陳俊民

摘 ?要

學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，也是教育改革與發(fā)展的永恒主題。優(yōu)良的校風(fēng)是保證提高教育、教學(xué)質(zhì)量的重要條件。因此， 加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校和高等教育工作者重要而緊迫的任務(wù)。就當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)的問題， 本文認為要用“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，并從構(gòu)建主義認知心理的角度對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑和方法進行初步探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)建設(shè);“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀;構(gòu)建主義

學(xué)風(fēng)的廣義是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會形成其自身的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與團體的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)風(fēng)是一種群體行為。在好的學(xué)風(fēng)的環(huán)境里，學(xué)生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發(fā)生變化，并反過來對自己的成長成才和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

1 高校的學(xué)風(fēng)問題

隨著高等教育逐漸大眾化、普及化，高校不斷擴招，即使同一學(xué)校、同一屆的學(xué)生在理念、修養(yǎng)、素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力等方面也可能有較大差異。所以，盡管各高校近年來都十分重視學(xué)風(fēng)建設(shè)問題， 并下了大力氣來做這項工作，但是當(dāng)前的學(xué)風(fēng)狀況在許多方面還不能普遍令人滿意。突出的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有生涯規(guī)劃。據(jù)調(diào)查， 學(xué)生往往在上了大學(xué)之后， 就迷失了學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 不能正確認識自己的專業(yè)，不知道學(xué)什么，畢業(yè)后要做什么，只是機械的被動應(yīng)付考試，不會自主學(xué)習(xí)。

（2）上課紀律松弛、生活散漫。因為沒有目標(biāo)，所以對待學(xué)習(xí)、生活散漫。部分同學(xué)抱有“學(xué)校開的課對將來的工作沒什么用”的看法，上課采取“感興趣就聽， 不感興趣就不聽”的態(tài)度和做法， 在學(xué)習(xí)上不思進取。有的學(xué)生把學(xué)習(xí)拋于腦后，置身于學(xué)習(xí)之外。違反學(xué)校紀律遲到、曠課;沉湎電子游戲、武俠小說荒廢學(xué)習(xí);熱衷社會、商業(yè)活動，不肯鉆研專業(yè)等行為屢見不鮮。

（3）忽視個人修養(yǎng)，違反道德誠信。學(xué)生自我觀念很強，集體觀念、時間觀念以及公共道德誠信觀念淡漠，學(xué)習(xí)懶散，抄作業(yè)現(xiàn)象比較普遍，考試作弊時有發(fā)生。

2 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想

黨的十七大提出科學(xué)發(fā)展觀，核心是“以人為本”。它是我國經(jīng)濟、社會改革和發(fā)展的根本指導(dǎo)思想。在大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，各種各樣的問題都必須依靠“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)解決。

科學(xué)發(fā)展觀把“以人為本”作為本質(zhì)和核心。人是創(chuàng)造社會的主體，也是享受社會的主體，還是社會發(fā)展的主體?！耙匀藶楸尽本褪且詽M足人的需要，提高人的素質(zhì)，促進人的發(fā)展為核心內(nèi)容和終極目標(biāo)。“以人為本”意味著要尊重人、關(guān)心人、愛護人，遵照人性的基本規(guī)律，確立人在發(fā)展中的主體地位、實現(xiàn)人的發(fā)展。

按照“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀，大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)要以學(xué)生為出發(fā)點。依照學(xué)生的基本情況，了解其需要在大學(xué)學(xué)什么，培養(yǎng)什么素質(zhì)，掌握什么能力;學(xué)風(fēng)建設(shè)必須依托學(xué)生的主體性。依靠學(xué)生創(chuàng)造性的做學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，找到符合學(xué)生實際情況的、解決實際問題的、貼近實際生活的學(xué)風(fēng)建設(shè)方法;學(xué)風(fēng)建設(shè)必須以學(xué)生的發(fā)展為目的，為學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)和生活指明方向。學(xué)生既是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，他們的發(fā)展又是推進學(xué)風(fēng)建設(shè)的全部目的。

3 構(gòu)建主義與“以人為本”

