小學(xué)語文閱讀教學(xué)
- 思維可視化讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生
式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué) 圖示 閱讀思維 可視化思維可視化，是指把看不見的思維過程以可視化的形式清晰地呈現(xiàn)出來，以利于高效記憶以及理解和應(yīng)用知識(shí)。在語文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容用可視化圖示形象地呈現(xiàn)，從而看見思維、診斷思維、培養(yǎng)思維，幫助學(xué)生重構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。一、利用可視化圖示，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是思考的過程，理解和思考是深度學(xué)
新教師 2023年5期2023-09-19
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)策略
用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)出發(fā)提出相應(yīng)的操作策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略閱讀教學(xué)是培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)和語言表達(dá)能力的重要途徑，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說至關(guān)重要。教師亟須采取合理的策略方法支撐小學(xué)語文閱讀達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的框架，備受教師歡迎的小學(xué)語文教學(xué)方法。教師須增強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，運(yùn)用多樣化策略實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的功能，幫助學(xué)生理解文本的思想與觀點(diǎn)，掌握文本傳達(dá)的意義和價(jià)值觀，全面地理解作者的
教育周報(bào)·教研版 2022年41期2022-11-28
- 微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用
。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入微課，能夠?qū)W(xué)生帶來一種全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)。教師可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中有效設(shè)計(jì)微課，采用適宜的語文閱讀教學(xué)策略，提高小學(xué)語文課程教學(xué)的創(chuàng)新性、靈活性和多樣性，有效彌補(bǔ)小學(xué)語文課堂的缺漏，幫助學(xué)生完善自己的小學(xué)語文知識(shí)體系。關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文閱讀教學(xué)；應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-887
當(dāng)代家庭教育 2022年22期2022-11-16
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的策略研究
詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)；閱讀能力；策略【中圖分類號(hào)】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）22-0078-03Research on the strategies of improving students' reading ability in primary school Chinese reading teachingWANG Minhong （Penglang Cen
當(dāng)代家庭教育 2022年22期2022-11-16
- 借“圖”發(fā)揮，深度閱讀
詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用作為一種有效的學(xué)習(xí)輔助工具，思維導(dǎo)圖廣受教育工作者的歡迎，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的課堂興趣，它能給學(xué)習(xí)者提示學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，讓他們產(chǎn)生發(fā)散思考。而這樣能讓學(xué)習(xí)者的想象能力、思考能力等都得到充分鍛煉。因此，小學(xué)語文教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，用來增強(qiáng)課堂活動(dòng)的指向性、鍛煉學(xué)生的思考能力。一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)課堂活動(dòng)指向性要想高效地完成一堂課的教學(xué)，施教者必須提前做好備課準(zhǔn)備。要先
民族文匯 2022年49期2022-07-19
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的趣味指導(dǎo)
詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);趣味指導(dǎo)引言學(xué)生的核心素質(zhì)指的是學(xué)習(xí)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、分析能力和道德素養(yǎng)等等，語文學(xué)科的核心素質(zhì)就是比較細(xì)致，同時(shí)也更具有學(xué)科特性，主要指學(xué)生在語文知識(shí)、思想情感、語言積累、品德修養(yǎng)、語感等等方面的能力。目前在我國(guó)的教學(xué)大綱中均將培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)置于首位，所以在探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的趣味指導(dǎo)中也要以語文的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)。一、把握內(nèi)涵，營(yíng)造語文味文章其實(shí)是由各種文字和詞語堆積起來的，中華文化博大精深，不同的詞語或
民族文匯 2022年46期2022-07-16
- 周如：提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究
升;小學(xué)語文閱讀教學(xué);有效性;策略探究引言語文閱讀能力是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要掌握的一項(xiàng)重要能力，而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定了閱讀教學(xué)在提升小學(xué)生語文素養(yǎng)方面的功能和意義。因此，小學(xué)語文教師需要進(jìn)一步探索閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的提升。1在小學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性1.1更好地滿足新課標(biāo)閱讀教學(xué)的需求隨著當(dāng)前我國(guó)新課標(biāo)的不斷發(fā)展，為了能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)也有了更高的要求，在教學(xué)過
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- 淺談“雙減”政策下小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，提升學(xué)生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式存在較多的問題，教師只是按照閱讀內(nèi)容的順序?qū)⑵渲v解給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解過于淺顯，影響了學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情?；诖耍韵聦?duì)淺談“雙減”政策下小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文閱讀教學(xué);學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與創(chuàng)新，教育工作者越來
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05
- 多媒體信息技術(shù)支撐下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)新思維
入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也產(chǎn)生了新的裂變和新的生成。多媒體信息技術(shù)支撐下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)有自身的價(jià)值生成，也有自身的實(shí)施策略。本文將深度聚焦此方面并予以深挖，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)搭建實(shí)踐提托和邏輯根基。關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);小學(xué)語文閱讀教學(xué);實(shí)施策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的總體視域中，多媒體信息技術(shù)對(duì)其產(chǎn)生了多維引領(lǐng)和系統(tǒng)重塑作用。基于多媒體信息技術(shù)的理念指引，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)架構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)等也發(fā)生了深刻的蝶變。多媒體信息技術(shù)支撐下的小
