注重這門(mén)語(yǔ)言的實(shí)用性。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；有趣對(duì)話；可塑性；實(shí)用性；教學(xué)思路作者簡(jiǎn)介：李琳璐，江蘇省啟東市匯龍小學(xué)。“先入為主”是心理學(xué)上的概念，是指人們?cè)谡J(rèn)知的過(guò)程中，會(huì)對(duì)最先輸入的信息產(chǎn)生印象，這種印象會(huì)影響人們對(duì)客體以后的認(rèn)知，導(dǎo)致認(rèn)知偏差、固化，并且這種影響的作用強(qiáng)烈，不容易克制，且持續(xù)時(shí)間漫長(zhǎng)。所以，為了培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師有必要從初始階段，就以對(duì)話的形式向?qū)W生傳授語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法，明白語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的作用。有這樣一個(gè)先入為主的印象

評(píng)價(jià)；有效性；實(shí)用性中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）48-0031-06一、 引言隨著教育理念的不斷革新和社會(huì)需求的變化，傳統(tǒng)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能滿足教育的需求。增值性評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)業(yè)成就為依據(jù)，追蹤學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)業(yè)成就的變化，并將客觀存在的不公平因素的影響分離出來(lái)，考查學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的凈增值的評(píng)價(jià)。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，增值性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立和各項(xiàng)語(yǔ)文能力的塑造提升。這種評(píng)

軍［摘 要］“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心是“實(shí)用性”。為落實(shí)這一要求，教師要立足語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，整體研讀單元內(nèi)容，明確單元?dú)w屬和目標(biāo)，設(shè)計(jì)情境學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，探尋“實(shí)用性”的落腳點(diǎn)，聚焦“實(shí)用性”的著力點(diǎn)，讓“實(shí)用性”真正落實(shí)到語(yǔ)文課堂中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。［關(guān)鍵詞］實(shí)用性閱讀與交流；語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；核心素養(yǎng)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）13-0080-03《義務(wù)教

動(dòng) 媒介素養(yǎng) 實(shí)用性本單元所屬“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群，“勞動(dòng)光榮”為其人文主題。學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題研討等活動(dòng)，深入體會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想，從而建立正確的勞動(dòng)觀念。本單元包括《喜看稻菽千層浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》《茉莒》《插秧歌》三課六篇課文，都與勞動(dòng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)彰顯語(yǔ)文的實(shí)用性，教材呈現(xiàn)以下編寫(xiě)特

種方法，教師以實(shí)用性任務(wù)群為助學(xué)手段，組織學(xué)生圍繞任務(wù)群進(jìn)行對(duì)應(yīng)閱讀和探索，能夠創(chuàng)造豐富的閱讀和思考契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿足學(xué)生學(xué)科探索的需求。教師要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的實(shí)用性閱讀學(xué)習(xí)，在任務(wù)探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 實(shí)用性 任務(wù)群 文本解讀語(yǔ)文教材承載文化傳承的使命，教師在文本解讀時(shí)滲透實(shí)用性任務(wù)群，并展開(kāi)閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；教師對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行客觀分析，引導(dǎo)學(xué)生深入到文本核心，結(jié)合自身學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)

道路。關(guān)鍵詞：實(shí)用性 教學(xué)設(shè)計(jì) 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為一名未來(lái)的語(yǔ)文教育實(shí)踐者，針對(duì)一篇具體的課文，“閱讀教學(xué)該如何設(shè)計(jì)？”“為什么這樣設(shè)計(jì)？”隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深入，筆者逐漸產(chǎn)生了這方面的疑問(wèn)、困惑、思考。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者一直對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的論述格外關(guān)注，希望在認(rèn)識(shí)上有更全面、通透地理解，在行動(dòng)時(shí)有更精準(zhǔn)、有效的思考路徑。同時(shí)期望找到更具有實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)原理，依據(jù)這種原理，能夠根植于自己知識(shí)儲(chǔ)備的沃土進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。王榮生教授的《課文教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)要點(diǎn)

