沈娟麗

摘 要：父母離異對孩子造成的心理傷害是顯而易見的。如果學(xué)生在此心理急劇變化時期沒有得到較好的輔導(dǎo)和干預(yù)，就可能終生擺脫不了這種陰影。我們應(yīng)從認知、情感、行為等方面對離異家庭小學(xué)生進行有效干預(yù)，并建立起家庭、學(xué)校、社會三方聯(lián)動的干預(yù)機制，更好、更快地幫助他們，讓他們擁有健全人格和健康心理。

關(guān)鍵詞：離異家庭；心理干預(yù)；認知；情感；行為；機制

中圖分類號：G444 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）01-0013-02

我國社會正處在迅猛發(fā)展和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，人們的婚姻觀念發(fā)生了很大改變，社會更寬容人的個性感受，但隨之而來的是家庭婚姻關(guān)系變得日益脆弱。2011年第一季度，我國共有46.5萬對夫妻辦理了離婚登記，平均每天約有5000多個家庭解體。據(jù)筆者統(tǒng)計，我校五、六年級的399名學(xué)生中共有47名學(xué)生身處單親家庭，占總?cè)藬?shù)的11.8%。很多夫妻離婚后反目成仇，老死不相往來，更有甚者為了一些事情長期“硝煙彌漫”。小學(xué)高年級段學(xué)生大多是十二三歲，心理學(xué)研究表明這是一個人心理成長中十分重要的階段，正從懵懂走向成熟，所以他們的心理發(fā)展也就存在著無數(shù)變數(shù)。在這個成長階段的孩子，如果在父母離婚后得不到家庭、學(xué)校和社會的正確心理干預(yù)，就會使他們感到擔(dān)憂、恐懼和不安全，甚至內(nèi)心創(chuàng)傷終生難以平復(fù)。研究表明，生長在單親家庭中的孩子，更易發(fā)生報復(fù)、敵對和犯罪等心理障礙?？梢姡蚱揠x異最大的受害者不是兩個當(dāng)事人，而是孩子。

如何幫助這些孩子，對他們進行有效心理干預(yù)，需要我們教師，特別是小學(xué)高年級段班主任認真研究。我在擔(dān)任班主任的十幾年中，對離異家庭的孩子，主要從四方面進行心理干預(yù)和輔導(dǎo)。

一、進行正確的認知干預(yù)，教育學(xué)生正確認識父母的離異行為

傳統(tǒng)的婚姻和家庭觀總是有意無意的傳遞著這樣的信息：離婚是一件不可原諒的事情，意味著家庭破裂和家人四分五裂，也不可能再有家庭溫暖。從而使正處在心理懵懂期的孩子總是認為，父母一旦離婚，不再住在一起后，有一方或雙方就會拋棄自己，就再也得不到父母的呵護和疼愛，也就沒有了家庭安全感。針對學(xué)生的這種錯誤認識，要進行正確的引導(dǎo)和教育，通過各種正面的事例和正確的知識讓孩子充分認識父母離婚并不是天塌地陷了，更不是世界末日了。我們要讓孩子知道父母雖然分開了，但他們對自己的責(zé)任并不會消失，愛也并不會減少。俗話說解鈴還須系鈴人，我們要盡最大努力取得父母雙方的配合，讓不在身邊的一方多來看看孩子，更多的關(guān)心孩子，用父母的實際行動徹底消除孩子的這種顧慮和心理認知障礙，從而從源頭防止孩子產(chǎn)生心理問題。

二、進行必要的情感干預(yù)，樹立離異家庭學(xué)生的自信心

父母離異的小學(xué)生也常常是班級的“問題學(xué)生”，有些可能是行為習(xí)慣上有偏差，有些可能是學(xué)習(xí)上的困難，或有輕微心理障礙，比如比較自閉、多疑、過分自尊等。他們往往心理素質(zhì)相對較差，自尊心脆弱，自卑感強，更加經(jīng)不起同學(xué)、老師和家長的冷落和剌激，獎勵也往往與這些學(xué)生無緣。因此我們要積極改進評價辦法，比如設(shè)置“進步獎”，對這類學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上的點滴提高、紀(jì)律上的點滴進步、思想認識上的點滴轉(zhuǎn)變都要給予充分的肯定、尊重、理解和信任，直至給予獎勵。特別要保護他們應(yīng)有的自尊心，捕捉閃光點，引導(dǎo)、幫助這些學(xué)生積累積極情感，建立積極的情感體系。這種積極的情感積累有助于形成良性的心理循環(huán)，增強這些孩子學(xué)習(xí)的自信心和進取心。同時我們還利用課余時間，引導(dǎo)、促進這些孩子參加集體活動，讓他們能更好地融入班集體，使他們對班級有歸屬感，對同學(xué)有親近感，對老師有信任感，使師生之間、同學(xué)之間友愛和諧的紐帶作用得到充分發(fā)揮，讓這些孩子感受到集體的溫暖和關(guān)愛。這樣，我們就用有效的情感干預(yù)樹立起了這些學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信。

