陳青陽

【摘 要】 “先學(xué)后教，以學(xué)定教”運用到體育課上，就是首先交給學(xué)生一項學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去學(xué)，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來確定教學(xué)側(cè)重點、重難點的一種教學(xué)方法。把體育教學(xué)變成一種開放的、動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的過程。

【關(guān)鍵詞】 初中體育；先學(xué)后教；模式探討

隨著素質(zhì)教育的大力推廣和學(xué)校體育教育改革的不斷深入，現(xiàn)代的體育教育理論也在向著“多層次、全方位、重實效”的方向發(fā)展，而“先學(xué)后教，以學(xué)定教的”的體育教學(xué)理念就是在這樣的背景下產(chǎn)生的一種新的體育教學(xué)方式。“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的體育教學(xué)理念在初中體育課堂教學(xué)中的實施，有效的改變了傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，對初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義，鑒于此，本文將對“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理念在初中體育教學(xué)中的實施環(huán)節(jié)和實施時應(yīng)注意的問題做出簡要分析。那么在初中體育教學(xué)中如何實施“先學(xué)后教”呢？下面談?wù)劚救说膸c看法：

一、巧設(shè)問題，自學(xué)階段

教師通過設(shè)計問題將要自學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生帶著問題進入自學(xué)階段，使學(xué)生進一步細化本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生將來在自學(xué)階段才更有目標(biāo)性，做到心中有數(shù)，自學(xué)過程中針對性增強，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

例如：在“滾翻”教學(xué)時，設(shè)置問題：“你在哪里看到過滾翻？”“他們是怎么滾翻的，有幾種滾翻？”“如何能翻一直線，為什么會翻斜出墊？”“日常生活、娛樂時哪些動作是與滾翻動作相關(guān)聯(lián)的？”“你能否把自己學(xué)的滾翻組合？”

二、自主探究，“先學(xué)”階段

運用“先學(xué)后教，提升能力”教學(xué)方法進行課堂教學(xué)時，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，如“樹立健康第一的思想”，“學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法”，“養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣”，“培養(yǎng)奧運精神”，“如何感受力與美的和諧”，“如何培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞堅韌的意志品質(zhì)”等等，教師根據(jù)教材單元內(nèi)容、課時內(nèi)容提出不同學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，學(xué)生明確了目標(biāo)與要求就有了明確的學(xué)習(xí)方向，就能激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性與熱情，就能有效提高課堂教學(xué)效果。

例如：在進行初一跳繩教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的知識，查找資料，并在網(wǎng)絡(luò)上觀察、模仿，學(xué)習(xí)各種跳繩的方法。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)前，必須要求學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)，自身實際，進行個人或小組自學(xué)、自練，并注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的提升。又如：在進行跨欄教學(xué)時，筆者讓學(xué)生觀看“更高，更快，更強的奧運精神”——劉翔跨欄的影像資料；讓學(xué)生觀察跨欄技術(shù)的圖畫。然后引導(dǎo)學(xué)生討論“什么是奧運精神”“決定跨欄速度的主要因素是什么？”“過欄時起跨腿，探腿應(yīng)注意什么？”等問題，最后讓學(xué)生帶著這些問題進行自學(xué)，自練，從而提升學(xué)生的能力。

三、教師講解，“后教”階段

在初中體育教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)有的體育基礎(chǔ)，正確的選擇實施“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)內(nèi)容，通常來說，初中體育教學(xué)適合采用此種教學(xué)方式的多為基礎(chǔ)體育理論知識和部分簡單易懂的體育技能知識，并且在實施的過程中還要根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)水平和體育基礎(chǔ)對教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)的調(diào)整。

比如，在“跳遠”的教學(xué)設(shè)計中，體育任課教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個層次，基礎(chǔ)層是每個學(xué)生都必須達到的，是教學(xué)的最低要求，而身體素質(zhì)較好的學(xué)生還可根據(jù)自身的情況選擇提高層和發(fā)展層。在練習(xí)開始時首先讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，而在練習(xí)過程中，同學(xué)之間、師生之間可以進行交流，如果學(xué)生在完成自己所選的標(biāo)準(zhǔn)后，可選擇下一標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后，同學(xué)之間、師生之間再進行相互的評價和補充，以此提高練習(xí)質(zhì)量。

在初中體育教學(xué)過程中運用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)方式時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況有選擇的進行，如果對體育教學(xué)內(nèi)容不加思考、區(qū)別，盲目運用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，不僅不利于體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，而且還容易出現(xiàn)教學(xué)事故。

四、展示提升，檢測階段

就是讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，從而加深對課堂所學(xué)重點難點的理解。在體育課中，我們每學(xué)完一個動作，會讓學(xué)生進行展示，教師及時點評，對于運動技能不一的學(xué)生給予不同的評價，使每位學(xué)生都能獲得成功。

例如：在三級跳遠這個運動項目的教學(xué)中，考慮到學(xué)生初始掌握該運動項目的要領(lǐng)有一定的難度。第一堂課先對學(xué)生進行了摸底測試，有一個班級中有40%的學(xué)生達到考核標(biāo)準(zhǔn)，其他均不及格。畏難情緒籠罩了整個班級，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大減。針對這種現(xiàn)狀，合理地調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間，并根據(jù)學(xué)生的身體和運動狀況分成三個組別。對開能很快模仿教師的示范運動、無師自通地達到項目考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，要求他們鞏固、優(yōu)化動作要領(lǐng)，加快速度，踏跳有力，節(jié)奏均勻，提高已有的運動成績；對于能接近合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生要求他們掌握動作要領(lǐng)，適當(dāng)加速，體會踏跳動作與節(jié)奏，向及格標(biāo)準(zhǔn)沖刺；對開離及格標(biāo)準(zhǔn)有較大差距的學(xué)生，讓他們領(lǐng)會運動要領(lǐng)，不加速度，體會踏跳動作與節(jié)奏，配以教師示范練習(xí)。教學(xué)中，學(xué)生有所進步，就不要吝惜肯定性的評價及分數(shù)，只要學(xué)生完成老師布置的任務(wù)，就是超越了自我，獲得了成功，應(yīng)該給予鼓勵性評價的反饋。應(yīng)淡化經(jīng)驗性的結(jié)果評價，強化教學(xué)過程的評價。由于在三級跳遠的體育教學(xué)中因材施教，設(shè)置不同的教學(xué)過程評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心得到激發(fā)，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。該班在最后的三級跳遠成績考核98%的學(xué)生順利通過，獲得了成功體驗。

總之，在初中體育教學(xué)中運用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，可以提高體育教學(xué)效率，“先學(xué)后教”看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但作為一名體育教師應(yīng)該對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，教師要像教練一樣對學(xué)生給予及時的指導(dǎo)、指正。教師在教學(xué)過程中，主要著眼于引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生嘗試，啟發(fā)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高初中體育課堂的教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]占宗程，“先學(xué)后教，提升能力”在中學(xué)體育教學(xué)中的實踐與探索，《東方青年·教師》， 2012（9）

[2]向聲棟，“先學(xué)后教，提升能力”在中學(xué)體育教學(xué)中的實踐與探索，《新課程.中旬》2015（2）