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年14期2022-06-26
- 淺談提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的方式
維，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展需要，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的過程中，逐漸以提升教學(xué)水平作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在整體教學(xué)規(guī)劃中讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀情感和閱讀動(dòng)力。教師規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，逐漸讓學(xué)生在以讀促寫、以讀促說中形成語文思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，從課堂閱讀轉(zhuǎn)化為自主閱讀，并能夠在提高閱讀效率中與教師積極的互動(dòng)，通過閱讀形成健康的身心以及正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在尋求最佳閱讀教學(xué)水平提升方式中，以學(xué)生為主體，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生之友 2022年7期2022-06-25
- 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究
詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);有效性;策略探究引言“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”閱讀是提升個(gè)人品格、陶冶心靈的重要途徑，是每個(gè)優(yōu)秀學(xué)生所必備的良好習(xí)慣。而從教育的角度來看，學(xué)科教學(xué)無疑是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的有效途徑，尤其是在語文學(xué)科中，閱讀占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣是語文教學(xué)的目標(biāo)所在。那么，在新課程改革背景下，如何全面優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程，提升學(xué)生的閱讀能力儼然成為每個(gè)語文教師必須積極思考的一項(xiàng)重要課題。1當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀一探
民族文匯 2022年30期2022-06-16
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略
詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)策略引言據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻弥?，小學(xué)生在課堂上持續(xù)性集中注意力的時(shí)間非常短。這需要教師想辦法刺激學(xué)生，不斷地尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠有更多的思維動(dòng)力。教師在課堂上必須使用豐富的創(chuàng)新型教學(xué)方式，給學(xué)生更多的新鮮感，讓學(xué)生有主動(dòng)閱讀的興趣，在這過程中積攢一些閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷提升閱讀能力。1重要性閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重，但是為何一直無法有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？首先，常規(guī)的閱讀目標(biāo)比較重視知識(shí)積累，并未深
民族文匯 2022年29期2022-06-14
- 基于家校共育，提升小學(xué)生語文閱讀能力
育;小學(xué)語文閱讀教學(xué);問題;解決措施【中圖分類號(hào)】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）13-0019-03Based on Home-School Co-Education， Improve Primary School Students' Chinese Reading AbilityWEI Xiaoli? （Jiazhaike Primary School， Wuhe
當(dāng)代家庭教育 2022年13期2022-06-12
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策
通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)和審美素養(yǎng)的有效融合，能夠利用文學(xué)作用培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，使學(xué)生樹立美的觀念。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);審美素養(yǎng);小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際上，在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展過程中審美素養(yǎng)有著極其重要的作用，為了促使學(xué)生身心健康發(fā)展，要求小學(xué)語文教師重視閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，能夠自主鑒賞文章，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促使語文閱讀教學(xué)的意義更加深刻。一、小學(xué)語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要意義分析（一）能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年5期2022-06-11
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的運(yùn)用探析
下對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;運(yùn)用探析引言文學(xué)是心靈的窗戶，教師是心靈啟蒙的引導(dǎo)者，語文是學(xué)好文學(xué)的基礎(chǔ)，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是行為習(xí)慣，都源于最初的閱讀。學(xué)會(huì)閱讀，孩子就獲得了一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。想要培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不能只有老師單方面進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)必須和老師配合，雙方結(jié)合，多方面多角度進(jìn)行。讀寫結(jié)合不僅是一種能力，也是一種態(tài)度和素養(yǎng)，只有認(rèn)真閱讀
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年32期2022-06-09
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的運(yùn)用探析
際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式等的影響，還存在諸多問題，需要相關(guān)教育工作者不斷探索與研究，以豐富閱讀教學(xué)形式，提高小學(xué)語文課堂效率。此外還應(yīng)注意的是，讀寫結(jié)合模式并非是閱讀與寫作兩者的簡(jiǎn)單相加，而是兩者的有機(jī)結(jié)合。◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;運(yùn)用1 引言小學(xué)語文中讀書和寫作是相互影響的，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生多讀一些有意義的經(jīng)典書籍，掌握閱讀的技巧，從而促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)的順利開展。2 小學(xué)語文中讀寫結(jié)合教學(xué)
速讀·下旬 2022年2期2022-06-06
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讓學(xué)引思教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)研究
