黃曉玲

摘 要： 閱讀教學(xué)是小學(xué)教育中很重要的一環(huán)，有效閱讀有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。小學(xué)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文探討了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，以期給教學(xué)一定的幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 閱讀興趣 課前預(yù)習(xí) 閱讀理解能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，尤其是在母語(yǔ)教育最初的起步階段，它直接關(guān)系到識(shí)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)等多個(gè)方面。我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些具有針對(duì)性的措施，希望切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如我在教《淺水洼里的小魚(yú)》一文時(shí)，充分發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了小魚(yú)在美麗的大海中游著，（小魚(yú)后面藏著一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。）接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚(yú)被困在淺水洼里的情境，巧妙地引出了下面將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并以話語(yǔ)和音樂(lè)為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供有力的幫助。

二、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性

課前預(yù)習(xí)能有效提高課堂效率，是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是發(fā)揮課堂40分鐘最佳效果的必要前提和步驟。它能有效地使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)掘?qū)W生積極的探索精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

首先，初讀課文。要求學(xué)生讀一遍課文后，能大體感知課文，了解課文內(nèi)容。其次，細(xì)讀課文，自學(xué)生字新詞。逐字逐句地讀，讀懂每句話，在書(shū)上勾出生字詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，借助工具書(shū)，自學(xué)課文生字新詞。對(duì)于生字和自學(xué)，可按音、形、義三方進(jìn)行，做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義、正確用字。最后，精讀課文，深入理解課文內(nèi)容。要做到：標(biāo)出自然段，以自然段為單位，逐句逐句地讀，搞清每句話的意思。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

在有效的學(xué)生閱讀教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣這一環(huán)節(jié)外很重要外，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力也是至關(guān)重要的。閱讀的東西，學(xué)生不理解，教師不講解，學(xué)生會(huì)越來(lái)越迷惑，久而久之，學(xué)生原本對(duì)閱讀產(chǎn)生的一點(diǎn)興趣也會(huì)因?yàn)橐苫蟮貌坏浇獯鸲荒?。如曾?jīng)教過(guò)的一名學(xué)生，該生在一年級(jí)時(shí)因?yàn)榧彝サ呐囵B(yǎng)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)校的閱讀學(xué)習(xí)中，經(jīng)常有遇到不會(huì)的問(wèn)題請(qǐng)教老師的情況，而他的老師最初還能細(xì)心解答，但逐漸因?yàn)榕c學(xué)生的思想差距過(guò)大，講解麻煩而推脫，言該生所問(wèn)之事年紀(jì)稍長(zhǎng)后自會(huì)明白。且在課上一味地讓學(xué)生閱讀而不加講解，課后還會(huì)布置背誦的作業(yè)，久而久之，該生因問(wèn)題得不到解答，而不再進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生也因?yàn)椴荒芾斫舛痴b緩慢。自我接此班時(shí)，每遇有學(xué)生想問(wèn)便盡力解答，該班學(xué)生的閱讀背誦能力有了顯著的提高。由此可見(jiàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀對(duì)象的理解，有助于學(xué)生閱讀興趣的保持。

四、幫助學(xué)生找到符合其心理特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教科書(shū)內(nèi)容的過(guò)于枯燥、乏味，是學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣的主要原因。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此做出了不同的要求，即小學(xué)生要閱讀淺顯易懂的童話、故事和寓言及淺近的古詩(shī)，使學(xué)生對(duì)美好的情景產(chǎn)生向往，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人和事?lián)碛凶约旱母惺芎屠斫?，并愿意與他人進(jìn)行交流。

這就要求教育工作者們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，盡量選用貼近學(xué)生心理年齡的讀物作為閱讀內(nèi)容，并保證所選取的讀物是積極、健康、向上、有哲理而充滿想象力的，這樣從一開(kāi)始就避免內(nèi)容枯燥，學(xué)生連看的想法都沒(méi)有的狀況的發(fā)生。學(xué)生不排斥，有效閱讀就邁出了第一步。而在學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容開(kāi)始產(chǎn)生興趣時(shí)，由于讀物的淺顯易懂，學(xué)生本身就可以獨(dú)立地明白道理，因此學(xué)生對(duì)閱讀將會(huì)更感興趣。當(dāng)學(xué)生愿意將閱讀心得與他人進(jìn)行分享時(shí)，教師應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他明確地知道，他的想法是對(duì)的，繼續(xù)閱讀會(huì)得到別人的認(rèn)同，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心里真正想閱讀。

五、保證時(shí)間，提高質(zhì)量

語(yǔ)文是一個(gè)特別的學(xué)科，需要學(xué)生的自我理解能力，那么這種自我理解能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生的閱讀。所以語(yǔ)文教學(xué)必須保證學(xué)生的閱讀時(shí)間和質(zhì)量。一堂語(yǔ)文課不可能也不允許用較長(zhǎng)時(shí)間安排學(xué)生自由閱讀，學(xué)校的圖書(shū)室為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境。但是，僅僅靠學(xué)生自己借閱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的閱讀的，所以學(xué)校還要定時(shí)安排中午的時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)室，這樣學(xué)生的閱讀時(shí)間才能得到一定的保障。但是學(xué)生真的讀了嗎？這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。如果沒(méi)有，我們應(yīng)該有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)室進(jìn)行閱讀。其實(shí)，語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的許多東西，學(xué)生都可以去圖書(shū)室查閱相關(guān)的內(nèi)容。如《三顧茅廬》講的是劉備三請(qǐng)諸葛亮的事情，學(xué)生對(duì)諸葛亮很熟悉，但是對(duì)于他的一生卻了解很少，而練習(xí)2出現(xiàn)的成語(yǔ)里，講的恰恰是諸葛亮一生的經(jīng)歷。于是在教完課文后，我讓學(xué)生查閱諸葛亮的生平經(jīng)歷。學(xué)生查閱后，對(duì)諸葛亮有了更深入的了解。在此基礎(chǔ)上，我再給學(xué)生講成語(yǔ)，學(xué)生很快就掌握，并且說(shuō)出一些相關(guān)的故事。這樣的閱讀，是教師引導(dǎo)性的閱讀，閱讀的質(zhì)量得到保障，并且及時(shí)檢驗(yàn)他們的所得，是語(yǔ)文教師值得一試的方式。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，有效提高閱讀教學(xué)不但有助于學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且從識(shí)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等多方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提升。而如何提高小學(xué)語(yǔ)文中閱讀教學(xué)的有效性，就要從學(xué)生的閱讀興趣等多方面地入手。

參考文獻(xiàn)：

[1]付志行.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2012.

[2]王翠玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的感想[J].中國(guó)教育探討與實(shí)踐，2012.