薛超

摘 ? ?要： 翻轉(zhuǎn)課堂最初源于國外，我國引入翻轉(zhuǎn)課堂，需要以國外很多先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，而構(gòu)建主義是其中最重要的理論，它借助先進(jìn)的信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)，形成一種新的教學(xué)模式。從我國高校英語教學(xué)的情況看，構(gòu)建主義下的英語教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)現(xiàn)階段很多教學(xué)中的缺陷，是未來我國高校英語教學(xué)的一種必然趨勢。本文基于構(gòu)建主義的視角，對我國高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞： 構(gòu)建主義 ? ?高校英語翻轉(zhuǎn)課堂 ? ?教學(xué)

引言

大學(xué)英語是我國高等教育中不可缺少的重要組成部分，英語課程學(xué)習(xí)在不同程度上也會影響學(xué)生其他學(xué)科的發(fā)展，目前國際化、專業(yè)化成為高校英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。隨著高校英語教學(xué)改革的不斷深入，構(gòu)建主義視角下的英語翻轉(zhuǎn)課堂成為高校英語教學(xué)的重點(diǎn)研究內(nèi)容，高校英語教師必須掌握好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)與方法，這樣才能更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，促進(jìn)我國高等英語教育的發(fā)展。

一、構(gòu)建主義理論概述

通過不斷地對認(rèn)知學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了解，從而產(chǎn)生構(gòu)建主義。這種方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的重要性，在不同的教育過程中要懂得發(fā)揮學(xué)習(xí)者主觀學(xué)習(xí)知識的能力，利用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生理解和認(rèn)識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不斷提高學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)技巧，通過互動(dòng)及各種相互學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，采取合作的方式開展教學(xué)工作可以收到更好的效果。教育人員需要建立一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，以供學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)知識。在分配教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以從情景、寫作、繪畫及意義構(gòu)建等方面進(jìn)行考慮，課堂上要適當(dāng)開展互動(dòng)活動(dòng)，通過學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧，達(dá)到知識相互溝通連接的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語音時(shí)需要掌握構(gòu)建語言的技巧，通過自身對語文理解能力的鍛煉，不斷提高學(xué)習(xí)語言的能力等。學(xué)生是構(gòu)建語言的主要執(zhí)行者，而老師是幫助學(xué)生，承擔(dān)輔助者的角色，也是教育實(shí)踐的組織者。在構(gòu)建主義的導(dǎo)向下，高校英語教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的開展，其積極作用會更明顯。

1.構(gòu)建主義為高校英語與翻轉(zhuǎn)課堂的整合，提供了一個(gè)良好的發(fā)揮契機(jī)及理論前提，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們形成了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.構(gòu)建主義下的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，建立新知識與舊知識之間的聯(lián)系，真正溫故而知新，同時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)習(xí)知識的意義。

3.構(gòu)建主義下的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂，為了確保構(gòu)建有效，教師要充分利用現(xiàn)有條件，組織寫作學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互探討和交流。同時(shí)，要對寫作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)控，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)方法包括：提出問題;引導(dǎo)學(xué)生思考問題、探討問題;將問題引向更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，彌補(bǔ)錯(cuò)誤。

二、構(gòu)建主義理論與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合

通過不斷地進(jìn)行實(shí)踐可以得出結(jié)論，翻轉(zhuǎn)課堂的好處和構(gòu)建主義理論如出一轍，都是將吸納知識作為重點(diǎn)。這里我們以《大學(xué)英語》教材為例，通過實(shí)踐證明翻轉(zhuǎn)課程是可以與構(gòu)建主義的六大內(nèi)容相融合的，從而更有利于教學(xué)工作的展開。

1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)的方式在課前對當(dāng)天所需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，是一個(gè)通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行教學(xué)的平臺。教師需要事先對所要教授的課程進(jìn)行總結(jié)，然后將完整的預(yù)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，這其中需要涉及多方面的知識，比如冷戰(zhàn)時(shí)期關(guān)于前蘇聯(lián)時(shí)局動(dòng)態(tài)的分析，或者總統(tǒng)的就職演說，都可以作為教授的教材資料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上傳，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)掌握一定的歷史知識，在視頻教材制作過程中適當(dāng)設(shè)置簡單的問題以供學(xué)生思考，對于觀看播放視頻資料的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)觀后感，提煉視頻中的重要信息，以便在課堂上進(jìn)行交流討論。教師可以通過大量設(shè)置情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，方便同學(xué)對于歷史知識的記憶。學(xué)生通過自身的理解和表達(dá)，鍛煉了語言組織能力的同時(shí)學(xué)習(xí)了歷史知識，這種教學(xué)模式非常有助于學(xué)生語言知識的理解和構(gòu)建，也遵從構(gòu)建認(rèn)知理論的理念，讓知識可以在人與環(huán)境的交互中完成。

2.設(shè)置教學(xué)問題。

枯燥地進(jìn)行知識的傳授，已經(jīng)無法吸引眾多的學(xué)者，所以，適當(dāng)?shù)卦谡n堂上進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，可以更好地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的氛圍中。在具體的實(shí)施過程中難免會出現(xiàn)問題，這就考驗(yàn)一個(gè)教師的綜合素質(zhì)?；顒?dòng)之前設(shè)置一系列的問題，方便對知識的延伸。問題的設(shè)定需要一定的技巧，答案需要具有靈活性和探究性。學(xué)生觀看完視頻之后經(jīng)過簡短的思考后進(jìn)入討論狀態(tài)，這就要在播放視頻之前設(shè)定好問題，方便學(xué)生抓住視頻的重點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式可以大大提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生從接受知識的層次上升到理解記憶的層面，更有利于消化吸收知識，加深對知識的認(rèn)識和理解。