針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讓學(xué)引思教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)展開深入研究，重點(diǎn)闡述了幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)策略，比如提供讓學(xué)的學(xué)習(xí)空間、采用引思的教學(xué)思想、靈活運(yùn)用閱讀方式、勇于提出疑問和主動(dòng)探索、注重課堂上的交流互動(dòng)、加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，凸顯出學(xué)生的主體性地位，確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的穩(wěn)步提升?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué);讓學(xué)引思教學(xué);合作;策略在新課程改革的強(qiáng)大推動(dòng)下，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了全新的要求，而讓學(xué)引思教學(xué)模式發(fā)揮的作用也越來越顯著，
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年15期2022-06-02
- 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析
文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)出發(fā)，根據(jù)合作學(xué)習(xí)要求，探究合作學(xué)習(xí)方式，并從問題情境教學(xué)、角色扮演教學(xué)、辯論教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)以及課后拓展、教學(xué)評(píng)價(jià)等角度進(jìn)行總結(jié)，希望對(duì)廣大教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文閱讀教學(xué);應(yīng)用探析一、引言在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用顯示出了其獨(dú)特的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉，提升思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)新性;學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠得到有效的培養(yǎng)，奠定學(xué)生的表達(dá)基礎(chǔ);學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
民族文匯 2022年21期2022-06-01
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)有效性策略
分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，探討出加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提升教學(xué)效率與教學(xué)效果的優(yōu)良策略。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文閱讀教學(xué);存在問題;解決策略隨著科技的發(fā)展推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，若要在競(jìng)爭(zhēng)中保持良好競(jìng)爭(zhēng)性與實(shí)力，首先需具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格與技能。基于此，對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)提出新要求，綜合培養(yǎng)其知識(shí)層面、實(shí)踐能力、道德品質(zhì)、價(jià)值觀與情感等方面。教育工作者可以核心素養(yǎng)為轉(zhuǎn)換途徑，明確教學(xué)目的與實(shí)施途徑，進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)方式的創(chuàng)新。小學(xué)
語文周報(bào)·教研版 2022年17期2022-05-25
- 讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該給予讀寫結(jié)合重視，教師要對(duì)教材深耕，探尋讀寫結(jié)合教法的應(yīng)用支點(diǎn);創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)，豐富讀寫結(jié)合育人活動(dòng)方法;借助讀后感寫作，開展讀寫結(jié)合教學(xué)。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文閱讀教學(xué);應(yīng)用引言小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，而讀寫作為語文教學(xué)中非常重要的組成部分，對(duì)于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)有著重要的意義。特別是在“雙減”政策提出以后，學(xué)生課余時(shí)間明顯增多，教師要給予學(xué)生正確指導(dǎo)，幫助他們讀更多的書，為寫作奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)讀與寫結(jié)合，使
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年16期2022-05-01
- “雙減”政策下家校共育對(duì)提升小學(xué)生語文閱讀能力的意義
育;小學(xué)語文閱讀教學(xué)前言小學(xué)是夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，尤其在語文閱讀的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力不僅能加強(qiáng)小學(xué)生理解能力，還有助于學(xué)生思維能力的提升。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中融入批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，充分做到以學(xué)引思。同時(shí)在教學(xué)中也要發(fā)揮家庭教育的作用，以家校共育的教學(xué)方式，提升教學(xué)的全面性，讓教學(xué)不局限于課堂，促使語文閱讀融入到學(xué)生的生活中。一、家校共育對(duì)小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的意義小學(xué)生的年齡較小，理解能力和學(xué)習(xí)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年16期2022-05-01
- 溫儒敏閱讀觀對(duì)閱讀教學(xué)影響初探
提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)中質(zhì)量的策略。 關(guān)鍵詞：部編本教材 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 溫儒敏閱讀教學(xué)觀 閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）認(rèn)為教師、學(xué)生、教科書編者、文本四者之間有機(jī)統(tǒng)一的聯(lián)系構(gòu)成了閱讀。[1]編者的閱讀教學(xué)觀是閱讀課程組織、教材內(nèi)容編排、閱讀教學(xué)教法研究的重要參照。領(lǐng)悟編者的閱讀教學(xué)觀有助于教師對(duì)癥下藥，尋找合適的方法提高學(xué)生語文閱讀水平。為推動(dòng)教育發(fā)展，2016年，我國(guó)逐步落實(shí)在全國(guó)范圍內(nèi)推廣部編本教材舉措。依據(jù)新教材總
文學(xué)教育下半月 2022年4期2022-04-27
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文閱讀教學(xué)路徑
養(yǎng);小學(xué)語文閱讀教學(xué);路徑引言基于核心素養(yǎng)培育視角下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革有著重要的意義，為此，小學(xué)語文教師要能樹立正確的教育理念，針對(duì)當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的共性問題有一個(gè)全面的了解，并從多個(gè)層面入手對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，以此不斷提升整體教學(xué)質(zhì)量。1小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題第一，教師指導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。目前，大多數(shù)小學(xué)教師都能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師將主要精力放在學(xué)生考試技巧的培養(yǎng)中，比如，教師會(huì)教授學(xué)生得到各類閱讀材料后
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年7期2022-04-21
- 基于國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐探究
