蔡衛(wèi)國

在聽、說、讀、寫四種語言技能中，說的技能無論怎么強調恐怕也不過分，因為學習語言的最終目的是把它作為一種工具來進行交際，而交際首先指的是口頭交際。從社會對外語人才的需求來看，一個人的口語能力無疑是十分重要的。新課程標準強調英語不僅僅最為一種知識和技能來學，而是要學會語言的綜合運用能力，要求學生不斷拓展知識面、提高交際能力。這無疑給英語口語教學提出了更為嚴格的要求，同時也拓展了口語教學模式的空間?，F(xiàn)行的初中英語教材每單元很多內容都以對話的形式出現(xiàn)，口語教學在初中英語教學中占有相當重要的位置。然而，中學生，中學生英語口語表達能力的現(xiàn)狀是不容樂觀的。我們發(fā)現(xiàn)部分學生面對老師非常害羞，不愿積極參與課堂口語活動；而另一部分學生在口語活動中有很高的積極性，卻不知怎么表達。實際交流能力和課程標準中的要求相差甚遠。所以，教師需要創(chuàng)造條件讓盡可能多的學生參與口語教學活動，以切實改變學生口語交際能力過低的現(xiàn)現(xiàn)狀。具體可以采用如下方法：

1.創(chuàng)造環(huán)境

外語學習者口語不好主要是語言環(huán)境的問題。語言的形式較大程度上依賴于它的存在環(huán)境，中國學生學外語，客觀上缺乏學習外語的環(huán)境，因此教學中應盡可能地為學生營造良好的說英語的環(huán)境。教師要充分利用課堂教學，把課堂作為培養(yǎng) “說”的能力的陣地，為了使學生在有限的45分鐘內有更多的說的機會，師生要盡量使用英語進行教與學的活動。但是在傳統(tǒng)教學中，教師往往把注意力放在讀課文和模擬性的對話上，對學生在真實情景下的英語交際能力的培養(yǎng)很少給予過多的關注。這就導致學生往往口語在課堂上侃侃而談，而在課后卻無法自由運用英語交談，久而久之就失去了對英語學習的興趣。

隨著新課程標準的實施，越來越多的老師熱情地投入到新課程改革探索和實踐，試圖突破傳統(tǒng)的教學模式和進行英語教學的自我創(chuàng)新?，F(xiàn)在很多老師把注意力放在Free talk的運用上，也總結了不少這方面的經驗。這是因為Free talk可以很好地實現(xiàn)語言的某些功能。從而增加學生運用英語的興趣，提高他們的英語自由表達和交往能力。在free talk時我們可以選擇各式各樣的topic，甚至也可以由學生自己提出感興趣的話題。一個topic的好壞不在于它有多大的名氣，如有些老師喜歡以奧運會為題，讓學生討論。但實際上學生對奧運會的知識了解甚少，根本講不出什么東西。所以教師應選用我們身邊的topic，如homework布置多少，每個同學對這個問題都有自己的體會和看法，這樣他們都有話可講。

2.培養(yǎng)興趣

歌德曾說過：沒有興趣則沒有記憶。駕馭學生的情感，應激活學生的興奮點。一旦學生對英語有了興趣，就會自覺主動地參加英語學習活動。

初中生年齡較小，對有關警察的故事很感興趣，因此非常愿意參與這個話題的表演。表演了警察還想扮演疑犯，當然也想做目擊證人。這種辦法可以吸引盡可能多的同學參與口語交流活動。

3.適時糾錯

杜雷說過：“不犯錯誤的學生是學不會語言的”。學生初學語言，出錯是難免的，教師對學生的錯誤要采取適當?shù)娜萑虘B(tài)度，而在必要的時候采取合適的方式進行糾錯，千萬不能一聽到學生講錯了就馬上打斷學生的話，糾正其錯誤，這樣會打斷學生的思路，影響他們的對話或表演，束縛了他們的手腳，并產生不良的、導致學生拘謹?shù)男睦韷毫?，使他們處于尷尬的境地。在開始時，教師不必過分強調其語言的準確性，而應著力培養(yǎng)學生對口語表達的興趣，這樣會大大減輕他們的思想負擔。學生對話或問題回答完畢后，應肯定他們的優(yōu)點，同時委婉地指出他們的錯誤。還可以讓其他同學幫助糾正錯誤，互幫互助的氣氛會降低對犯錯的恐懼。

其實糾正說話過程中的錯誤主要應依靠學生本人。教師的任務著重在于培養(yǎng)學生對語言的敏感性以及對自己和他人說話中的語言識別能力。學生具備了這種敏感性和識別能力后，就會不斷第自我糾正，使錯誤逐漸消失。

4.利用課外

教師除了在課堂上盡量給學生提供說英語的機會外，還應把學生學習英語的熱情由課內延伸到課堂外。在課余應盡可能為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，增加他們講英語的機會，幫助他們養(yǎng)成講英語的習慣，從而進一步提高學生的口語交際能力。如可設計一些使學生感興趣又能充分調動其學習積極性和探索欲望的練習或活動，營造英語學習氛圍，促使他們人人參與。在參與過程中，鞏固課堂英語知識，拓展學生視野，發(fā)展學生能力，以獲得更多的英語知識。

在課外，也應爭取一切機會和學生講英語。如遇到學生用英語打招呼，課間休息或閑暇時多與學生用英語進行日常生活會話。這樣做不僅使學生得到更多的鍛煉機會，而且會融洽師生關系。

5.巧用多媒體

采用多媒體技術輔助英語口語教學也是一種行之有效的方法和途徑。這種人機對話方式可以克服少數(shù)學生開始時不敢用英語和人交流時的膽怯、害羞心理，使學生在有聲聊天室中進行大膽的人機對話或師生對話，為學生提供一個良好的口語學習環(huán)境。雖然目前中考英語增加了口試和聽力，但是絕大多數(shù)教師都是在臨考前讓學生背誦相關應試材料，進行人機對話模擬測試。這樣學生在短期內能熟練背誦相關話題和朗讀短文，但這對于學生口語表達能力提升并沒有一定作用，所以應從早抓起。在課堂上利用多媒體的圖文、動畫、發(fā)聲等功能可以增加教學的趣味性，為口語教學提供了大量豐富的素材，既能收到良好的教學效果，還能加強學生實際運用語言的能力。

培養(yǎng)學生有效的交際能力是英語教學的出發(fā)點和歸宿。讓學生學會英語，用好英語是其面臨不斷變化的社會競爭的一個重要條件。要使學生達到自由交際的最佳境地，需要老師更新教學理念，采用各種策略優(yōu)化口語的教學方法，提高教學效果。只有這樣，學生英語口語能力滯后的被動局面才能得以扭轉，學生的日常交際英語水平才能得以真正提高。

（作者單位：江蘇省阜寧縣陳集中學）