張愛萍

摘 要：數(shù)學課程改革要求教師把課堂真正還給學生，盡可能地給學生提供易于接受的數(shù)學素材和廣闊學習空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生感受到數(shù)學的趣味和作用，理解和掌握更多的數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法，使課堂成為學生體驗、感悟數(shù)學的舞臺。

關鍵詞：數(shù)學課堂；生活化；情趣化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）01-0071-02

面對新課改的挑戰(zhàn)，如何能讓數(shù)學課堂教學真正活起來，讓學生體驗數(shù)學的情趣呢？

一、讓教學過程盡量生活化

（一）導入生活化，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學就應該聯(lián)系生活、貼近生活，充分利用教材中的情境和學生已有的生活經(jīng)驗，善于從學生生活中抽象出數(shù)學問題，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的求知欲望。例如，我在教學“角的認識”、“長方形、正方形、三角形和圓的認識”時，先出示平時見到的扇子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，在黑板上留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們身邊，無形中產(chǎn)生了學習動力。

（二）例題生活化，體驗、感受數(shù)學

例題是詮釋解題方法、展現(xiàn)解題思路、形成數(shù)學邏輯的重要手段，具有無可替代的示范性。在教學活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學問題，將其編成例題來分析解答。例如，在教學“異分母分數(shù)加減法”時，將原教材單純計算題變成一道聯(lián)系班級實際的應用題：五（3）班剛剛舉辦的數(shù)學心語卡制作評比中，板面設計合理、字體工整的占全班人數(shù)的3/5，板面新穎別致、字體雋永、色彩搭配合理的占全班人數(shù)的3/8，誰愿意幫助算一算，板面好的、字體工整的共占班級學生數(shù)的幾分之幾。由于學生自身體驗了數(shù)學手抄報的制作過程，學生易于接受，學習積極性也大大增強了。

（三）練習生活化，提高操作實踐能力

數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題”的必要的日常生活工具。引導學生把所學知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學生探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。例如：在教學行程問題時，我創(chuàng)設了一個乘車的情景，同組的同學輪流扮演司機和乘客，要求乘客算出司機所提的行程方面的問題才能順利開車。學生在生動有趣的情景中活學活用，更容易接受與理解數(shù)學知識。

二、讓數(shù)學課堂情趣化

新課程改革重要的是培養(yǎng)學生良好的學習狀態(tài)。民主和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學習活動組織形式，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情感，使學生積極主動、全身心地投入學習。問題設計時，教師可以找與數(shù)學知識相關的趣味故事、生活現(xiàn)象等讓學生去探究。教師可以組織一些游戲性的活動“包裝”數(shù)學知識進行教學，學生在玩中學，學中玩，就會學得有趣、學得愉快、學得輕松、學得主動、學得深刻。

例如，教學“圓錐的體積”一課時，先引導學生復習圓柱、圓錐的特征和圓柱體積的計算方法，然后再創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生探究的欲望。問：你們想探究圓錐體積的計算方法嗎？猜一猜有什么辦法可以推導出圓錐的體積？要求開動腦筋，四人一組討論，把解決問題的設想說給同伴聽。有的小組提出把圓錐裝滿沙土，倒入和它等底等高的空圓柱中，看幾次倒?jié)M，就能推斷出它們的體積關系，從而推導出圓錐的體積計算公式；有的小組從學過的三角形面積公式或梯形面積公式的推導中受到啟發(fā)，聯(lián)系自己的手工藝課，想到能不能用一個橡皮泥做成一個圓錐體。再用幾個完全相同的橡皮泥捏成一個和它等底等高的圓柱體，看共用幾個完全相同的橡皮泥，從而推導出圓錐的計算公式；有的小組還從《烏鴉喝水》的故事中得到啟示，想到把等底等高的實心圓柱和圓錐分別放入兩個完全相同的燒杯中，根據(jù)水面高度的變化情況推斷出它們體積之間的倍數(shù)關系，從而推導圓錐的體積計算公式等各種設想。情趣化的數(shù)學教學極大地調(diào)動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生學習新知識的興趣和尋找問題的途徑、方法，這其中的不少設想都閃爍著智慧的光芒。這樣的課堂教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感交流，一次思維碰撞，學生有了興趣，就會激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”， 從而更加樂意去學習數(shù)學，在數(shù)學世界里翱翔。

三、讓學生成為課堂的主人

以學生為主體的學習活動是學生理解數(shù)學的重要手段，學生實踐、探索與思考數(shù)學是學生理解數(shù)學的重要條件。小學數(shù)學課程標準的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學、“玩”數(shù)學的機會。教師要給學生提供更多的機會去發(fā)現(xiàn)自己的思想，去傾聽別人的想法，學會交流，讓學生在學習過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學。課堂是學生智慧的發(fā)源地。一天我上數(shù)學課，教學內(nèi)容是“角的初步認識”，采用的是小組合作學習的方式，我發(fā)給每個小組很多長長短短顏色不一的角，讓大家當一回設計師，每組拼一幅圖，比一比哪組設計得最好。學生一聽說當設計師，個個情緒高漲，興趣盎然。我強調(diào)在設計之前，各組要先做兩件事：討論一下，你們這組準備拼什么？分工一下，各人做什么？立刻，教室里像開了鍋，各組討論得熱火朝天，漸漸的，聲音小了，大家專心致志地拼起圖來。幾分鐘后，學生展示了他們的杰作：有的小組拼的是一架挺漂亮的飛機，有的小組拼的是藍天下小鳥飛翔，有的小組拼的是水中魚兒游來游去，有的小組拼的是草地上小雞捉蟲子，有的小組拼的是田埂上花兒朵朵，有的小組拼的是操場上小朋友在做游戲，還有的小組拼的是大海上輪船在航行……學生的想象多么奇妙，多么富有創(chuàng)意??！在學習過程中，學生的學習體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。

總之，數(shù)學教師要充分利用好數(shù)學課堂所提供的空間，讓課堂真正成為學生學習、體悟數(shù)學的舞臺。