，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有顯著的促進(jìn)作用。它不僅能夠提升閱讀教學(xué)成效，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)生閱讀習(xí)慣。近年來，雖然各地已經(jīng)積極地把國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀納入教學(xué)過程，但目前對(duì)小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的研究還處于探索階段。為保證國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的實(shí)踐效果，教師可以通過細(xì)讀文本、強(qiáng)化管理、豐富誦讀方式等手段，在保證范讀質(zhì)量的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，使學(xué)生逐步養(yǎng)成國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的良好習(xí)慣，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】國(guó)學(xué);經(jīng)典誦讀;小學(xué)語文閱讀教學(xué)中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，國(guó)學(xué)
教育界·A 2022年2期2022-04-19
- 情景教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
法;小學(xué)語文閱讀教學(xué);運(yùn)用方法1 情景教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀1.1 教學(xué)目標(biāo)不清晰在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分理解教學(xué)目標(biāo)，是教師需要具備的基本能力。但許多教師在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)并不清晰，大部分教師僅是根據(jù)自我閱讀習(xí)慣，搭配教材中的輔助答案?jìng)魇陂喿x技能。這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量難以提升，教師也缺乏對(duì)不同學(xué)生個(gè)性化特征的了解，為了追趕教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致教學(xué)效率下降。還有許多教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)為僅憑教
民族文匯 2022年10期2022-04-17
- 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的策略
詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);口語表達(dá)能力;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是讓學(xué)生具備良好的語感，擁有將學(xué)習(xí)到的詞匯、素材用于語文加工創(chuàng)作的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。教師在具體的活動(dòng)中既要重視學(xué)生的口語表達(dá)能力，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加課堂教學(xué)的趣味性，并科學(xué)制定視口語表達(dá)能力檢測(cè)體系，使得鍛煉口語表達(dá)能力、發(fā)展口語表達(dá)素養(yǎng)不再是游戲式或表面式的一種教學(xué)過程，而是充分結(jié)合了語文學(xué)科特性的素質(zhì)成長(zhǎng)型活動(dòng)。一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語
小作家報(bào)·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 信息技術(shù)融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及實(shí)踐
融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)存問題，并提出了閱讀教學(xué)融入信息技術(shù)的有效實(shí)踐措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)人員帶來一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文閱讀教學(xué);優(yōu)勢(shì);實(shí)踐中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）10-0140-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.047 小學(xué)時(shí)期是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的初始階段，只有在這一時(shí)期打好基礎(chǔ)，才
學(xué)周刊 2022年10期2022-03-26
- 指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略改進(jìn)
。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略要做到信息的深加工、思路的深理解、含義的深挖掘，本文針對(duì)以上教學(xué)策略展開具體探究。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)語文閱讀教學(xué);策略指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)并非指追求學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和深度，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感感知能力。因此，指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有一定的繼承，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文章作者的情感。在實(shí)際的閱讀過程中，學(xué)生可以進(jìn)行更多的自主思考，從而深刻感悟文章的深層次含義，獲得豐富的思維價(jià)值
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年5期2022-03-17
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)探討
人就小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行討論分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);小學(xué)語文寫作能力;培養(yǎng)策略一、詳細(xì)講解閱讀方法，熟練掌握寫作技巧閱讀方法是指導(dǎo)學(xué)生閱讀行為的手段，它對(duì)最終的閱讀效果會(huì)產(chǎn)生重要的影響，對(duì)于大部分小學(xué)生來說，其閱讀水平以及寫作能力較低，向他們傳授閱讀方法，比起向他們傳授閱讀知識(shí)帶來的教學(xué)效果更為明顯，學(xué)生在獲取閱讀知識(shí)的過程是短暫的，但其學(xué)到的閱讀方法卻能夠在其今后的語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮指引作用。因此，教師在開展閱讀活動(dòng)的過程中，
學(xué)習(xí)與科普 2022年2期2022-02-23
- 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究
輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的開展，可以增加小學(xué)語文閱讀教學(xué)的魅力，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)接觸閱讀文本，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度探索，從而能夠促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力得到進(jìn)一步提升。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、系統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀本領(lǐng)，從而助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的更好完成。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文閱讀教學(xué);應(yīng)用策略以往，小學(xué)語文教師在應(yīng)試教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，總是運(yùn)用比較死板的方式向?qū)W生傳遞考試需要用到的知識(shí)，卻很少考慮讓多
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年17期2021-12-14
- 小學(xué)語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)
詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);中段;創(chuàng)新一、小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)的重要性小學(xué)中段的閱讀教學(xué)是較為重要的一個(gè)工作，具有承上啟下的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫作及口語表達(dá)能力的提升有很大的幫助。因此，教師在小學(xué)中段要充分認(rèn)識(shí)語文閱讀教學(xué)的重要性，將新課改理念貫穿其中，重視學(xué)生的主體作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的語文閱讀能力。二、小學(xué)中段閱讀教學(xué)存在的問題（-）學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣在小學(xué)中
