叢蕊

摘要 構(gòu)建主義理論的核心是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作和會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。本文基于構(gòu)建主義理論，就商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略進(jìn)行探討，旨在有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 構(gòu)建主義；模擬實(shí)訓(xùn)；模擬公司

一、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

構(gòu)建主義（constructivism）最早是由瑞士的心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）在20世紀(jì)60年代提出的，它是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，又被稱為結(jié)構(gòu)主義。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論以及構(gòu)建主義教學(xué)模式可概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作和會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！苯?gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建立知識(shí)體系的過(guò)程，即學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)地吸取，而非被動(dòng)接受。而商務(wù)英語(yǔ)的模擬實(shí)訓(xùn)課程正是以此為理論基礎(chǔ)，借助模擬實(shí)訓(xùn)室以及模擬軟件的條件和情景，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)理論，在模擬中建構(gòu)新的專業(yè)知識(shí)體系，在實(shí)踐中掌握英語(yǔ)以及商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用技能，將外貿(mào)流程和規(guī)范從感性認(rèn)識(shí)上升到實(shí)踐的高度。

基于構(gòu)建主義理論的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體，因而，基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)法是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有力手段，也是筆者推薦應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)策略的理論依據(jù)。

二、構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下的商務(wù)模擬公司在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

嘗試以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能像橋梁一樣將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，做到“工學(xué)結(jié)合”，真正做到以學(xué)生為中心，具體教學(xué)策略如下：

1. 單項(xiàng)商務(wù)模擬

單項(xiàng)技能訓(xùn)練以單個(gè)項(xiàng)目為訓(xùn)練內(nèi)容，如電話交談，面試自我介紹，訪客接待，詢價(jià)，還盤等等，在單項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生能夠有針對(duì)性的自主搜集資料，在初步體驗(yàn)商務(wù)實(shí)踐的同時(shí)，鞏固商務(wù)的基本技能。

2. 商務(wù)模擬公司

商務(wù)模擬仿真公司是在單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，即學(xué)生掌握了基本商務(wù)技能后，通過(guò)模擬公司將各相外貿(mào)技能綜合起來(lái)，營(yíng)造商務(wù)交易的環(huán)境。學(xué)生分組成立不同職能的機(jī)構(gòu)，如買賣雙方，制造商，銀行，海關(guān)等，在不同角色的擔(dān)當(dāng)過(guò)程中，體會(huì)各自工作不同的性質(zhì)和內(nèi)容。在模擬公司實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，不是教師講述書本內(nèi)容，而是有學(xué)生自主創(chuàng)立公司，自我調(diào)節(jié)并且解決問(wèn)題，學(xué)生在模擬仿真的環(huán)境下，借助多媒體軟件的幫助，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握公司運(yùn)營(yíng)情況，確保公司盈利。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性會(huì)得到刺激，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到提高，他們會(huì)主動(dòng)探索公司經(jīng)營(yíng)之道，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)取得成功的時(shí)候，學(xué)生的成就感得到滿足，反之，他們會(huì)反思哪里出錯(cuò)，在此過(guò)程中，進(jìn)行小組協(xié)作、討論，從而熟悉整個(gè)貿(mào)易流程，同時(shí)鍛煉了交際能力，英語(yǔ)口語(yǔ)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)法對(duì)于學(xué)生提高交際水平，掌握外貿(mào)英語(yǔ)和商務(wù)談判技巧也是有益無(wú)害的。

三、構(gòu)建主義指導(dǎo)下的商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)注意事項(xiàng)

1、注意情境設(shè)計(jì)的仿真度

教師可以借助多媒體軟件創(chuàng)造仿真的環(huán)境，但是光有軟件是不能足以刺激學(xué)生參與任務(wù)的熱情，因而，教師要盡力營(yíng)造模擬公司的氛圍，通過(guò)設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，增加呈現(xiàn)內(nèi)容的真實(shí)性生動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如講授商務(wù)談判的時(shí)候?qū)⒔淌也贾贸蓵?huì)議室，改變學(xué)生的座位，設(shè)談判桌，要求參與談判的學(xué)生正裝出席等等。只有手段豐富多樣，才能保持學(xué)生參與的熱情。

2、 注意建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

簡(jiǎn)單的打分不足以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)估方式要系統(tǒng)化多樣化，在條件允許的情況下，制作評(píng)分表，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如精神面貌，口語(yǔ)表達(dá)，著裝，創(chuàng)造力等等非常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)都可以列入評(píng)價(jià)體系，全方位立體化激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。

3、注意教師自身素質(zhì)的提高

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，看似工作被簡(jiǎn)化，但是實(shí)際的工作時(shí)間和責(zé)任其實(shí)被延長(zhǎng)和擴(kuò)大了，這就要求教師在充分掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)，將備課內(nèi)容延伸到課外，甚至親自去企業(yè)實(shí)習(xí)，才能應(yīng)付學(xué)生突發(fā)的各種問(wèn)題，這就對(duì)教師的工作能力和熱情提出了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)的全球化與科技的發(fā)展促使職業(yè)領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，只是掌握書本內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求。在這樣的不斷變革和創(chuàng)新的時(shí)代，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)法也要變革才能與時(shí)俱進(jìn)。筆者擬基于建構(gòu)主義的理論，對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行指導(dǎo)，建構(gòu)全新的課堂體系，以期在某種程度上推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，成為社會(huì)所需的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才，適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展變革的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 趙蒙成.建構(gòu)主義教學(xué)的條件[J].高等教育研究，2002（5）.

（作者單位：東莞理工學(xué)院城市學(xué)院）