孫雪陽(yáng)

近幾年，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐中， 通過(guò)實(shí)踐，證明小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的方法之一。但在小組合作還有很多問(wèn)題。因而如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性， 是我們應(yīng)該深思的問(wèn)題。

一、 存在的問(wèn)題

1.小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)

教學(xué)中，有的教師忽略了真正的合作學(xué)習(xí)必須是在課堂教學(xué)活動(dòng)需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是把它當(dāng)成一種課堂教學(xué)的形式作為插花點(diǎn)綴。一會(huì)兒要求學(xué)生結(jié)對(duì)活動(dòng)，一會(huì)兒要求學(xué)生三人一組活動(dòng)，再過(guò)一會(huì)兒要求學(xué)生四人小組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要安排而過(guò)于頻繁，根本不顧及合作時(shí)機(jī)是否得當(dāng)，只是為了合作而合作。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)難易度沒(méi)有層次

教學(xué)中，有些教師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，而是根據(jù)自己的主觀想象，隨意提出問(wèn)題，有的問(wèn)題過(guò)于膚淺，學(xué)生能直接從課本中找到現(xiàn)成的答案；有的過(guò)于籠統(tǒng)，構(gòu)不成相互交流的需要；有的問(wèn)題難度過(guò)大，超出學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，使合作沒(méi)有任何成效，不僅耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，也降低了學(xué)生討論的興趣。

3.小組成員參與程度不均勻

學(xué)生的參與程度不均衡是實(shí)施英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。部分學(xué)生由于性格等原因不能很好地與別人交流，有較強(qiáng)的膽怯害羞心理，所以 是優(yōu)等生的意見(jiàn)和想法替代了小組其他成員的意見(jiàn)和想法，學(xué)困生因插不上手而“袖手旁觀”，在小組匯報(bào)時(shí)他們的意見(jiàn)也往往被忽視。合作開(kāi)始了， 由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生組成的小組討論積極，氣氛熱烈；而由學(xué)困生組成的小組，基本保持沉默， 成為“多余的人”。這種小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)不到成功的喜悅，不能完成真正意義上的共同學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)不到共同發(fā)展的要求。

4.合作時(shí)教師指導(dǎo)不明

合作學(xué)習(xí)不是個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體的行為，需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同遵守活動(dòng)的規(guī)則。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，教師布置的一個(gè)任務(wù)之后，沒(méi)交代清楚注意事項(xiàng)和進(jìn)行正確的指導(dǎo)說(shuō)明，就讓學(xué)生開(kāi)始討論。教室里馬上出現(xiàn)一片熱烈的場(chǎng)面。但稍加注意就不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的假熱鬧，實(shí)際上活而無(wú)序，失去了小組合作的意義。

二、 提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，小組活動(dòng)中，必須有一定的小組紀(jì)律約束，要避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。因此， 各個(gè)成員之間必須做到善于傾聽(tīng)和質(zhì)疑，在別人表達(dá)時(shí)，要做到認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人的發(fā)言，不得隨意打斷或插話(huà)，當(dāng)贊許別人的想法時(shí)，要給予肯定和表?yè)P(yáng)；當(dāng)然，質(zhì)疑也是不可或缺的，如果有疑問(wèn)，應(yīng)及時(shí)追問(wèn)為什么，而不要害羞，不做聲，有不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑，對(duì)同學(xué)沒(méi)有想到的，沒(méi)說(shuō)完的，要勇于補(bǔ)充。這里的紀(jì)律不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的空間，而是通過(guò)一定的紀(jì)律，讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。這樣，小組合作才能既充滿(mǎn)活力，有富有實(shí)效性。

2.正確安排小組合作對(duì)象

正確劃分小組要以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)到該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則。當(dāng)然，鑒于上課的時(shí)間極其有限，我們建議：一般以4-6人左右為宜。人數(shù)太多會(huì)阻礙學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的展示，人數(shù)太少又不能發(fā)揮小組合作的作用。要進(jìn)行階段性調(diào)整，最好半個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)期調(diào)整整個(gè)小組在班上的位置，讓各個(gè)小組之間形成一種憂(yōu)患意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中共同進(jìn)步。還要要求學(xué)生每節(jié)課都按照這種方式坐：即在上每節(jié)英語(yǔ)課之前學(xué)生就換好位置，而不需要上課中途臨時(shí)交換位置，以免耽誤時(shí)間。

3.教師的主導(dǎo)作用不容忽視

在小組合作交流中，教師應(yīng)是“指揮家”。在學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)有目的性地深入到小組中了解學(xué)生的交流討論的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)看法做到心中有數(shù)，哪些問(wèn)題學(xué)生的看法基本一致，哪些問(wèn)題分歧較大，原因是什么，哪些問(wèn)題學(xué)生理解膚淺，哪些問(wèn)題普遍感到難于理解。這樣才能做好提前預(yù)設(shè)，為指揮下一步大交流做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)不同問(wèn)題區(qū)別對(duì)待，有所側(cè)重。或一帶而過(guò)，或組織激烈辯論，或啟發(fā)互相補(bǔ)充，或精心講解。

4.保證小組合作的時(shí)間

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是具有一定的探究和討論價(jià)值的，問(wèn)題及答案等具有開(kāi)放性。學(xué)生的這種互動(dòng)合作，如果沒(méi)有一定的時(shí)間保證，勢(shì)必會(huì)走過(guò)場(chǎng)。就算你的教學(xué)設(shè)計(jì)別具匠心，目的是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的表演特長(zhǎng)，拓寬學(xué)生思維空間，可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)間安排上欠缺考慮，導(dǎo)致學(xué)生的合作交流不深入，或是一半而止，白白浪費(fèi)了這一極好的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)機(jī)。可見(jiàn)，要真正實(shí)現(xiàn)小組合作要確實(shí)使學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，就必須在教學(xué)過(guò)程中留給他們充分的時(shí)間保證。

綜上所述，把小組合作這種全新的學(xué)習(xí)方式用于英語(yǔ)學(xué)科，可以為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)該全面完整地理解其意義，正確地把握合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，掌握實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的技巧并對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何根本性地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的科研素質(zhì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的能力，是個(gè)復(fù)雜而又迫切需要解決的問(wèn)題，仍有待于我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作進(jìn)一步的探索研究。

（作者單位：遼寧省盤(pán)錦市高級(jí)中學(xué)）