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年24期2021-12-08
- 培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略探索
械的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步完善，著重培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，可以做到讓學(xué)生主動(dòng)接觸相關(guān)閱讀文本，進(jìn)行有效的語文閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷促進(jìn)高效小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的良好建設(shè)。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、正確的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從而能夠?yàn)閷W(xué)生今后進(jìn)行良好的語文閱讀學(xué)習(xí)提供極大的幫助。本文將對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略進(jìn)行一番闡述和說明。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué);閱讀能力;策略小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變單純?yōu)閷W(xué)生傳遞考試需要用到的文
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年9期2021-11-28
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探
重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面有效提升，為學(xué)生語文綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的主要問題以及教學(xué)有效性提升的實(shí)施策略等內(nèi)容，希望本文能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué) 有效性 不足 實(shí)施策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.007在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性和必要性，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)
中華活頁文選·教師版 2021年12期2021-11-26
- 多元解讀小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效途徑
往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)方式比較呆板、機(jī)械，總是采用“填鴨式”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生掌握一定的教材知識(shí)，卻固化了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活應(yīng)用掌握的教材知識(shí)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師也無法為社會(huì)的發(fā)展提供能力和素質(zhì)較高的人才，小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果較差?；诖?，以下對(duì)多元解讀小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：多元解讀;小學(xué)語文閱讀教學(xué);有效途徑中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編
小作家報(bào)·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感朗讀的有效性
要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容，新課程背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提倡以朗讀為主，理解為輔，教師要通過多種形式創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，在讀中感悟，在讀中領(lǐng)會(huì)表達(dá)。正如于漪老師在著作中談到的："教學(xué)中教師要善于把課文中無聲的文字通過師生的共同努力，變成有聲的語言。語言或鏗鏗鏘鏘，如金屬撞擊聲;或潺潺淙淙，如小河淌冰。伴隨著悅耳的音響，課文中的思想、情感就會(huì)叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生眼到、口到、耳到、心到，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。因此，本文基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年22期2021-11-17
- 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方式探析
養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法太過單一不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)方式同樣不利于學(xué)生日后的發(fā)展。基于此，以下對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文閱讀教學(xué);應(yīng)用方式探析引言近年來，國(guó)家針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)出臺(tái)了新的規(guī)定，也明確了新的要求，即在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)，還要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。隨著教育普及率的提高，家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到教育對(duì)孩子的發(fā)展是至關(guān)重要的，因此更加關(guān)注教師所采用的教
文學(xué)天地 2021年8期2021-11-12
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文本細(xì)讀的策略研究
效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行深入的改革與創(chuàng)新，運(yùn)用切實(shí)可行的策略讓學(xué)生主動(dòng)接觸閱讀材料，對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本主旨的透徹理解，不斷助力學(xué)生語文閱讀能力的有效提升。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極教給學(xué)生細(xì)讀文本的方式，讓學(xué)生更為有效地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，從而能夠助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的良好完成。本文將對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文本細(xì)讀的策略進(jìn)行一番闡述和說明。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
小作家報(bào)·教研博覽 2021年39期2021-11-12
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培育路徑研究
詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué) 學(xué)生閱讀能力 培養(yǎng)策略引言 在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，閱讀是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。這就要求教師要注重學(xué)生的閱讀理解能力，不僅要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還要引導(dǎo)學(xué)生善于閱讀，幫助學(xué)生提高理解能力。但是在現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的過程中存在一些問題，不僅不利于學(xué)生能力的提高，還會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效率，這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取適當(dāng)?shù)姆绞接枰越鉀Q。一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀 首先，教學(xué)理念比較落后，部分學(xué)校的小學(xué)語文閱讀教學(xué)都是以
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年36期2021-11-03
