劉文嬌

摘要：語用學(xué)作為當(dāng)代語言學(xué)中迅速發(fā)展的新興學(xué)科領(lǐng)域，其主要目的是培養(yǎng)該門語言的語用能力，達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行溝通和交際的程度。然而，中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解語言的能力，而忽視語用能力的培養(yǎng)。近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展和英語教學(xué)科研的不斷探索，越來越多的英語教師已意識(shí)到英語教學(xué)與語用學(xué)之間的密切關(guān)系。本文從語用學(xué)在大專院校英語教學(xué)中的意義與作用入手，探索學(xué)生語用能力培養(yǎng)的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：語用學(xué)；語用能力；大專院校英語教學(xué)

一、引言

在我國的傳統(tǒng)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)在于語言知識(shí)的積累。發(fā)音、詞匯和語法和句子結(jié)構(gòu)備受重視，從而忽略了人們?cè)诳缥幕瘻贤ê徒浑H中如何正確理解并表達(dá)語意，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生大多數(shù)缺乏運(yùn)用語言的能力。目前，越來越多的英語教師認(rèn)識(shí)到，教學(xué)時(shí)需在傳授學(xué)生語言知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其跨文化交際的能力，因此語用能力的培養(yǎng)更是重中之重。對(duì)許多大專院校的學(xué)生而言，他們的英語語用知識(shí)較貧乏，沒有英語學(xué)習(xí)的真實(shí)語言環(huán)境，缺乏在實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致語用能力薄弱。同時(shí)，他們今后的就業(yè)途徑不僅取決于是否熟練地掌握專業(yè)技術(shù)，而且在于他們是否擁有堅(jiān)實(shí)的英語語言基礎(chǔ)并能在跨文化的語境中靈活、合理地運(yùn)用英語語言。所以，英語教師自身應(yīng)該熟練掌握語用學(xué)知識(shí)，從語用學(xué)角度進(jìn)行日常教學(xué)，靈活運(yùn)用語用學(xué)的有關(guān)理論指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展。

二、語用學(xué)概要

語用學(xué)（Pragmatics）作為語言學(xué)的一個(gè)新興領(lǐng)域，其研究方向主要是如何通過語境來理解和使用語言，即話語的生成和理解。學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)不僅是語言知識(shí)，還致力于言語的表達(dá)效果。語言的學(xué)習(xí)過程是言者與聽者、作者與讀者之間的相互交流過程。為將語言合理、得體地表達(dá)清楚，語言輸出方就必須在特定的語境中，考慮到社會(huì)和文化因素，靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言；而為了提高理解語言的能力，接受方就必須了解言語交際的原則及方式。語用能力由施為能力，推理能力，社會(huì)語言能力和話語分析能力四因素構(gòu)成。

三、從語用學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力

1. 語言交際能力的培養(yǎng)

語言學(xué)言語行為理論認(rèn)為，一個(gè)人在說話的時(shí)候同時(shí)實(shí)施了發(fā)話行為、行事行為和取效行為。而提高學(xué)生語言能力，是培養(yǎng)語用能力的必要前提。其中，基礎(chǔ)語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、豐富的詞匯語法知識(shí)并能靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們，是交際能力的必要前提。離開了這個(gè)前提和基礎(chǔ)，交際能力就無從談起。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種渠道來加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)英語這種語言本身的學(xué)習(xí)，還有對(duì)語用相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)自己的語用意識(shí)，避免語用失誤，增強(qiáng)語用能力、施為能力，做一個(gè)成功的交際者。

2. 社會(huì)語言能力的培養(yǎng)

社會(huì)語言能力直接影響語言使用者在一定的語境中實(shí)施語言功能的情況，其中涉及語言使用的得體性及敏感性。翻譯家奈達(dá)曾經(jīng)說過：“我們不能脫離語境來談是否合乎語法，還有一個(gè)比合乎語法更為重要的間題，就是是否符合社會(huì)規(guī)范。任何一個(gè)語句都必須與某一個(gè)特定的語境相聯(lián)系?！边@樣，學(xué)生要知道的不僅僅是如何以正確的語法形式表達(dá)思想，還需知道這種文化所接受的相互間的交際方式—在不同情景中使用的不同層次的語言，這就需要教師為學(xué)生營造英語語言環(huán)境，這也是培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要條件。通過語境教學(xué)，可以活化教材，使學(xué)生學(xué)到詞的語境意義，掌握其功能。

3. 語用推理能力的培養(yǎng)

語用推理能力是理解話語的又一重要能力。日常會(huì)話中人們往往不直接表達(dá)自己的意圖，而以某種形式暗示。推理能力是理解日常交際的一項(xiàng)重要能力。在很多情況下，出于某種原因，交際者不會(huì)明白無誤地將其觀點(diǎn)或意見直接表達(dá)出來，這時(shí)，就需要我們結(jié)合語境等相關(guān)因素，對(duì)于其話語進(jìn)行推理了。在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，把推理能力的培養(yǎng)與教學(xué)相結(jié)合，可以達(dá)到事半功倍的效果。

4. 語言分析能力的培養(yǎng)

語言分析可以幫助我們認(rèn)識(shí)到在交際中不同的交際對(duì)象有著不同的話語風(fēng)格，某些非言語交際行為也有一定的解釋作用。因此，教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生掌握語言知識(shí)、規(guī)則、體系和交際中必要的非語言知識(shí)，如世界知識(shí)、文化風(fēng)俗、宗教藝術(shù)等，掌握語言技巧，注重培養(yǎng)語言能力，有助于在交際過程中識(shí)別對(duì)方的話語風(fēng)格，相互體諒，避免交際失誤，使交際順利進(jìn)行。

結(jié)語

通過上文的分析可以看出，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語用能力時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生正確發(fā)音，掌握記憶大量的詞匯、把握句子的結(jié)構(gòu)，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生靈活、合理地運(yùn)用語言，完成跨文化交際，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語用施為能力、社會(huì)語言能力、語用推理能力及話語分析能力。這樣也對(duì)英語教師提出了更高的要求，教師的語用意識(shí)強(qiáng)弱與否學(xué)生語用能力提高有密切關(guān)聯(lián)。由此可見，提高教師自身的語用意識(shí)也是關(guān)鍵所在。但是，關(guān)于如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展語用培養(yǎng)，哪些具體語用知識(shí)適合大專院校學(xué)生的英語教學(xué)，如何形成一個(gè)有效的語用培養(yǎng)系統(tǒng)，仍難下定論，還需要廣大教師們對(duì)語用學(xué)進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和研究。

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（作者單位：黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校）