三、加強離異家庭學(xué)生的行為干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

單親家庭人員結(jié)構(gòu)因素會導(dǎo)致孩子溝通對象的單調(diào)或缺失，孩子常常無法滿足正常的溝通需求，而那些即將進入青春期的小學(xué)生的這種狀況尤其嚴重。單親家庭中只有離異的父母一方在孩子身邊，而農(nóng)村單親家庭又往往是母親舍子離家，這樣，父親的粗枝大葉及其簡單的教育、溝通方式就致使孩子面臨了更大的溝通障礙。孩子沒有機會與他人交流自己的想法，向他人傾訴自己的情感，久而久之，就會把自己封閉起來，逐漸失去與人有效溝通的能力，失去與人溝通的勇氣。針對這樣的情況，我們就要加強行為干預(yù)，積極地和孩子多交流，不厭其煩地和孩子聊天交朋友，真正走進孩子的心里，增加他交流的勇氣，讓他說出自己內(nèi)心的想法。我們還可以安排班級內(nèi)比較開朗活潑的孩子和他交朋友，比如在課間游戲時有意的邀他參與，用周圍孩子的天真爛漫影響他，從而喚醒他的天性，培養(yǎng)他的溝通能力。相信我們用多種方式方法培養(yǎng)孩子和周圍人的溝通能力后，一定能打破那自我封閉的“硬殼”，還一個生性好動、活潑可愛、朝氣蓬勃的青春少年。

四、集中精力匯聚智慧，打通社會、學(xué)校和家庭的教育壁壘，形成三者齊心協(xié)力的有效干預(yù)機制

家長對待孩子的態(tài)度和教育方式直接影響孩子良好心理素質(zhì)的形成。我們要把單親家庭孩子身上存在的心理問題和外在表現(xiàn)開誠布公地告訴家長：不要在孩子面前過多地暴露自己的痛苦和煩惱，以免給孩子帶來不應(yīng)有的心理壓力；平時要盡量多聽取孩子的意見，當(dāng)然，在關(guān)心、愛護的同時，也要防止“補償式”的溺愛。我們還要積極向離異家庭的父母宣傳有關(guān)法律知識，使他們都能主動、自覺地繼續(xù)承擔(dān)監(jiān)護、撫養(yǎng)和教育孩子的社會責(zé)任。讓家長清楚，只有家長和老師密切配合，孩子才能健康成長。

我們還要善于利用社會的教育力量，比如加強關(guān)工委工作，聘請有豐富教育經(jīng)驗的校外人士進校，或者和這樣的孩子結(jié)對交流，或者在節(jié)假日或孩子生日時把孩子接到家中感受家庭的溫暖。也可以多帶孩子們走出校門，參加社區(qū)活動，豐富孩子的課余生活，從而培養(yǎng)孩子自強、自主、自立的品質(zhì)和大方得體的品格。

我們要努力使家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，形成教育合力，徹底鏟除產(chǎn)生不健康心理的土壤，從而讓每個孩子都實現(xiàn)健康心理目標(biāo)。

離異是父母之間的一種無奈選擇，我們要盡力把父母的無奈封閉在父母層面，不讓這種無奈傷害到下一代，相信這也是為人父母最大的心愿。

我們相信，只要每個班主任、每個教師都做一個有心人，家庭、學(xué)校和社會能夠攜起手來，同心協(xié)力共同給單親家庭的孩子多一些關(guān)愛，并且通過積極有效的心理干預(yù)科學(xué)地引導(dǎo)孩子穩(wěn)步度過這一時期，就能減少父母離異對他們的負面影響，讓他們更健康地成長；而這些孩子的健康成長又能使社會減少很多不安定因素，社會也將會變得更加和諧、美好。