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究
詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)低年級(jí)的語文教學(xué)對(duì)于閱讀方面的內(nèi)容并不重視，學(xué)生們整體的閱讀能力比較低，教師在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，需要讓學(xué)生們更加深入的去進(jìn)行閱讀，這樣才能夠更加全面的去掌握文章的內(nèi)涵，并且養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。1閱讀教學(xué)的意義在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)，主要可以有效地提高學(xué)生們的閱讀能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生們具備一定的鑒賞能力，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，也可以對(duì)文章的表現(xiàn)形式進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，這樣在之后的閱讀過程當(dāng)中，也能夠提高閱
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年20期2021-10-28
- 情境教學(xué)理論在小學(xué)語文閱讀活動(dòng)的落實(shí)
實(shí)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中可以讓學(xué)生深刻感受到進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的無限快樂，更為主動(dòng)地接觸閱讀文本，從而不斷促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提升。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)改良語文閱讀教學(xué)措施，讓學(xué)生對(duì)語文閱讀教學(xué)有一個(gè)更為正確的認(rèn)識(shí)，從而能夠促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)工作的順利開展。本文將對(duì)情境教學(xué)理論在小學(xué)語文閱讀活動(dòng)的落實(shí)進(jìn)行一番闡述和說明。關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語文閱讀教學(xué);落實(shí)缺乏情境的機(jī)械語文閱讀教學(xué)模式將會(huì)禁錮學(xué)生的思想，使學(xué)生只能獲得比
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年32期2021-10-21
- 深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略
：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展深入的學(xué)習(xí)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能加快其語文核心素養(yǎng)的提升。深度學(xué)習(xí)和淺表學(xué)習(xí)是具有相對(duì)性的，深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中，能使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。文章分析了閱讀教學(xué)中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的表征，然后從增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、重組結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用多元化的教學(xué)手段三方面探討了閱讀教學(xué)中教師應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以供參考。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)語文閱讀教學(xué);策略中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?
求知導(dǎo)刊 2021年35期2021-10-18
- 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究
階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方式，增加學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有效閱讀有利于學(xué)生豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，促使學(xué)生在有效閱讀的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在閱讀過程中不斷完善自我、開拓視野，從而形成正確的價(jià)值觀。因此，開展合理、有效的閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);提升有效性;策略探究中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-422引言隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行創(chuàng)新，力求滿足新課程
小作家報(bào)·教研博覽 2021年33期2021-10-16
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究意識(shí)的培養(yǎng)方法
下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)得到了一定的發(fā)展。新課標(biāo)指出，語文閱讀教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在文章的理解、體驗(yàn)、思考以及感悟中，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)得到豐富的思想與情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)?；诖耍韵聦?duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究意識(shí)的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);探究意識(shí);培養(yǎng)方法引言作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分之一，閱讀教學(xué)的地位及作用在新課程改革背景下變得日漸重要。有效的閱讀教學(xué)，不僅能夠提高小學(xué)生的閱讀效率，而且也能夠提升小學(xué)生
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年14期2021-10-15
- “以生為本”教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究
念;小學(xué)語文閱讀教學(xué)閱讀能力是語文學(xué)科能力的組成部分之一，但是閱讀對(duì)很多學(xué)生來講比較枯燥、堅(jiān)持閱讀對(duì)部分學(xué)生講是很困難的。大部分學(xué)生會(huì)有一種抵制閱讀的心理狀態(tài)，不配合老師進(jìn)行閱讀講課。還有一部分學(xué)生只喜歡參加閱讀活動(dòng)而不喜歡閱讀文字，但是文本閱讀已經(jīng)成為語文閱讀不可或缺的一部分，作為老師要做文字閱讀和學(xué)生之間的“月老”，盡可能讓學(xué)生愛上閱讀。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)也出現(xiàn)了歷史性的變化。教師的專業(yè)水平以及教師觀念都應(yīng)當(dāng)緊跟先進(jìn)的時(shí)代步伐，響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年36期2021-09-22
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究
章對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;探究能力中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-169引言在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀理解一直是重難點(diǎn)部分，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起著重要的影響。小學(xué)生本身就沒有大量的生活經(jīng)歷，而閱讀可以提升他們對(duì)世間萬物的認(rèn)知、開闊眼界。通過課堂中的文本閱讀對(duì)學(xué)生掌握與歸納文本的中心內(nèi)容是非常重要的，多數(shù)文本蘊(yùn)含的情感都很豐富并感染著學(xué)生的自身價(jià)值觀念，可以為學(xué)生
小作家報(bào)·教研博覽 2021年28期2021-09-16
- 讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀
