美情趣與素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術教學；與生活接軌；實用性

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）01-0079-02小學美術課是對學生進行美育的重要課程，美術教育對一個人的審美意識和創(chuàng)造美的能力具有直接的養(yǎng)成作用。隨著生活水平的提高，人們越來越重視生活質(zhì)量、生存環(huán)境，對生活用品、生活情調(diào)等越來越追求藝術化、情趣化和高雅化。大眾審美水平的日益提高，對于美術教育提出了新的要求，即培養(yǎng)學生學以致用，提升欣賞美、判斷美和創(chuàng)造美的能力。這需要從傳統(tǒng)教學中的美術作品欣賞，拓寬到生活中的審美，使美術技藝從循規(guī)蹈矩的專業(yè)訓練轉變?yōu)楦挥趧?chuàng)造性的實用設計。

在小學美術課上進行教學內(nèi)容和知識目標的完美結合，實現(xiàn)美術與生活實際接軌的實用性教學，要對教學中的實用性課題設計、實用性教學素材選定和實用性活動設置進行改革與創(chuàng)新。

一、欣賞課中選擇實用性素材

欣賞課是提高學生美術素養(yǎng)的重要途徑 ，是培養(yǎng)小學生審美能力和審美情趣的有效環(huán)節(jié)，教師要選擇藝術史中最杰出的經(jīng)典作品，更要選擇與學生實際生活距離近的作品，進行審美欣賞與審美判斷的訓練。小學美術教育的目的是培養(yǎng)學生運用美術觀點、語言、技術來改善環(huán)境與生活的能力，學生必須具備體察身邊物象美感的能力，憑借這種能力學生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的美學例證，看得懂這些例證所依賴的美學語言及其表達方式和方法。為了培養(yǎng)學生的這種能力，教師應當將美術欣賞的重點放在素材生活化處理之上，做到欣賞課貼近生活、強調(diào)實用性。例如，在人教版小學二年級美術上冊《閃光的名字》一課中介紹和欣賞美術字，在設計欣賞素材時，我采用了學生喜歡的ppt電腦軟件，插入彩色藝術字體，介紹這些字體的裝飾效果和產(chǎn)生原理，使學生不僅學習了美術字的結構特點，還學到了美術字的設計，了解美術字的應用，在欣賞課中整合知識，使美術知識具有了更加寬廣的實用價值。

二、 繪畫課中嘗試實用性課題

傳授美術課以繪畫技藝為重點。學生繪畫技巧的高低、是否符合專業(yè)繪畫標準是評價和考核美術的唯一標準。然而，小學美術教育應以促進學生美術素養(yǎng)的提升為核心，課堂教學應以培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)為主要目標，教師的主要職責在于培養(yǎng)與提升學生的審美能力，用以應對他們作為一個社會人、家庭人所應具備的創(chuàng)造美、維護美的美學技巧需求。例如，在上《回家路上》臨摹課，如只關注學生臨摹能力——觀察、描摹和記憶，這無異于一臺掃描儀或復印機的功能，美術課難道是生產(chǎn)復制機器嗎？我們的腦海里，美術代表著天馬行空的想象力、豐富的情緒表達力、新穎的創(chuàng)新力，獨具的審美判斷力，但機械的臨摹會抹殺學生的天性。我們要創(chuàng)造美，離不開這些能力和素質(zhì)，對于審視、判斷美的非專業(yè)人士，這些能力足矣。小學美術是普及教育，小學美術教學應著力于培養(yǎng)學生的想象力、形式語言理解表達力、風格情調(diào)欣賞掌控力。基于以上思考，小學繪畫訓練課，應選擇能開發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力為主的教學課題。在教學中，可以創(chuàng)設問題情景，引導學生開動腦筋，調(diào)動學生的美學語言和經(jīng)驗，自主表達審美情緒。具體到《回家路上》一課，我沒有選擇臨摹，而是選擇了項目教學。首先，確定這一課的項目——繪制兒童房陳設一件，明確設計一項生活用品的任務。之后，根據(jù)本課的知識目標，設定兩個前提條件：一是必須采用交通圖來表達線路，線路需表達行走的方向和前后的順序；二是路上的建筑要典型，要表現(xiàn)出其方位特點，一要介紹各種標志性建筑物的特點、繪畫方法與繪畫步驟。二要介紹路線圖的趨向作用，并以往屆學生作業(yè)舉例說明。對繪畫工具進行要求：1.根據(jù)所繪成品的陳設狀態(tài)選擇紙張，豎貼或平置的可用薄紙，斜置或立體畫形式的可用厚型紙。2繪制工具可自選，為了使學生的選擇更有目的性，著重介紹了各種畫筆的繪制效果，比如水彩筆鮮艷透明適宜表現(xiàn)現(xiàn)代感簡潔建筑，油畫棒濃烈粗放適宜表現(xiàn)鄉(xiāng)村茅舍等等。3.路線圖中的線，可以手繪也可以用線材粘貼，并介紹了幾種固定線材的辦法。這些項目操作的提示和要求既是對學生操作的限定，又是對創(chuàng)意的提示，還是繪畫原理和技巧的介紹，學生在思考各項提示和要求的同時，開動腦筋結合自己的喜好和意愿進行大膽創(chuàng)造。