學(xué)習(xí)是認知的過程。在認知心理學(xué)中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的學(xué)風(fēng)建設(shè)思想是相得益彰的。

建構(gòu)主義認為，知識是學(xué)生在一定的情境即社會文化背景下，基于自身的知識與認知能力基礎(chǔ)，借助學(xué)習(xí)過程中他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

對于學(xué)風(fēng)建設(shè)來說，建構(gòu)主義與“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀一致強調(diào)：

（1）以學(xué)生本身為學(xué)習(xí)的出發(fā)點，充分考慮學(xué)生原有的知識情況，引導(dǎo)學(xué)生以自己的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新知識建構(gòu)符合自己的理解。

（2）以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中，產(chǎn)生新的知識經(jīng)驗。

（3）以學(xué)生個體在整個學(xué)習(xí)過程中的個性發(fā)展為根本出發(fā)點，在有效的外部引導(dǎo)下，充分滿足每個個體的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

所以，“以人為本”思想下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)可以利用構(gòu)建主義的認知心理學(xué)理論來構(gòu)架，發(fā)展出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識及職業(yè)生涯發(fā)展的學(xué)風(fēng)建設(shè)措施。

4 加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

構(gòu)建主義認為，學(xué)生的知識是在一定的情境下，通過和他人協(xié)作、交流等手段獲得必要的信息，從而意義構(gòu)建獲得的。所以，學(xué)風(fēng)建設(shè)要堅持解決內(nèi)、外因相結(jié)合的工作方式。既要為學(xué)生建設(shè)好外部的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，又要積極的解決學(xué)生思想上的問題、調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。我們要積極的培養(yǎng)有利于知識獲得的情境;積極的實施有效的師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與交流;鼓勵學(xué)生構(gòu)建有益于自己職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)成果。

“情境”是學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)的環(huán)境。好的“情境”幫助學(xué)生自覺的遵守學(xué)習(xí)紀律、主動的投入學(xué)習(xí)、積極的相互交流。它的建立需要依靠學(xué)校的全員育人政策，需要學(xué)校、班級、教師、輔導(dǎo)員、特別是學(xué)生自身等各層面共同努力。要構(gòu)建好的學(xué)習(xí) “情境”，首先，要加強班風(fēng)建設(shè)。好的班風(fēng)使學(xué)生團結(jié)向上，共同促進、共同進步。好的班風(fēng)總是班主任、班干部和全班同學(xué)共同努力的結(jié)果。其次，要加強宿舍文化建設(shè)，創(chuàng)造優(yōu)良的寢室環(huán)境。要制定并嚴格執(zhí)行宿舍管理條例，開展“優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室”的創(chuàng)建和評比，掛牌“黨員宿舍”、“優(yōu)秀團員宿舍”等一批示范宿舍，起模范帶頭作用。積極開展寢室文化活動，用學(xué)風(fēng)建設(shè)標(biāo)語、繪畫等藝術(shù)作品美化宿舍環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造積極向上的宿舍文化，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，要加強科學(xué)文化研究的氛圍。從學(xué)校硬件的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到軟性的思想宣傳、規(guī)章制度的建立都要有傾向性的重視學(xué)校的學(xué)術(shù)研究氛圍。好的學(xué)習(xí)氛圍離不開引導(dǎo)和宣傳，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一貫的、長期的，所以學(xué)風(fēng)宣傳需要以多樣的形式長期占領(lǐng)高校媒體制高點。最后，要加強教學(xué)管理。一方面對學(xué)生要紀律嚴明， 積極開展“建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)課堂”活動，嚴格執(zhí)行學(xué)校紀律，狠抓課堂不良風(fēng)氣。要嚴肅考風(fēng)考紀， 不斷加強校紀、校規(guī)及思想道德教育， 在課堂內(nèi)外形成好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面要深入教學(xué)改革，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，使之有能力對學(xué)生進行全方位、多角度的教育和引導(dǎo)，并與學(xué)生一起構(gòu)建互相尊重、互相影響、互相提高的教學(xué)氛圍。

