潘麗麗 林曉琴

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行口語與書面表達(dá)能力的培養(yǎng)很有必要，其方法主要有說詞、組詞、造句以及仿寫、改編、創(chuàng)編等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；口語；書面表達(dá)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）01-0053-03在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使他們“能說會道”？如何培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，使他們順利跨過英語寫作的門檻？筆者認(rèn)為：小學(xué)階段雖是學(xué)習(xí)英語的起始階段，但也正是訓(xùn)練學(xué)生口語與書面表達(dá)的最佳時期。教師對此應(yīng)充分認(rèn)識，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)策略。在起始階段，三、四年級側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，同時也進(jìn)行書面表達(dá)的滲透與鋪墊；五、六年級則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，同時也進(jìn)行大量的段落的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生先口語然后進(jìn)行書面表達(dá)。這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，效果較好。

一、低年級培養(yǎng)口語能力先行

（一）起始階段，培養(yǎng)學(xué)生組詞、造句

1.說詞。三年級學(xué)生剛接觸英語，對他們的要求從正確地說單詞開始，即進(jìn)行單詞訓(xùn)練。能看圖說單詞，看實物說單詞。

2.組詞。在學(xué)生有一定的詞匯量之后，教師可要求學(xué)生進(jìn)行一些組詞的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)新的單詞時，教師可讓學(xué)生從不同方面來描述。如教學(xué)有關(guān)動物的單詞rabbit，讓學(xué)生說a___ rabbit.如：a white rabbit， a big rabbit， a small rabbit， a lovely rabbit等，進(jìn)行一詞多組的練習(xí)，為以后說和寫打下基礎(chǔ)。

3.造句。教師在新授單詞時，除了讓學(xué)生組詞外，還應(yīng)讓學(xué)生用該詞造句。規(guī)定所造的句子不能重復(fù)，最后看學(xué)生能造出多少個正確的句子。如學(xué)習(xí)水果單詞，以watermelon為例：S1：This is a watermelon. It is green and black. S2：This is a big watermelon. S3： I like watermelon. S4： I have a big watermelon. 等。在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生搜腸刮肚，尋找以前所學(xué)的句型來進(jìn)行表達(dá)。這既鞏固了以前的知識，又激發(fā)了學(xué)生強烈的表達(dá)欲望，為以后說一段話做了很好的鋪墊。

（二）中高年級進(jìn)行說幾句或一段話的練習(xí)

1.利用課文的兒歌，進(jìn)行仿編創(chuàng)作。兒歌，因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點，深受學(xué)生的喜愛。PEP教材每單元都有兒歌。教師可充分利用兒歌，讓學(xué)生仿效或創(chuàng)作。如在教學(xué)PEP BOOK 4 Unit3 B Lets chant后，給學(xué)生2分鐘時間準(zhǔn)備，讓學(xué)生仿效chant：

My T-shirt is white.

My dress is yellow.

My skirt is old.

My jacket is new.

My jeans are blue.

My pants are black.

My socks are old.

My shoes are new.

2.結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計多種形式的活動進(jìn)行說話訓(xùn)練。PEP教材每個單元都有一個主題，教師可根據(jù)教材進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計各種形式的活動來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。如PEP BOOK 3 Unit3 My friends，這單元的主題是描述朋友。教師可設(shè)計“最佳攝影師”的評比活動，讓學(xué)生用語言描述班里的同學(xué)或任教的老師，然后讓別的同學(xué)猜。因為描述的是身邊的人，因此學(xué)生表達(dá)的欲望就非常強烈。如：I have a friend. She is thin. She has long hair. She has two big eyes and a small mouth. She is quiet. She likes painting. Guess. Who is she？

3.改變課文體裁，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可利用Read and write或Lets talk的內(nèi)容，把對話的形式改變?yōu)橐缘谌朔Q介紹的體裁。如PEP BOOK5 Unit 1 Read and write原文如下：

Zhang： I have three new teachers.