詞 使用策略 實(shí)用性 拆分刪減 改造創(chuàng)新統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材主要由范文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)以及作業(yè)系統(tǒng)構(gòu)成。課后練習(xí)題是作業(yè)系統(tǒng)的組成部分，課后練習(xí)題的有效使用可以促進(jìn)學(xué)生在范文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)及知識(shí)系統(tǒng)中習(xí)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。教師在新教材課后練習(xí)題的使用中受到諸多因素的影響，如使用方式單一、使用效果差、忽視對(duì)習(xí)題的主動(dòng)開(kāi)發(fā)、課后練習(xí)題被中考題型訓(xùn)練代替、按照一般套路講解等。這些問(wèn)題迫切需要解決，需要教師結(jié)合新課標(biāo)要求及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情

目標(biāo)，牢牢抓住實(shí)用性文體的特點(diǎn)，從文本閱讀出發(fā)，掌握新聞基本構(gòu)成要素，學(xué)會(huì)基本媒介語(yǔ)言和運(yùn)用，能夠正確判斷和梳理立場(chǎng)觀點(diǎn)，在獲取鮮活信息的同時(shí)進(jìn)行有效的交流，結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景進(jìn)行初步的新聞寫(xiě)作，在學(xué)與練的交融中不斷厚實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 交流語(yǔ)境 新聞閱讀 實(shí)用性 實(shí)景導(dǎo)入 實(shí)操習(xí)練統(tǒng)編必修上第二單元安排的是“實(shí)用性閱讀與交流”中的新聞板塊，包含4篇通訊和1篇新聞評(píng)論。教師需要認(rèn)真研究實(shí)用性問(wèn)題特點(diǎn)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景的鏈接，突出交流語(yǔ)境的布設(shè)，讓新聞閱

目標(biāo)，牢牢抓住實(shí)用性文體的特點(diǎn)，從文本閱讀出發(fā)，掌握新聞基本構(gòu)成要素，學(xué)會(huì)基本媒介語(yǔ)言和運(yùn)用，能夠正確判斷和梳理立場(chǎng)觀點(diǎn)，在獲取鮮活信息的同時(shí)進(jìn)行有效的交流，結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景進(jìn)行初步的新聞寫(xiě)作，在學(xué)與練的交融中不斷厚實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 交流語(yǔ)境 新聞閱讀 實(shí)用性 實(shí)景導(dǎo)入 實(shí)操習(xí)練統(tǒng)編必修上第二單元安排的是“實(shí)用性閱讀與交流”中的新聞板塊，包含4篇通訊和1篇新聞評(píng)論。教師需要認(rèn)真研究實(shí)用性問(wèn)題特點(diǎn)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景的鏈接，突出交流語(yǔ)境的布設(shè)，讓新聞閱

語(yǔ)；編寫(xiě)原則；實(shí)用性；趣味性；科學(xué)性；針對(duì)性《博雅漢語(yǔ)》共分為四個(gè)級(jí)別：初級(jí)、準(zhǔn)中級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。掌握一門(mén)語(yǔ)言，從開(kāi)始學(xué)習(xí)到自由運(yùn)用要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。《博雅漢語(yǔ)》的編寫(xiě)者把這一過(guò)程分解為起步—加速—沖刺—飛翔。并根據(jù)這四個(gè)階段為《博雅漢語(yǔ)》這套教材命名。全套教材共分為九本，既適用于本科階段的四個(gè)年級(jí)，同時(shí)也適用于處于不同階段的長(zhǎng)、短期漢語(yǔ)進(jìn)修生。《博雅漢語(yǔ)》四個(gè)階段的編寫(xiě)既遵循了漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的一般原則，也充分考慮到了各階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，力求較好地體現(xiàn)各自

閔慧【摘要】“實(shí)用性閱讀與交流”體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活回歸的理念，本任務(wù)群的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣“實(shí)用”旨?xì)w，著力創(chuàng)設(shè)真實(shí)性評(píng)價(jià)任務(wù)。設(shè)計(jì)時(shí)要把握好學(xué)科邏輯和生活邏輯、閱讀輸入和交流輸出、內(nèi)隱建構(gòu)和實(shí)際表現(xiàn)三組關(guān)系，凸顯任務(wù)的真實(shí)性、統(tǒng)整性、實(shí)踐性?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)用性；作業(yè)設(shè)計(jì)；情境；任務(wù)；成果“實(shí)用性閱讀與交流”體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)聯(lián)，旨在讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要”。實(shí)用性學(xué)習(xí)的作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)緊扣本任務(wù)群的“實(shí)用”旨?xì)w，以真實(shí)性評(píng)價(jià)任

