朱旻艷

摘要：財(cái)會(huì)專業(yè)課由于其專業(yè)性質(zhì)，決定了它嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的特點(diǎn)。職校生又常常是基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的落后者，若只是單純地灌輸理論知識(shí)，教學(xué)效果勢(shì)必不佳。作為專業(yè)課教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，多動(dòng)腦多動(dòng)手，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效課堂教學(xué)、主動(dòng)參與、循序漸進(jìn)

職校生在傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)中不占優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃厚興趣，但對(duì)上網(wǎng)、游戲等卻樂(lè)此不疲。但是，作為會(huì)計(jì)類專業(yè)課其性質(zhì)決定了它不可能像游戲那樣有趣，那么，財(cái)會(huì)專業(yè)課教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效開(kāi)展課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，首先需要對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置情況和學(xué)生狀況進(jìn)行了解和分析，這樣才能做到有的放矢、因材施教。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種有效教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)激趣，從而使其樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)效益也將隨之提高。

一、財(cái)會(huì)課程設(shè)置和學(xué)生現(xiàn)狀分析

1、財(cái)會(huì)課程設(shè)置

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程基本上是沿用學(xué)科體系，注重學(xué)科理論上的完整性、系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科要自成體系，教學(xué)內(nèi)容偏深偏難，是一種“重理論、輕實(shí)踐”的課程體系。中職學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)掌握了不少，卻不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，一定程度上造成了人才培養(yǎng)與需求的錯(cuò)位，這也限制了財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、學(xué)生現(xiàn)狀

職校生選擇職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)往往帶有無(wú)奈、隨意或無(wú)所謂的思想。某些學(xué)生對(duì)所報(bào)專業(yè)不甚了解，在填報(bào)時(shí)不能根據(jù)自身實(shí)際情況確定，隨波逐流；有的學(xué)生出于家長(zhǎng)的壓力，不得不來(lái)“混”個(gè)文憑；有的學(xué)生受初中階段基礎(chǔ)課成績(jī)差的影響，抱著消極的態(tài)度來(lái)對(duì)待新課程、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這些情況下，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的自然就是模糊、迷茫的。上述種種情況決定了職校學(xué)生具有學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力欠缺的特點(diǎn)。

二、導(dǎo)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)

凡此種種，就要求我們合力整合課程設(shè)置，有效實(shí)施課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在具體教學(xué)實(shí)施中，著重從導(dǎo)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)三個(gè)層面著手，以實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

1、循序漸進(jìn)，有效導(dǎo)學(xué)

進(jìn)入職校以前，學(xué)生從未接觸過(guò)專業(yè)課，更無(wú)從談起對(duì)專業(yè)課的了解。而財(cái)會(huì)專業(yè)課的特點(diǎn)又決定了教師不能在學(xué)生沒(méi)有形成一定認(rèn)識(shí)的情況下就實(shí)施理論教學(xué)，那樣只會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水。我們需要從職校學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，從最簡(jiǎn)單的知識(shí)入手，著重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持由淺入深，由已知到未知的深入淺出的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅法》等科目是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生必修課程，其中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是學(xué)生接觸的財(cái)會(huì)專業(yè)的第一門(mén)課程，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，因此要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在講授第六章“主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”第二節(jié)“供應(yīng)過(guò)程的核算”時(shí)，企業(yè)購(gòu)買(mǎi)材料有時(shí)會(huì)發(fā)生需分?jǐn)偟牟少?gòu)費(fèi)用，筆者就從學(xué)生比較了解的“淘寶網(wǎng)”的購(gòu)買(mǎi)開(kāi)始，然后再結(jié)合具體例題。先讓學(xué)生思考、分組討論，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生解題。

接著變化分配標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)雜費(fèi)按買(mǎi)價(jià)分配”，讓學(xué)生將兩種答案進(jìn)行比較，說(shuō)明有時(shí)會(huì)因?yàn)榇嬖谡`差，而產(chǎn)生與實(shí)際發(fā)生的采購(gòu)費(fèi)用不相等的情況，要注意分配標(biāo)準(zhǔn)的選擇。這樣一層層的引導(dǎo)，讓學(xué)生多思考多動(dòng)手，一定會(huì)收到理想的教學(xué)效果。

此外，有效開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，帶學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀，實(shí)地體驗(yàn)各會(huì)計(jì)崗位的工作特點(diǎn)，使學(xué)生逐步形成正確的專業(yè)認(rèn)知，也是有效導(dǎo)學(xué)的很好舉措。

2、豐富教學(xué)手段，激趣樂(lè)學(xué)

在教學(xué)中教師如能結(jié)合所教內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地選擇教學(xué)方法，科學(xué)地使用輔助教具，并適時(shí)地創(chuàng)設(shè)模擬情境，便會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如在講 “企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容”時(shí)，為了讓學(xué)生理解“資金籌集”、“資金運(yùn)用”和“資金收入、耗費(fèi)及分配”之間的關(guān)系，以及這幾個(gè)過(guò)程在實(shí)際業(yè)務(wù)中如何發(fā)生，筆者采取的是“先理論后實(shí)踐”的方法，在講解這幾個(gè)概念后，筆者讓課代表安排幾個(gè)學(xué)生，分別扮演一家企業(yè)的所有者、銀行、投資人、出租人、買(mǎi)家、賣方等，把這幾個(gè)過(guò)程進(jìn)行演示，學(xué)生一邊表演，筆者一邊板書(shū)說(shuō)明彼此之間的交易如何進(jìn)行。

學(xué)生表演后，教師提出一些需要注意的方面。通過(guò)模擬情景的方式，既讓學(xué)生理解彼此的關(guān)系，又活躍了課堂氣氛，更重要的是學(xué)生在興輕松愉悅的情境中獲取了知識(shí)和實(shí)際操作的技能。

3、整合項(xiàng)目課程，會(huì)做會(huì)學(xué)

在實(shí)施專業(yè)課教學(xué)時(shí)，可以打破學(xué)科界限進(jìn)行課程整合，開(kāi)發(fā)針對(duì)崗位需求的項(xiàng)目課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：可將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等學(xué)科進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)出針對(duì)出納崗位等會(huì)計(jì)崗位的綜合課程，以項(xiàng)目教學(xué)為突破，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)工作活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了出納業(yè)務(wù)核算，還能使學(xué)生掌握出納工作程序和工作規(guī)范，而滲透其中的財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德的內(nèi)容則是生動(dòng)而鮮活的。這樣的教學(xué)實(shí)施，不僅能使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生有效開(kāi)展自我學(xué)習(xí)。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生不僅需要掌握知識(shí)，更需要有學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的方法，自己動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)讓他們?cè)趯?shí)踐中有更深層次的感悟和體會(huì)。作為教育工作者，就是要最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓他們面對(duì)小問(wèn)題能獨(dú)立解決，面對(duì)大事件能擅于運(yùn)用團(tuán)隊(duì)力量合作完成，從中獲取成就感。

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[2]李建紅.淺談多媒體與財(cái)會(huì)專業(yè)課教學(xué)[J].論文集，2004：（1-2）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校）