Tim： Who are they？

Zhang： A science teacher， an art teacher and an English teacher.

Tim： Whos your English teacher？

Zhang： Mr. Carter. Hes from Canada.

Tim： Whats he like？

Zhang： Hes tall and strong. Hes very funny.

Tim： I know. Hes my father.

Zhang： Really？

教師在教學(xué)時提出幾個問題讓學(xué)生回答，同時板書：

3 teachersa science teacheran art teacheran English teacher： Mr. Carter.tallstrongTims father

教師讓學(xué)生看著板書來介紹Zhang pengs teachers，教師說：Can you say something about Zhang Pengs new teachers？學(xué)生改編如下：Zhang Peng has three new teachers：a science teacher， an art teacher and an English teacher. Mr. Carter is an English teacher. Hes from Canada. Hes tall and strong. Hes Tims father.

4.開展“Free talk”活動。教師把上課前5分鐘的時間作為“Free talk”，由學(xué)生輪流上臺，可以是描述，可以是朗誦，也可以是幾人一組表演會話。內(nèi)容可圍繞最近的上課主題，也可自定。如果是family的主題，學(xué)生可拿全家照進(jìn)行介紹。如果是animal的主題，學(xué)生就拿動物玩具來介紹。教師則引導(dǎo)學(xué)生盡量把所學(xué)的知識運用進(jìn)去。Free talk后師生進(jìn)行評價。

5.利用課文插圖進(jìn)行看圖說話練習(xí)。PEP教材每一課時都有精美的插圖。這些插圖既能增強教材的趣味性，又能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，是不可忽視的教學(xué)資源。教師可充分利用插圖提高學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力。如在教學(xué)BOOK 6 Unit 2 B. Read and write時，教師只呈現(xiàn)第一幅圖片，提出問題讓學(xué)生看圖回答：

Q1：What season is it？

Q2： Who are they？

Q3： What can Zip and Zoom do？

然后讓學(xué)生看圖來描述這幅畫面，之后出示該幅圖的敘述原文，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，再出示其余三幅，讓學(xué)生看圖說話，再讀原文。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又進(jìn)行了課文學(xué)習(xí)，一舉兩得。

二、中高年級培養(yǎng)書面表達(dá)能力要跟上

因為有了前面很好的口語能力的訓(xùn)練，學(xué)生已積累了一定量的詞匯和句型，具備了較強的造句及表達(dá)能力，學(xué)生的書面表達(dá)能力的培養(yǎng)也就順理成章。但會說不一定會寫，一是因小學(xué)生基本都有個“通病”——愛動口，懶動筆。二是寫的要求更高，它不僅要求學(xué)生會正確拼寫單詞及句子，而且還涉及到語法的正確與否，因此寫常被視為“最難教、最難學(xué)的技能”。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為要注意計劃性，遵循循序漸進(jìn)的原則，從字母到單詞，到句子，然后到短文。在寫的階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平，逐步提出新的或更高的要求。對不同年級學(xué)生作出不同的要求：起步階段（PEP教材四年級）主要抓詞語；發(fā)展階段（五年級）更接近寫句子；提高階段（六年級）注重寫簡單的文字段落。

（一）從寫詞組、句子開始

1.寫句訓(xùn)練。從四年級開始，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫句練習(xí)。即在學(xué)生進(jìn)行大量說的操練后，要求學(xué)生提筆寫在本子上?！癢hat can you say，what can you write！”這樣每個學(xué)生都能寫出完整通順的句子。每個單元的Lets learn教學(xué)后，教師要求學(xué)生用所學(xué)的單詞組詞造句。經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生的寫句能力大大提高。

2.開展“一日一句”的寫話訓(xùn)練，進(jìn)行拓展和延伸，內(nèi)容不限，由學(xué)生自由發(fā)揮。這項訓(xùn)練可持續(xù)一個學(xué)期。對有余力的學(xué)生，則要求兩句、三句，有話則長，無話則短，進(jìn)行分層要求，使優(yōu)生吃飽吃好，也使學(xué)困生能吃了。