瞻性、啟發(fā)性、實(shí)用性三個(gè)方面闡述副板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的具體作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；副板書(shū)；前瞻性；啟發(fā)性；實(shí)用性板書(shū)教學(xué)的有效引導(dǎo)和先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的多向思維，促進(jìn)對(duì)教材內(nèi)容的多元化解讀，豐富課堂教學(xué)信息。但是筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“板書(shū)教學(xué)”幾乎特指反映課文核心內(nèi)容、具有較強(qiáng)直觀效果的主板書(shū)，對(duì)于作為輔助形式的副板書(shū)卻是有所忽略的。副板書(shū)作為主板書(shū)的輔助內(nèi)容，是有效課堂的一種延伸、輔助和發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課

飾裝修藝術(shù)性和實(shí)用性的完美結(jié)合，為同類(lèi)環(huán)氧磨石地坪的施工提供了參考?！娟P(guān)鍵詞】超大面積;環(huán)氧磨石地坪;裝飾裝修;藝術(shù)性;實(shí)用性【中圖分類(lèi)號(hào)】 TU767.4【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 B1工程概況成都天府機(jī)場(chǎng)航站區(qū)施工總承包四標(biāo)段項(xiàng)目總建筑面積約16.3萬(wàn) m2，包含機(jī)場(chǎng)綜合業(yè)務(wù)用房、生活服務(wù)中心-職工食堂等共11棟單體建筑，屬于成都天府國(guó)際機(jī)場(chǎng)重要配套設(shè)施辦公群體。室內(nèi)會(huì)議廳、餐廳、咖啡廳等類(lèi)似使用功能房間采用環(huán)氧磨石整體地面。本工程環(huán)氧磨石地坪共12650 m2，

型；傳承發(fā)展；實(shí)用性中圖分類(lèi)號(hào)：TS956；TS935.53 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）20-0-03曹縣被稱(chēng)為“中國(guó)柳編之都”，柳編傳承歷史悠久，現(xiàn)代柳編產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但是產(chǎn)品的研發(fā)速度較慢，品種單一，且仍使用傳統(tǒng)的柳編程序，生產(chǎn)速度慢，大多為小作坊式生產(chǎn)，生產(chǎn)質(zhì)量參差不齊。文章通過(guò)拓展柳編的表現(xiàn)形式和應(yīng)用方式，將柳編應(yīng)用到燈具設(shè)計(jì)中，將金屬工藝和柳編工藝結(jié)合，主張手工藝與現(xiàn)代社會(huì)的融合發(fā)展。1 曹縣柳編發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)用描述曹

具;幼兒教學(xué);實(shí)用性引言在幼兒教育領(lǐng)域目前應(yīng)用最大的便是游戲教具，它的應(yīng)用不但降低了老師的課堂壓力，還更加充實(shí)了課堂的內(nèi)涵，提高了孩子的綜合能力。在孩子課堂中做好游戲教具的運(yùn)用，整個(gè)過(guò)程中可以調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓其具有探究未知領(lǐng)域的愿望與興趣，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的感官，最終提高幼兒園的質(zhì)量。一、多元化的玩教具在幼兒中的應(yīng)用意義1.提升掌握知識(shí)的程度幼兒活動(dòng)是孩子克服困難的活動(dòng)，多樣的游戲教具的使用能夠多角度地激發(fā)孩子的不同感官，使孩子在不斷觀察與實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)

學(xué)生重視寫(xiě)作的實(shí)用性和創(chuàng)新性，從而提高寫(xiě)作的整體水平。本文主要從多方面對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；實(shí)用性；創(chuàng)新性在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，如何提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，成為每一位高中語(yǔ)文教師必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。高中語(yǔ)文始終是高中階段的重要課程，而作文又是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。目前，有的學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作還處在一個(gè)很薄弱的階段，語(yǔ)文作文水平的高低，直接關(guān)系到語(yǔ)文成績(jī)。寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)的有效途徑，為了增強(qiáng)高中語(yǔ)文作

