蓋妮娜

摘要 高職學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，給高職院校的心理健康教育帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文從高職學(xué)生的心理健康的現(xiàn)狀、模式構(gòu)建等兩方面進(jìn)行了分析，重點(diǎn)探討了構(gòu)建高職院校心理健康模式的幾個(gè)方面。希望能對(duì)高職院校心理健康教育起到一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生；心理健康教育；模式探討

我國(guó)心理健康教育正處在一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期，構(gòu)建高職院校心理健康教育新模式是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是遵循中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的重要體現(xiàn)。

一、高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀

目前，高職院校心理健康教育從總體上來(lái)說(shuō)不容樂(lè)觀，其主要問(wèn)題是對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠，落實(shí)不力。

（一）高職學(xué)生的心理健康存在隱患

高職生心理健康問(wèn)題的發(fā)生率比較高，并且心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在方方面面。例如，張敏、蔣希等使用SCL-90量表和自編問(wèn)卷，對(duì)湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)二年級(jí)的362 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、焦慮、抑郁是困擾高職護(hù)生的主要心理問(wèn)題。研究同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生中心理承受力脆弱，同學(xué)間相處不和諧（占47.6%），心理發(fā)展存在一定障礙的學(xué)生也不在少數(shù)。

（二）部分高職院校對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不足

心理問(wèn)題的形成一般要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，具有很強(qiáng)的隱蔽性和漸進(jìn)性，而我們常常錯(cuò)誤地估計(jì)”有心理問(wèn)題者畢竟是極少數(shù)”，沒(méi)有特別明顯的反常行為便難以被覺(jué)察。所以，一些學(xué)生的心理問(wèn)題往往得不到及時(shí)、實(shí)質(zhì)性地疏導(dǎo)，導(dǎo)致問(wèn)題積蓄越來(lái)越多，這無(wú)異于為日后埋下了一顆“隱形炸彈”。

（三）心理健康教育工作在落實(shí)環(huán)節(jié)效果不明顯

目前，很多高職院校根據(jù)實(shí)際情況，制定了心理健康教育實(shí)施方案，建立健全了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，引進(jìn)和培養(yǎng)了一批專兼職心理健康教育教師隊(duì)伍。但實(shí)際運(yùn)行的效果并不理想，學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)同度不高，主要問(wèn)題在于：開(kāi)展心理健康教育的方式單調(diào)，學(xué)生接受心理健康知識(shí)和提高心理調(diào)適能力的途徑單一，沒(méi)有良好的心理健康教育氛圍，心理健康教育的專兼職教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度普遍不高等；對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生跟蹤不及時(shí)，針對(duì)性不強(qiáng)；沒(méi)有建立長(zhǎng)效機(jī)制和一套完善的心理健康教育評(píng)價(jià)體系。

二、構(gòu)建高職院校學(xué)生心理健康教育的模式

心理健康教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)堅(jiān)持整體性原則，要求各方面協(xié)調(diào)配合、相互支持，才能達(dá)到理想的效果。

（一）構(gòu)建和諧的校園環(huán)境

良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及豐富多彩的文體活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，友愛(ài)和諧的人際關(guān)系，健康愉快的情緒。因此，必須重視校園文化建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。

（二）切實(shí)提高心理健康教育課的實(shí)際教學(xué)效果

高職院校要把心理健康教育課程納入課程體系，列入課程計(jì)劃之中。同時(shí)，要根據(jù)心理健康發(fā)展的目標(biāo)體系，編寫(xiě)或選擇適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育校本教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，使心理健康教育具有一定的可操作性。

心理健康教育課屬于活動(dòng)課程，并不是單純地讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，而是要用通俗易懂的方式、生動(dòng)有趣的方法，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得真實(shí)的心理體驗(yàn)，掌握實(shí)用的心理知識(shí)和心理調(diào)節(jié)技術(shù)，促進(jìn)心理健康地發(fā)展。

（三）建立心理檔案，開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)

首先，開(kāi)展心理健康普查工作，并在新生入學(xué)時(shí)就建立學(xué)生心理健康檔案。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理、特長(zhǎng)、智力測(cè)試及分析、非智力因素測(cè)試及分析和心理咨詢記錄等，把存在不同心理問(wèn)題的個(gè)案進(jìn)行分類整理，建立個(gè)人心理檔案。

其次，開(kāi)展全面心理咨詢與輔導(dǎo)。學(xué)校心理咨詢工作要以面向全體、兼顧個(gè)體、解決困擾、注重發(fā)展為原則，分層次、分階段、多途徑推進(jìn)。這不僅可以指導(dǎo)有心理障礙的學(xué)生向心理平衡的方向轉(zhuǎn)化，同時(shí)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)神經(jīng)或精神方面有疾病征兆的學(xué)生。但心理健康教育和咨詢不僅僅是針對(duì)部分異常心理的學(xué)生，更重要的是面向心理健康全體學(xué)生。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢和健康教育平臺(tái)

隨著數(shù)字化校園的建設(shè)與逐步推進(jìn)，個(gè)人電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)生活已成為學(xué)生了解社會(huì)，獲取知識(shí)和信息，與他人進(jìn)行溝通的一種重要手段。建立網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)，使得教師對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行心理咨詢和即時(shí)心理輔導(dǎo)成為可能；由于網(wǎng)絡(luò)的隱蔽、虛擬性，學(xué)生處在一個(gè)寬松無(wú)需戒備的交流環(huán)境中，便于把自己的壓抑、苦悶、困惑傾訴出來(lái)，也便于學(xué)生就一些敏感的問(wèn)題向老師求助。開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)咨詢熱線，運(yùn)用QQ、BBS實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我教育

任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)楸唤逃咦陨淼哪軇?dòng)活動(dòng)，樹(shù)立其主體意識(shí)，并體現(xiàn)其主體參與，其教育目的才得以實(shí)現(xiàn)。自我教育是學(xué)生自我或?qū)W生之間的互助教育，它能充分發(fā)揮和挖掘大學(xué)生自我教育的主體作用和群體互相影響的作用，使心理健康教育真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。學(xué)院應(yīng)積極支持成立大學(xué)生心理健康教育方面的社團(tuán)組織，通過(guò)舉辦生動(dòng)活潑、豐富多彩的心理健康自助活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)參與意識(shí)，使心理健康知識(shí)、心理健康意識(shí)深入學(xué)生人心，營(yíng)造大學(xué)校園健康活潑向上的心理氣氛。

注：本文為黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)"十二五"規(guī)劃課題《新形勢(shì)下高職院校學(xué)生心理健康教育模式和方法的研究》（課題編號(hào)：GG0241）研究成果。

（作者單位：哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）