周寶娥

摘 要： 針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)狀，面對(duì)全國(guó)統(tǒng)一高職考試的挑戰(zhàn)，作者總結(jié)自身從教高職英語(yǔ)考試復(fù)習(xí)近十年的心得體會(huì)，與大家交流探討。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ)教學(xué) 高職英語(yǔ)考試 復(fù)習(xí)法

中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)存在很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。作為升學(xué)考試的高職考試不但要考專業(yè)課，還要考文化課——英語(yǔ)、語(yǔ)文。對(duì)于中職學(xué)生而言，英語(yǔ)是一個(gè)弱項(xiàng)。在近十年的中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在帶著學(xué)生迎接高考的歷練中，我經(jīng)常思考總結(jié)，在此將心得與大家交流探討。

一、英語(yǔ)學(xué)法引進(jìn)門(mén)

英語(yǔ)教學(xué)的第一堂課不是急于講授知識(shí)的教學(xué)課，而是有關(guān)如何學(xué)好英語(yǔ)的方法課。就英語(yǔ)輸入、輸出四環(huán)節(jié)：讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，具體指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)。讀什么？怎么讀？聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)？如何練說(shuō)？如何提高寫(xiě)作能力，等，使學(xué)生掌握正確的學(xué)英語(yǔ)的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更快更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。第二堂課進(jìn)行摸底測(cè)試，有助于了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況及問(wèn)題所在，也為全國(guó)統(tǒng)考前的模擬測(cè)試對(duì)比提供依據(jù)。

二、教學(xué)過(guò)程講方法

在指導(dǎo)學(xué)生明確考綱要求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。講授語(yǔ)法不僅需闡述理論，還需結(jié)合實(shí)際打比方，使之形象化，加深學(xué)生的印象。如講到時(shí)態(tài)，英語(yǔ)中職考試要求掌握九種時(shí)態(tài)的用法。于是我在黑板中間畫(huà)上一棵樹(shù)，分出三個(gè)枝丫，分別寫(xiě)上現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)。現(xiàn)在時(shí)延展出一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)；過(guò)去時(shí)延展出一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)；將來(lái)時(shí)延展出一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)。每種時(shí)態(tài)再延伸出枝葉如動(dòng)詞結(jié)構(gòu)、常用副詞或時(shí)間狀語(yǔ)。一棵時(shí)態(tài)樹(shù)就躍然紙上，栩栩如生，容易記住。又如講到虛擬語(yǔ)氣，在當(dāng)下穿越劇流行的趨勢(shì)下，趕時(shí)髦地引入穿越的概念。如賓語(yǔ)從句中，對(duì)現(xiàn)在情況的虛擬，從句則穿越到過(guò)去，用過(guò)去時(shí)；對(duì)過(guò)去情況的虛擬，從句則穿越到過(guò)去，用過(guò)去完成時(shí)等，讓學(xué)生耳目一新，記憶深刻。

學(xué)生倍感吃力而又迫切需要解決的是記單詞問(wèn)題。英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而如何掌握好每個(gè)單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)是橫在大多數(shù)學(xué)生面前的一座大山。學(xué)生一般記憶單詞沒(méi)有什么好方法，只會(huì)死記硬背，不但記得不熟，而且今天記明天忘，非常苦惱。于是，課余時(shí)間我便查閱課外資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了如下幾種記憶單詞的方法：

1.由音及形法。即先掌握單詞中的字母或字母組合的發(fā)音，根據(jù)讀音寫(xiě)出相應(yīng)的字母及字母組合。這種記憶法占主流，而且不易忘。

2.分門(mén)別類法。把學(xué)過(guò)的單詞按其屬性分門(mén)別類串在一起記。例如一年四季：spring，summer，autumn，winter；家人：grandfather，grandmother，father，mother，brother，uncle，aunt，sister...顏色：red，green，pink，brown，yello，blue，white，black...這種記憶適用于可歸為某一集合的名詞。

3.聯(lián)想式記單詞。對(duì)比詞與詞之間的異同，成對(duì)記憶，不僅能加深我們對(duì)新詞的印象，還能鞏固舊詞。例如：

形近字potato，tomato，camel，camera，weight，height.

近義詞huge—large、tall—high、perhaps—maybe.

反義詞heavy—light、left—right、return—borrow.

固定搭配look at—look for—look up—look after.

4.前綴后綴法。

否定前綴：un-，dis-，il-，im-，in-，ir-，mis-，non...

其他前綴：anti-（反對(duì)、反抗），auto-（自動(dòng)），co-（共同），re-（再、又），sub-（下面的、次、小）。

名詞后綴：-ence，-er，-or，-ese，-ian，-ist，-ment，-ness，-tion.

如果有足夠的毅力，則背漢英字典對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助很大，它有助于我們拓寬視野并全方位地掌握詞匯。

三、知識(shí)串聯(lián)巧做題

在第一輪語(yǔ)法知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一輪練習(xí)檢測(cè)，將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，精講且適度練習(xí)，使學(xué)生扎實(shí)掌握。再進(jìn)行兩次有目的性的模擬測(cè)試，對(duì)比分析每次的進(jìn)步及問(wèn)題所在，利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并逐漸掌握做題技巧。如做閱讀時(shí)，學(xué)會(huì)找主題句，有助于把握文章主旨或作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞及上下文線索，做查找細(xì)節(jié)的題型。如寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)仔細(xì)分析題目要求，認(rèn)真審題，弄清楚是哪種類型的作文。寫(xiě)作時(shí)注意連接詞的運(yùn)用，使文章通順暢達(dá)，并且注重平時(shí)好詞好句的積累，尤其是優(yōu)秀文章的積累，使寫(xiě)作避免陷于chinglish的尷尬。

回顧2013年的復(fù)習(xí)，通過(guò)師生三個(gè)月的共同努力，開(kāi)學(xué)初的摸底測(cè)試與考前的第一次模擬測(cè)試對(duì)比，分別有4位學(xué)生合格與40位學(xué)生合格。三個(gè)月的成效頓使學(xué)生信心倍增，致力于最后階段的沖刺，考上理想的學(xué)校。

綜上所述，面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，不能操之過(guò)急，不應(yīng)搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)循循善誘，講求方法。注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)英語(yǔ)的方法及巧做題的方法，并注重提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他們動(dòng)腦筋，給他們一把鑰匙，讓他們拿了這把鑰匙能夠自己開(kāi)箱子，開(kāi)門(mén)，到處去找東西?！蔽ㄓ惺谥詽O，才能使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而取得有效的長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984，6.