3.鼓勵學(xué)生自制詞典。每本自制的詞典都有一個主題：如顏色、水果、動物、服裝等。學(xué)生在詞典上畫該單詞的圖片，在圖片下寫上該單詞（四線格），在單詞下方再寫上該單詞的詞組，再在詞組的下方寫上含有該單詞的句子，以后再學(xué)有關(guān)該主題的新單詞時繼續(xù)補充。這樣該主題的內(nèi)容會越來越豐厚、飽滿。學(xué)生動手的興趣非常濃厚，且自發(fā)地進(jìn)行評比，看誰自制的詞典內(nèi)容多，質(zhì)量高。

（二）書面表達(dá)轉(zhuǎn)向?qū)懚蔚挠?xùn)練

1.圍繞課時內(nèi)容，大量進(jìn)行寫段的訓(xùn)練。

教師可充分結(jié)合教材課時的內(nèi)容，進(jìn)行寫段訓(xùn)練。PEP教材的每一單元都能找到結(jié)合點，讓學(xué)生進(jìn)行寫段訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的優(yōu)點：⑴學(xué)生寫話有素材；⑵鞏固了本單元的重點句型；⑶有范例為依托。筆者把這種練筆稱之為每單元的小作文（小練筆），基本上每單元至少一篇。如PEP BOOK4 Unit4 My Home，在學(xué)習(xí)介紹各個房間的單詞后，教師可布置讓學(xué)生畫自己家里的平面圖，并標(biāo)注房間的英文單詞，在平面圖的下方則用文字進(jìn)行介紹。Look！ This is my home.You can see a kitchen， a living room， a study room， 2 bathrooms and 2 bedrooms. Welcome to my home.又如，PEP6 Unit1，在學(xué)習(xí)A部分后，教師可讓學(xué)生制作Timetable：

TIMETABLE

get up 6：40

eat breakfast 7：00

go to school 7：30

do morning exercises 8：00

eat lunch 11：30

eat dinner 5：30

do homework 6：00

go to bed 8：30

然后在下面進(jìn)行文字描述。Look. This is my timetable. I usually get up at 6：40a.m.

2.利用兒歌，進(jìn)行仿寫或創(chuàng)編（與以上同，略）

3.聯(lián)系單元教學(xué)，創(chuàng)作單元主題作文。

在PEP教材中，每個單元都各有一個話題，該單元的詞匯、會話和閱讀都圍繞該話題展開。教師在教完本單元后，可布置一篇單元作文。筆者稱之為“大作文”?！按笞魑摹钡男问揭晕淖峙洚嫷男问竭M(jìn)行，有單張的，有若干張的，編成picture book的形式。如：BOOK 5 Unit5， 這一單元的大作文可以是《My room》，讓學(xué)生用“There be…”和“…is in/ on the…”這個句型來介紹自己或者家中的房間。上面是色彩鮮艷的畫面，下面是對畫面的描述。這是單張的，還有的則是由若干張組成的picture book。如：BOOK 5 Unit 2，這一單元的主題是《My Days of the Week》。教師讓學(xué)生制作一本picture book，封面為《My Days of the Week》，里面包含七張圖片，分別畫出從周一到周日的活動，并配以文字介紹。BOOK 6 Unit2在學(xué)習(xí)了季節(jié)以后，學(xué)生可以制作的是五張（包括封面的）seasons book。像這種單元“大作文”實行獎勵加分制度，制作精美的加10分。這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生制作的積極性。下面為學(xué)生的作品節(jié)選：

總之，英語的口語與書面表達(dá)能力是不容忽視的能力，而且它們的培養(yǎng)需要一個長期的過程?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，小學(xué)英語教師要付出大量的心血與勞動。上面所述是筆者在這兩方面的探索，“教無定法，但必有法”。只要教師肯潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收到豐實的教育碩果。

參考文獻(xiàn)：

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