繪畫課之后，學生的作業(yè)得到了學校和家長的肯定，作業(yè)效果突出之處表現(xiàn)在三個方面，第一，學生作業(yè)中的奇思妙想引人入勝，極具創(chuàng)造力，其中有一份作業(yè)被制作成備忘錄，我用一根不固定的毛線作為線路，按照一周活動計劃的順序，分別別在各個手繪的標志性建筑（學生一周內(nèi)所出入的處所）上，所形成的線路圖就成了提示學生一周安排的備忘錄，由于毛線可以靈活移位，還可根據(jù)新的周計劃改變毛線線路，形成新的備忘錄。第二，學生的畫面效果豐富多彩。由于沒有采用臨摹課的形式，教師在作業(yè)前又特別介紹了各種畫筆的效果及路“線”的多種制作方法，所以作業(yè)充分調(diào)動了學生的審美趣味，挖掘了他們的審美經(jīng)驗，作業(yè)出現(xiàn)了多種風格，有的細膩，有的粗放，有的充滿趣味，有的傳統(tǒng)耐看，這些作業(yè)開闊了學生的眼界，促進了學生間的相互學習。第三，學生的主動性被調(diào)動起來，課堂一改教師灌輸形式，學生探究式的學習模式占據(jù)主導地位，學生的創(chuàng)作熱情和表現(xiàn)力大為提升。這樣以項目教學為藍本的繪畫訓練課，開發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學生的情感表達經(jīng)驗，還做到了學以致用、美化生活目的。

三、手工課上的實用性教學活動

小學美術手工課比較多，學以致用的實用性手工課教學，將手工課題定義為家庭DIY制作，在鍛煉學生動手能力的同時，將各種手工技藝巧用于生活。從教育角度講，實用性手工課培養(yǎng)了學生的思維遷移和創(chuàng)新能力。從生存角度看，實用性手工課教會了孩子如何生活。由此可見，無論是學校還是家庭都應該大力支持手工課的實用性改革。

實用性美術手工課的開發(fā)，關鍵要在課本技藝范疇之外，開發(fā)更為生活化的手工技術，需要教師在美術教材之外旁學雜收、勤學苦練，掌握多種手工技藝，同時還要勤于動腦，對各種技藝進行改善，探究更具有使用價值的新技藝。例如，在上《指偶劇院》一課中，我把作業(yè)升級為實用的“寶貝”。也就是在完成用紙制作指偶身體，筆繪制五官，毛線黏貼頭發(fā)的基礎上，制作出手指娃娃。把廢舊手套的手指剪下來做指偶身體，用縫綴的方法制作五官頭發(fā)，制作出既柔軟又不宜破損的手偶玩具，這樣的手偶可以當鑰匙墜，系一根長線可以用來固定窗簾，加長衣身可以用來作筆套，通過教師的技術革新，美術課上的手工作品走出課堂，走進生活。

再如，在上《流動的色彩》一課時，我要求學生做一個彩色封面，顏色是由學生利用吸管吹色完成的。我在制作之前首先對紙張作了嚴格限定，由于吹色使用的色彩含水量很高，所以在準備紙張時，要求學生必須使用厚的白板紙，此種紙材豐厚硬挺，表面吸水性較差，即便稀釋的色水在其上流淌，紙張也不會變形起皺；此外在選擇吹色工具時，我也做了具體規(guī)定，要求吹色使用吸管進行操作，這種工具可使色珠快速而準確地根據(jù)吹者意向行進，大大提高了制作的成功率。在制作中，我督促學生嚴格按照先選色和混色、再選位和點色、最后按吹色的步驟進行，避免因操作程序的缺失或混亂而帶來不理想效果。在制作輔導之中，我根據(jù)吹色技術要領，逐一進行作業(yè)指導，并根據(jù)出現(xiàn)的問題進行技術分析，輔導做到有理有技，理技結合，使學生在操作之中時刻注意到工藝要點。在教師嚴格要求和耐心輔導之下，彩色封面做的漂亮、平整，一點不比購買的遜色。

總之，通過小學美術教學的三種課型的實踐，使學生學會欣賞、判斷身邊的美，學會利用和創(chuàng)造生活中的美，為學生鋪就一條提高生活美學水平的實用之路。