劉紅

摘 要： 英語寫作是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。對于高中學(xué)生來說，英語寫作是他們面臨的一個難題，英語作文訓(xùn)練是一項漫長而又枯燥的事情。寫作在高考中占有相當(dāng)大的比重，寫作得分是學(xué)生成績拉開距離的重要項目。在平時教學(xué)中，教師要循循善誘，因材施教，讓學(xué)生有興趣寫，想寫，樂于寫，有計劃、有目的地訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 寫作水平 方法策略

英語寫作能力作為學(xué)習(xí)者實際語言運用能力即輸出能力的體現(xiàn)，其重要性不可忽視。正是因為這樣，高中英語教師必須著重加強高中英語寫作教學(xué)，并且探索出有效的教學(xué)策略。而從我國高中生英語寫作現(xiàn)狀來看，學(xué)生普遍習(xí)慣于借助漢語思維，而漢語思維給他們無論是在文章內(nèi)容設(shè)計、篇章結(jié)構(gòu)上還是在具體語言表達(dá)上都帶來很多障礙。下面我結(jié)合英語寫作教學(xué)實踐談幾點粗淺體會。

一、注重詞匯積累

沒有詞匯，我們就無法表達(dá)自己的思想，無法與別人正確交流。豐富的詞匯有助于使文章更生動、活潑，更能吸引讀者。因此，我們要注意詞匯的學(xué)習(xí)和積累。我們可以設(shè)立一個詞匯積累本，在平時的模塊學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，在閱讀訓(xùn)練和完形填空練習(xí)中，專門收集詞組、短語、句型和特別的句子，并且牢固掌握它們的用法，平時經(jīng)常拿出來高聲朗讀，以防因時間長了而忘記所學(xué)。這樣，我們在需要用時才能隨時從記憶中抽調(diào)也不會有“書到用時方恨少”的感嘆了。在積累詞匯時，我們可以針對不同的寫作題材和詞的用途，把詞組分門別類地進(jìn)行收集。

例如，表示教育類的詞組：graduatefrom...，departmentof...university；atcollege，majorin，receiveadoctors degree，get higher education，go abroad for furtherstudies.表示因果總結(jié)歸納的詞組：asaresult/consequence，consequently，generally speaking，last but not the least，in short，all in all，in conclusion，in brief.常見的固定句型：As we all know that...，I hold the point that...，There is every reason to believe that...，I cant agree more...，Everything has two sides./Every coin has two sides.這樣有利于我們學(xué)習(xí)和記憶，為基礎(chǔ)寫作積累豐富的詞匯，為培養(yǎng)英語遣詞、造句和謀篇的能力奠定基礎(chǔ)。

二、掌握必要的寫作策略

熟用寫作技巧，把握文章體裁，確保時態(tài)、語態(tài)正確，要點完整。仔細(xì)審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對應(yīng)的格式和時態(tài)。體裁有多種，如通知、便條、日記、書信等。體裁確立后，再考慮時態(tài)。英語寫作對時態(tài)的要求頗為嚴(yán)格，不同體裁對應(yīng)不同的時態(tài)。“現(xiàn)在時態(tài)”一般是用于介紹“人物、地點、學(xué)習(xí)、愛好、生活”的作文?！斑^去時態(tài)”一般用于“看圖作文、日記”?！皩頃r態(tài)”一般用于“通知、邀請函”。表達(dá)方式要盡可能地多樣化。以前的作文評分標(biāo)準(zhǔn)僅憑語言中錯誤的多少來評定語言的好壞，而新標(biāo)準(zhǔn)是從多方面對語言進(jìn)行衡量。如詞匯是否豐富、句型結(jié)構(gòu)是否多樣化、是否搭配使用長短句。一篇內(nèi)容完整、表達(dá)正確但語言平淡的書面表達(dá)在過去也許能得高分，但按新的標(biāo)準(zhǔn)只能及格。因此，應(yīng)鼓勵豐富、多樣化的語言表達(dá)，這樣才能為文章添色，有助于寫作者獲得高分。

三、注重教師的指導(dǎo)作用

教師批改是寫作教學(xué)的有機組成部分，批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績、指出錯誤，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據(jù)教學(xué)實踐，新教材中的“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練，是規(guī)定學(xué)生限時寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤很容易找出，有利于講評。對于新教材中的“自由寫作”訓(xùn)練，可指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達(dá)，然后讓學(xué)生共同研究、互相評論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子。這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生寫作的提高。

四、注重日積月累

寫作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才有質(zhì)的飛躍。因此教師在授課時盡量用英語組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長句短寫、短句詳寫的口頭和筆頭練習(xí)，要加強詞匯、語法、句型的教學(xué)及操練。要打好語言能力基礎(chǔ)，詞匯量是寫作的基本材料之一。得心應(yīng)手的遣詞造句，對于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會給寫作帶來困難。學(xué)生只有在較好地掌握充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時才能隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表達(dá)清晰和生動的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。

總之，在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是相輔相成的，經(jīng)常練習(xí)寫作可以鞏固和發(fā)展聽說能力，還可以促進(jìn)閱讀能力的提高。寫作還能促進(jìn)學(xué)生勤復(fù)習(xí)、多思考，對一詞一句反復(fù)推敲，因而有利于提高使用語言的準(zhǔn)確性，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，如讓學(xué)生學(xué)會用英語解釋生詞；練習(xí)縮寫課文；用命題方式讓學(xué)生寫自己熟悉、易于表達(dá)的題材及通過改寫對話等都能提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.論中學(xué)生英語寫作思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2011（12）.

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