是對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新改革。從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題出發(fā)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行了分析，也對(duì)未來的教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了大膽的猜測(cè)。這有利于建立一個(gè)積極的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)小學(xué)語文閱讀創(chuàng)新改革的重要性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式中建立一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)體系，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，也不斷地推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量不斷提高。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)體系中非常重要的
課外語文·上 2021年8期2021-09-12
- 基于生命教育視野下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析
育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義，其次提出生命教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主要應(yīng)用舉措，最后做出總結(jié)?！娟P(guān)鍵詞】生命教育含義;生命教育意義;小學(xué)語文閱讀教學(xué);應(yīng)用舉措【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）22-042-02【本文著錄格式】李生斐.基于生命教育視野下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析[J].課外語文，2021，20（22）：42-43.一、生命教
課外語文·上 2021年8期2021-09-12
- 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究
代，小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到社會(huì)廣泛關(guān)注。閱讀教學(xué)要求教師在教授語文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面提升學(xué)生的閱讀水平，為小學(xué)作文寫作積累素材，助力學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，以下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);有效性策略;探究中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-247引言對(duì)于小學(xué)語文課程來說，閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠獲取知識(shí)，感悟內(nèi)容，同時(shí)鍛煉自身的綜合
小作家報(bào)·教研博覽 2021年27期2021-09-10
- 教育新時(shí)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效提升策略
代;小學(xué)語文閱讀教學(xué);有效提升策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-418引言在教學(xué)中，我們不僅要注意課堂閱讀能力的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)深度閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，提高閱讀趣味。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，學(xué)生不僅應(yīng)該聽老師講授語文基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要欣賞更多優(yōu)秀的文章，只有在不斷積累的過程中才能寫出好文章。通過深入學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠通過整合知識(shí)點(diǎn)來更好地掌握閱讀技巧。同時(shí)，教師還應(yīng)注意為這些學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松舒適的學(xué)習(xí)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年22期2021-09-10
- 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究策略
提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究策略進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);有效性;研究策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-061引言閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，它對(duì)于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象力以及創(chuàng)造力都具有較為重要的作用。如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要小學(xué)語文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的閱讀環(huán)境，采取有效的閱讀教學(xué)策略，借助于多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)學(xué)生語文
小作家報(bào)·教研博覽 2021年27期2021-09-10
- 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實(shí)語文核心素養(yǎng)的策略與方法
對(duì)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實(shí)語文核心素養(yǎng)的策略與方法進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);落實(shí)語文核心素養(yǎng);策略與方法中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-107引言小學(xué)語文教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)閱讀的特點(diǎn)，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和探索教學(xué)中所存在的問題，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)手段，盡可能地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，及時(shí)消化和吸收，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀理解能力和表達(dá)能力，在積極參與課堂活動(dòng)時(shí)潛移默化地激發(fā)學(xué)生的閱
小作家報(bào)·教研博覽 2021年27期2021-09-10
- 問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
法;小學(xué)語文閱讀教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用引言隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革工作的落實(shí)和深入，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也努力為學(xué)生探求更廣闊的發(fā)展路徑，問題教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。問題教學(xué)法不僅符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，也可以有效拓展學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的思考能力和閱讀理解能力。因此，教師應(yīng)該深化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)中積極應(yīng)用問題教學(xué)法，為學(xué)生打造更生動(dòng)的閱讀課堂。一、創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入情境，奠定課堂基調(diào)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所有教育教學(xué)活動(dòng)的最大成功在于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年4期2021-09-10
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略研究
詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略引言小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，而閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)等方面具有重要意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以幫助學(xué)生積累資源，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫作水平;引導(dǎo)學(xué)生思想，促進(jìn)其良好品格的形成。在閱讀過程中，學(xué)生不僅可以從生動(dòng)的故事或律動(dòng)的詩歌中領(lǐng)略到壯闊的山川河流、秀美的自然風(fēng)光、歷史人物的英雄事跡，近