“協(xié)作”是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的傳遞有效信息的手段。好的“協(xié)作”是高效的相互“交流”，它能幫助學(xué)生獲取大量的專業(yè)信息、幫助教師獲取學(xué)生的需求及意見反饋。要構(gòu)建好的“協(xié)作”，首先，要實事求是的尊重、重視學(xué)生已有的學(xué)習(xí)結(jié)果和經(jīng)驗，并以此為依據(jù)開展符合他們以后職業(yè)生涯要求的多種形式的活動（如：專業(yè)講座、師生座談、學(xué)習(xí)幫輔等），讓學(xué)生了解專業(yè)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助他們獲得大量的專業(yè)知識，。其次，要加大學(xué)生在選課、選教師、選學(xué)習(xí)時間和地點等方面的學(xué)習(xí)自由度，協(xié)助他們根據(jù)自己的實際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃來組織自己的學(xué)習(xí)，獲取迫切需要的知識。再次，要重視課內(nèi)外“交流”中的學(xué)生反饋。教師要針對學(xué)生的不同階段、不同層次、不同學(xué)科可能出現(xiàn)的問題， 及時給予提醒引導(dǎo)， 發(fā)揮育人的引導(dǎo)作用。最后，要鼓勵學(xué)生朋輩交流并建立相應(yīng)的機制或論壇，讓學(xué)生之間能夠充分的交流，交換、分享學(xué)習(xí)技能、經(jīng)驗與成果，從而調(diào)動他們的主觀能動性， 促進他們自我教育、自我管理與自我成材。

“意義構(gòu)建”是通過學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)成果的過程。由于每個學(xué)生起始的知識與經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)目的的不同，即使學(xué)習(xí)過程相同，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不完全相同的，既有集體共性也有個體特性。好的“意義構(gòu)建”是對學(xué)生職業(yè)生涯有益的學(xué)習(xí)成果。要獲好的“意義構(gòu)建”，首先，要重視新生入學(xué)教育。對學(xué)生來說，這有助于他們形成正確的人生觀、價值觀，有助于他們做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在以后的學(xué)習(xí)中，把專業(yè)學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。其次，要加強學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)， 積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑， 讓學(xué)生多參加科研、創(chuàng)新和社會實踐活動，豐富“意義構(gòu)建”的素材，最終形成與實踐相結(jié)合的、符合職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)成果。再次，既要重視“意義構(gòu)建”學(xué)習(xí)成果中的共性部分，也要重視特性部分。學(xué)風(fēng)建設(shè)要堅持“為每一位學(xué)生的終生發(fā)展”的工作理念。認識每一位學(xué)生，知道其學(xué)習(xí)的需求、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的狀況，幫助其達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)中既要堅持教學(xué)大綱，又要因材施教的考慮學(xué)生不同的起點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生專研符合其職業(yè)發(fā)展的專業(yè)研究方向。這還要求教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣學(xué)生、留學(xué)生等特殊群體，根據(jù)他們的個人情況，解決他們在學(xué)習(xí)中的思想和實際問題，讓他們也能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達成他們的職業(yè)生涯規(guī)劃。最后，在教學(xué)中，教師要依據(jù)專業(yè)在社會中的職業(yè)性，多設(shè)計真實的專業(yè)任務(wù)，給予學(xué)生運用知識解決問題的機會和自主權(quán)，使學(xué)生逐步成為獨立的學(xué)習(xí)者，在后面的工作、學(xué)習(xí)和生活中能夠一如既往的根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃來完善自己的知識體系和實踐能力。

參考文獻

[1]王正昱，楊光，周亞楠.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題分析[J].長春理工大學(xué)學(xué)報， 2011（02）.

[2]楊盛強，劉慶華，鄒亞.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的誤區(qū)及其規(guī)避方略[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013.

[3]王亞.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2015.

[4]馮雪姣.以人為本的科學(xué)發(fā)展觀[D].武漢大學(xué)，2005.

[5]馮忠良等.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

作者單位

上海電機學(xué)院電子信息學(xué)院 ?上海市 ?201306