李樹(shù)美

摘 要：兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，其豐富的故事內(nèi)容以及形象生動(dòng)的色彩畫(huà)面特別符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。兒童繪本的有效融入，為學(xué)生對(duì)審美進(jìn)行創(chuàng)造以及體驗(yàn)均提供了極大的幫助。文章簡(jiǎn)單分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童繪本的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

一、兒童繪本具備的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)階段的學(xué)生正從幼兒時(shí)期過(guò)渡為兒童時(shí)期，在這期間，其自身的思維邏輯正從具體形象逐漸轉(zhuǎn)向抽象，但在本階段，其抽象的邏輯思維仍然與具體形象以及感性經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。此階段內(nèi)，若美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)僅安排小學(xué)生觀賞具有復(fù)雜性以及理性寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)作品，小學(xué)生不僅難以理解其內(nèi)容，還易轉(zhuǎn)移課堂注意力，這對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行造成了一定的阻礙[1]。兒童繪本不僅僅與小學(xué)生的審美習(xí)慣以及心理特征相符合，還與小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求極為相符。主要原因有以下三點(diǎn)：首先，兒童繪本的內(nèi)容豐富多彩、可愛(ài)生動(dòng)，具備強(qiáng)烈的形象性；其次，兒童繪本的畫(huà)面中通常穿插著具象或者抽象的說(shuō)明，富有極大的趣味性；最后，兒童繪本中所講述的故事內(nèi)容直觀、簡(jiǎn)單且易懂，能夠很好地吸引小學(xué)生的注意力并且全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此看來(lái)，兒童繪本不僅僅符合小學(xué)生的思維發(fā)展目標(biāo)，也為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保障。

二、兒童繪本應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的具體途徑

1.加入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是美術(shù)課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需選擇合理有效的教學(xué)手段，才能吸引小學(xué)生的課堂注意力，使其全身心地投入美術(shù)課堂當(dāng)中。兒童繪本富含強(qiáng)烈的視覺(jué)性以及故事性，充分滿(mǎn)足小學(xué)時(shí)期的兒童喜歡聽(tīng)故事以及喜歡看圖的特點(diǎn)，能夠輕易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將兒童繪本和多媒體教學(xué)有效結(jié)合，能夠擺脫圖畫(huà)展示的單一性，為小學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。

2.效仿兒童繪本中所采用的描繪手法

小學(xué)階段的學(xué)生習(xí)慣于將內(nèi)心想法通過(guò)畫(huà)筆無(wú)拘束地描繪出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，效仿兒童繪本中所采用的描繪手法，能夠促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)造能力以及審美能力得到有效的提升。兒童繪本當(dāng)中的描繪形式以及手法多種多樣，小學(xué)生通過(guò)效仿其創(chuàng)作手法，能夠有效提升自身的繪畫(huà)能力，另外還能開(kāi)闊自己的視野。與此同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，促使小學(xué)生能夠充分了解繪本當(dāng)中的表現(xiàn)形式。

3.解讀兒童繪本中的含義以及情感

在以往的美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師雖采用兒童繪本教學(xué)，但卻只是簡(jiǎn)單地向小學(xué)生展示內(nèi)容圖片，并不重視對(duì)圖片的解讀。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生自身的知識(shí)積累有限，單純的觀察無(wú)法深刻理解圖片中所蘊(yùn)含的意義，更加無(wú)法體會(huì)到圖片中所表達(dá)的情感。因此，教師應(yīng)對(duì)展示的圖片進(jìn)行及時(shí)的解讀，促使小學(xué)生在聽(tīng)和看的過(guò)程中學(xué)會(huì)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的相互調(diào)換。

例如，在美術(shù)課堂中運(yùn)用繪本時(shí)， 首先讓小學(xué)生欣賞沒(méi)有文字說(shuō)明的圖片，要求小學(xué)生依照?qǐng)D片內(nèi)容自行理解其故事情節(jié)，隨后讓小學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)教師的解讀，并依照故事解讀模擬畫(huà)面效果。此方式不僅能培養(yǎng)小學(xué)生轉(zhuǎn)換文字與畫(huà)面的能力，還能有效提升其創(chuàng)造審美能力以及觀察與思考的能力。

另外，具有中國(guó)特色的兒童繪本內(nèi)容大多講述民間故事或者成語(yǔ)典故等，除傳遞視覺(jué)形象之外，還向小學(xué)生傳遞了中國(guó)傳統(tǒng)的人文思想。

4.正確合理選擇兒童繪本

教師在運(yùn)用兒童繪本時(shí)需要注意兩個(gè)方面。第一，針對(duì)小學(xué)生的年齡層次選擇恰當(dāng)?shù)膬和L本。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可選擇構(gòu)圖簡(jiǎn)易以及色彩鮮艷的繪本，例如《小飛象》；針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，則選擇文學(xué)性較強(qiáng)以及重視培養(yǎng)學(xué)生想象力的繪本，例如《莎莎的月光》。第二，必須選擇優(yōu)秀的且符合美術(shù)教學(xué)要求的兒童繪本，才能有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。[2]

當(dāng)代美術(shù)教育注重與學(xué)生自身的興趣緊密結(jié)合。依照小學(xué)生的心理特點(diǎn)有效地應(yīng)用兒童繪本，能夠輕易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中的故事內(nèi)容、描繪技巧以及思想情感等，不僅能夠提升小學(xué)生的創(chuàng)造審美能力，還能豐富其知識(shí)積累，為小學(xué)生將來(lái)的美術(shù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智慧.淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2013，（6）.

[2]夏 莉.淺談兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015，（24）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)太仆寺旗第五小學(xué)）