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年2期2021-09-10
- 信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的深度融合研究
術(shù);小學(xué)語文閱讀教學(xué);深度融合研究前言：如今越來越多的行業(yè)開始結(jié)合信息化技術(shù)，國(guó)家提出的"互聯(lián)網(wǎng)+"概念，不僅影響了國(guó)家整體格局，同時(shí)也影響了教育行業(yè)。早在2001年，教育部就提出了關(guān)于現(xiàn)代信息化技術(shù)和語文課程相融合的課程標(biāo)準(zhǔn)，近年來更是大力提倡在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)以及靈活多變的教學(xué)策略，可以說如今正處于現(xiàn)代化、信息化教育的浪潮中，因而教育人員要不斷提高教育效果、拿出更多的教育成果。一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣小學(xué)生的年齡較小，但是對(duì)于外界事物
武魂·智慧課堂 2021年2期2021-09-10
- 試論核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐對(duì)策分析
中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是其中十分基礎(chǔ)，且十分重要的組成部分，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展對(duì)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)具有十分重要的意義，所以教師就要積極對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐方案進(jìn)行創(chuàng)新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的不足，進(jìn)而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文將以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策進(jìn)行深入研究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文閱讀教學(xué);實(shí)踐對(duì)策在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，越來越注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，其培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包含提高小學(xué)生
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年15期2021-09-10
- 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)
詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué);學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)引言小學(xué)階段的語文教學(xué)是提高學(xué)生聽說讀寫等多方面能力的關(guān)鍵途徑。隨著近年來素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合能力等方面的培養(yǎng)逐漸受到人們?cè)絹矶嗟年P(guān)注與重視。其中閱讀教學(xué)的開展有利于對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)以及閱讀能力、表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，為此語文教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。但在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師并未正確認(rèn)知其重要作用，因此導(dǎo)致閱讀教學(xué)真正的價(jià)值沒有得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為了
紅豆教育 2021年10期2021-09-10
- 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑
詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);德育;多媒體中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A對(duì)于社會(huì)和國(guó)家來說，目前所需的人才是全方面發(fā)展的人才，除了在才能等方面有所要求之外，其也必須具備高尚的思想品德。為此，在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中也必須重視德育教育這一方面，只有這樣才 能夠有效的為社會(huì)培養(yǎng)更加全面的人才。而小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子們德育方面能力的重要階段，必須在這一階段采取有效的德育滲透措施進(jìn)行德育教育工作。 在小學(xué)語文閱讀的實(shí)際教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)僅僅注重智育教學(xué)， 同時(shí)也應(yīng)當(dāng)把握德
小作家報(bào)·教研博覽 2021年19期2021-09-10
- 基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的策略分析
詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);德育教育;滲透隨著中國(guó)教育制度改革的不斷深化，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要強(qiáng)化道德教育。在語文閱讀教學(xué)中滲透德育教育，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，符合新課改促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教學(xué)理念。但是部分語文教師在教學(xué)中認(rèn)為語文知識(shí)教學(xué)才是最重要的，沒有將德育教育理念和閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，影響了語文閱讀教學(xué)德育價(jià)值的發(fā)揮。當(dāng)前人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，因此，如何運(yùn)用教學(xué)手段將德育教育和小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行融合，是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。一
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年13期2021-09-10
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用
式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，為提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平提出一己之見。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;應(yīng)用我國(guó)現(xiàn)今新課標(biāo)教育理念明確指出，針對(duì)小學(xué)階段語文課程教學(xué)問題，教師在開展語文相關(guān)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需著重注意培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，對(duì)提升其語文綜合素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，現(xiàn)今教師均是倡導(dǎo)科學(xué)利用文章作教學(xué)載體，根據(jù)其內(nèi)容形式和蘊(yùn)含意義來為小學(xué)生寫作訓(xùn)練提供教學(xué)素材，對(duì)強(qiáng)化其閱讀理解能力和提升文章領(lǐng)悟深度能起到積極的影響作用，從而達(dá)到
科技研究·理論版 2021年2期2021-09-10
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析
養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文閱讀教學(xué);分析引言基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)W到更多的道理，提高人文修養(yǎng)。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠有效的加強(qiáng)對(duì)文字的積累。一、核心素養(yǎng)概述核心素養(yǎng)指的是教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備并且能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年7期2021-09-10