3.師生互動(dòng)，搭建溝通橋梁。

老師和學(xué)生一直具有非常奇妙的關(guān)系，老師可以通過提問開展教學(xué)工作，而學(xué)生需要對老師的問題詳細(xì)思考給出一個(gè)滿意的答案。這種模式可以不斷進(jìn)行翻新，教師通過構(gòu)建全新的信息系統(tǒng)，讓學(xué)生逐步走向現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的課堂中。單純的講述可能顯得蒼白許多，所以，教師可以通過提供相關(guān)的視頻音頻資料、圖片及各類文字信息開展教學(xué)活動(dòng)。課堂是教師和學(xué)生溝通交流的場所，也是學(xué)生提高自身修養(yǎng)和認(rèn)知的環(huán)境。現(xiàn)代化的設(shè)備方便了學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，在一問一答之間加深了學(xué)生對知識的理解，可以幫助學(xué)生完成知識之間的搭建任務(wù)。

4.開展小組合作教學(xué)活動(dòng)。

由于學(xué)生之間存在一定的差異，對于知識的理解都有不同。還有，不同的學(xué)生有著不同的性格、愛好和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力也都參差不齊，這就需要教師對學(xué)生有一個(gè)很好的了解，通過對學(xué)生的能力、成績、學(xué)習(xí)的積極性等方面進(jìn)行考慮，將學(xué)生分為若干小組，人數(shù)也要有一定的控制以方便管理和傳授知識。不同的小組設(shè)定不同難度的問題和任務(wù)，同一小組成員之間可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在完成指定的小組任務(wù)之后，由老師進(jìn)行問答環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)小組之間的合作能力，有利于學(xué)生拓展思維、開發(fā)智力，讓不同的學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而使學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。

5.對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。

各個(gè)小組按照要求完成指定的任務(wù)，需要集體設(shè)計(jì)出一套完整的PPT，參加人員就是本小組的全體成員，每個(gè)人都需要進(jìn)行知識的總結(jié)，對于提出的問題可以給出自己的看法，輪流進(jìn)行展示以便教師指導(dǎo)。PPT中的內(nèi)容需要完整具體，這樣才有利于知識構(gòu)建任務(wù)的完成。

6.課程后進(jìn)行一定的反思與評價(jià)。

每次課程的結(jié)束都要進(jìn)行總結(jié)，通過所學(xué)到的知識，進(jìn)行自我評估和反思。老師在教授過程中是否達(dá)到教學(xué)要求的水平，學(xué)生是否真的掌握了知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的授業(yè)解惑的能力，是未來教學(xué)中的重點(diǎn)問題。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代科技發(fā)展的要求，教師在視頻的制作、課程的選取、知識點(diǎn)的總結(jié)等方面都要充分準(zhǔn)備。一個(gè)良好的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺，可以更好幫助教師開展教學(xué)工作，更有利于信息知識的傳播。

三、強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的對策

在實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與高校英語融合的過程中，應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)內(nèi)容，才能更好地達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果，促進(jìn)高校英語教學(xué)水平的提高。

1.加強(qiáng)對信息技術(shù)的重視。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)離不開信息技術(shù)，因此，在普及翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式的過程中，高校英語教育工作者應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身的網(wǎng)絡(luò)操作能力及信息技術(shù)水平，學(xué)校也應(yīng)該為英語教育提供更多支持，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)公共平臺，教師可以隨時(shí)將自己制作的視頻上傳至學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)，而學(xué)生也能夠隨時(shí)根據(jù)自己的情況，登錄平臺觀看或者是下載視頻，這些都需要完善的信息技術(shù)手段作為支持。所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能否成功，能否充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵取決于信息技術(shù)。近年來，信息技術(shù)的發(fā)展十分快速，信息傳播速度不斷加快，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)更新和完善高硬件與軟件設(shè)施，強(qiáng)化服務(wù)器，提高高速寬帶的接入速度，才能推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教育的快速落實(shí)。

2.提升教師的專業(yè)知識水平。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，對英語教師的要求很高的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師從傳統(tǒng)的知識傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此教師從思想上應(yīng)該完成這個(gè)轉(zhuǎn)變。制作視頻的時(shí)候，教師要在多媒體的協(xié)助下，完成課程的視頻錄制，這對教師的專業(yè)素質(zhì)有一定的要求，教師必須具備一定的信息整理能力，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成很多有關(guān)教育教學(xué)信息的整合，并能夠?qū)φn程方向與目標(biāo)有極精確的把握，同時(shí)，需要合理安排授課時(shí)間，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以不斷提高教師的專業(yè)知識水平是不可忽視的重要方面。

結(jié)語

構(gòu)建主義視角下的翻轉(zhuǎn)課堂，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也改變了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更自由，學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣泛，學(xué)習(xí)效果十分顯著。從我國高校英語教學(xué)的情況看，很多課堂上還存在教師忽視學(xué)生個(gè)體差異、教師方法單一的問題，構(gòu)建主義視野下的翻轉(zhuǎn)課堂，能夠解決這些問題，使高校英語教育更完善。學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間、興趣和愛好，選擇視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)自己的情況，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)更人性化。同時(shí)，它對高校英語教師提出一些要求，比如教師要積極轉(zhuǎn)變思想，必須掌握扎實(shí)的信息技術(shù)，這樣才能駕馭翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

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