加具有科學(xué)性和實(shí)用性。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課標(biāo)教材;實(shí)用性;研究策略前言隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改革。新課標(biāo)提出了新的教科書(shū)，關(guān)于新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教科書(shū)，人們有不同的看法。有人說(shuō)是好事，有人說(shuō)是壞事。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)所使用的新課標(biāo)教材進(jìn)行客觀、科學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)而既能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1.新課標(biāo)教育理念的體現(xiàn)1.1強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教科書(shū)更加重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，

小學(xué)音樂(lè);教育實(shí)用性;課程標(biāo)準(zhǔn);實(shí)用性中小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)學(xué)科的了解程度不同，同時(shí)對(duì)于音樂(lè)的理解也不盡相同。況且一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于沒(méi)有在音樂(lè)課堂中感受到體驗(yàn)感，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣也不是很高，同時(shí)在音樂(lè)課堂中音樂(lè)素養(yǎng)并不能夠得以提升，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)效果得不到提升，對(duì)于音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施也帶來(lái)了諸多困難。在如今教育不斷改革的前提下，作為音樂(lè)教師，也應(yīng)該充分改變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的重視程度。一、

文;作文教學(xué);實(shí)用性;創(chuàng)新性前言作為一個(gè)信息時(shí)代的學(xué)生，高中生獲得知識(shí)的途徑更廣，感知力也更強(qiáng)，思維更加超前。新課改之后，老師們更愿意讓學(xué)生突破常規(guī)的寫(xiě)作模式，把新的思想和方法融入到自己的作品中。要做到這一點(diǎn)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，使他們把寫(xiě)作文當(dāng)作一種樂(lè)趣。從現(xiàn)在的狀況來(lái)看，許多高中生都對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了恐懼，因?yàn)樗麄儾恢缽哪睦镩_(kāi)始寫(xiě)，也不知道怎么寫(xiě)，這就造成了他們的作文寫(xiě)作效率低下。因此，語(yǔ)文教師首

物;實(shí)驗(yàn)材料;實(shí)用性在初中生物實(shí)驗(yàn)課程中，我們常常遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，以“探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用”為例，在此實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)材料天竺葵，受溫度等環(huán)境因素的影響較大，因此當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到此部分時(shí)，會(huì)面臨因缺乏實(shí)驗(yàn)材料而無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，另外，在初中生物的所有實(shí)驗(yàn)中，本身實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)材料不是最優(yōu)、實(shí)用性最強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)材料，本課題將會(huì)對(duì)最優(yōu)、實(shí)用性最強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行探究。一、關(guān)注實(shí)驗(yàn)材料，感受實(shí)驗(yàn)選材的重要性在生物教學(xué)中，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，但由于多

統(tǒng)性;重復(fù)性;實(shí)用性;康教結(jié)合一、智障兒童的發(fā)展特點(diǎn)（一）生理特點(diǎn)1.一般來(lái)說(shuō)，智障兒童的語(yǔ)言、動(dòng)作緩慢，智力發(fā)育遲緩，對(duì)周?chē)挛锖吐曇舴磻?yīng)遲鈍，身體素質(zhì)較差，大小肌肉協(xié)調(diào)性較差。2.有的智障兒童特別容易興奮，表現(xiàn)為多動(dòng)、注意力不集中。3.有的智障兒童表現(xiàn)為少動(dòng)，表現(xiàn)為過(guò)分的安靜或肢體活動(dòng)困難。4.個(gè)別智障兒童會(huì)有特殊面容，如，會(huì)對(duì)某些視覺(jué)有特殊嗜好，出現(xiàn)眼睛斜視或?qū)σ暋＃ǘ┬睦硖攸c(diǎn)1.認(rèn)知能力很弱，感知遲鈍或過(guò)于敏感，難以區(qū)分相似的東西，重者甚至對(duì)冷熱

增強(qiáng)學(xué)生作文的實(shí)用性和創(chuàng)新性。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)于如何在高中語(yǔ)文中進(jìn)行創(chuàng)新性和實(shí)用性教學(xué)提出幾點(diǎn)可行性建議。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 實(shí)用性 創(chuàng)新性高中語(yǔ)文和初中語(yǔ)文相比，其教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，由于其關(guān)系到最終高考，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也更大，教師在進(jìn)行高中作文教學(xué)的時(shí)候需要考慮到這一點(diǎn)。作文本身是需要依靠學(xué)生自己積累的，但教師在其中也發(fā)揮著重要的作用，其可以傳授一些實(shí)用的寫(xiě)作技巧給學(xué)生，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何構(gòu)建自己的文章框架，這些

撐書(shū)法入課堂，實(shí)用性是重要屬性。中小學(xué)書(shū)法教學(xué)的實(shí)用性是立足傳統(tǒng)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新產(chǎn)生的結(jié)果。本文通過(guò)探討實(shí)用性難落實(shí)多方面困境，并對(duì)其進(jìn)行探索，展望未來(lái)發(fā)展。關(guān)鍵詞：書(shū)法教學(xué);實(shí)用性;中小學(xué)書(shū)法書(shū)法是繼承和弘揚(yáng)中華文明的文化精華，把書(shū)法納入中小學(xué)課程教學(xué)有利于學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)中華文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自豪感。經(jīng)典的傳承，藝術(shù)性為書(shū)法的本質(zhì)屬性，而實(shí)用性則是書(shū)法能適應(yīng)時(shí)代，落實(shí)至中小學(xué)教學(xué)的重要屬性。中小學(xué)書(shū)法教育是書(shū)法的基礎(chǔ)教育，具有基礎(chǔ)、普及的特

文;板書(shū)設(shè)計(jì);實(shí)用性;藝術(shù)性;引言提高語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)藝術(shù)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展的需要，也符合未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，它也是提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)所不可或缺的重要一環(huán)。1.板書(shū)內(nèi)容的變革當(dāng)前閱讀教學(xué)中的板書(shū)內(nèi)容只片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)滲透，不重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高?？煽紤]進(jìn)行如下變革。首先，教師要注重對(duì)板書(shū)內(nèi)容的構(gòu)思，當(dāng)力求各個(gè)部分之間的緊密銜接，尤其是從過(guò)程到結(jié)論的過(guò)渡上，要追求順理成章、水到渠成的效果，這對(duì)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)是很有幫助的，學(xué)生也很容易從過(guò)程中推導(dǎo)

文;作文教學(xué);實(shí)用性;創(chuàng)新性一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題1、教師方面一方面，作文教學(xué)的無(wú)序性。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，未將作文納入相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃中，作文寫(xiě)作、批改要求等均由教師決定，缺乏科學(xué)的規(guī)劃、有序指導(dǎo)。學(xué)生從高一入校開(kāi)始寫(xiě)作進(jìn)入惡性循環(huán)，長(zhǎng)此以往學(xué)生難以激發(fā)寫(xiě)作興趣。另一方面，高中作文教學(xué)的套版性。教師出于學(xué)生后續(xù)獲取高分考量，從高一便開(kāi)始強(qiáng)化議論文寫(xiě)作思維模式，此種教學(xué)方式具有一定的固化套版性，學(xué)生呈現(xiàn)的作文易出現(xiàn)千篇一律局面。2、學(xué)生方面第一，寫(xiě)作

利申請(qǐng)是否具備實(shí)用性，應(yīng)當(dāng)在新穎性和創(chuàng)造性審查之前首先進(jìn)行判斷。由此可見(jiàn)實(shí)用性的審級(jí)高于新穎性和創(chuàng)造性，實(shí)用性實(shí)際上是能夠形成一項(xiàng)專(zhuān)利權(quán)的最為基本的要件，是專(zhuān)利權(quán)的本質(zhì)屬性。因此在審查實(shí)踐中對(duì)實(shí)用性的正確判斷尤為重要。近日，筆者在參加專(zhuān)利局審查員入職培訓(xùn)題庫(kù)建設(shè)中遇到了有關(guān)實(shí)用性的兩個(gè)問(wèn)題，引起了題庫(kù)建設(shè)組內(nèi)人員的熱烈討論，同時(shí)也引起了筆者對(duì)《專(zhuān)利法》第二十二條第四款的思考。二、實(shí)用性問(wèn)題的討論（一）獨(dú)立權(quán)利要求和從屬權(quán)利要求實(shí)用性的關(guān)系如果獨(dú)立權(quán)利要求有