楊勝香

摘 要： 中職學(xué)生語文素質(zhì)不僅影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且對他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。作者通過分析當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，針對中職學(xué)生現(xiàn)狀，提出了一些有效提高學(xué)生語文實際應(yīng)用能力的方法。

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 面臨問題 問題思考

當(dāng)前，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入到一個新的發(fā)展階段，正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時期，社會急需大量的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。為了適應(yīng)和滿足這種需求，有關(guān)部門先后出臺《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，提出中職教育應(yīng)以育人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，要求改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有優(yōu)良職業(yè)道德、職業(yè)技能和實踐能力的職業(yè)人才，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。中職語文作為中職教育的基礎(chǔ)課程，在將中職學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)勞動者和技能型人才的過程中有十分重要的作用。然而，從總體上看，目前中職語文教學(xué)在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)成效方面還不能很好地適應(yīng)新時期社會對人才需求的發(fā)展變化。下面我結(jié)合工作實踐，就中職語文教育現(xiàn)狀談?wù)勼w會和看法。

一、中職語文教學(xué)面臨的問題

1.教育基礎(chǔ)相對薄弱。

由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍入學(xué)起點不高，不少學(xué)生實際上并未達到初中畢業(yè)的合格要求，在校期間未能養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成語文基礎(chǔ)知識普遍薄弱、學(xué)習(xí)能力不高。據(jù)一項針對375名中職生學(xué)習(xí)動機的統(tǒng)計調(diào)查得知，從最喜歡的課程、學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和學(xué)好語文的作用三項指標(biāo)來看，僅有22.8%的學(xué)生最喜歡語文課程，28.1%的學(xué)生認(rèn)為語文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，24.9%的學(xué)生認(rèn)為語文是今后學(xué)習(xí)知識的必要儲備。這項調(diào)查充分表明很多中職學(xué)生進入學(xué)校后，不能充分認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的重要性，片面認(rèn)為只要把專業(yè)技能學(xué)好，則其他科目無所謂，造成思想上不重視語文學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)語文就是“認(rèn)點兒字”，“學(xué)點兒知識“，“上職業(yè)學(xué)校就是學(xué)技術(shù)，學(xué)語文沒用”。

2.教育理念較為落后。

由于語文教學(xué)長期受“傳道、授業(yè)、解惑”傳統(tǒng)觀念的影響和支配，教學(xué)理念重視傳承，忽視創(chuàng)新，習(xí)慣采用授受模式，以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，將生動活潑的語文教學(xué)變成知識的單向灌輸。同時，由于職業(yè)學(xué)校語文課沒有高考升學(xué)的壓力，使許多教師在語文教學(xué)中只是為了完成教學(xué)任務(wù)，普遍注重知識的灌輸，而忽視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和個性發(fā)展的需要。上海著名特級教師錢夢龍先生曾經(jīng)批評當(dāng)前的語文教學(xué)是“束縛人、折磨人、摧殘人”，饒有情趣的品味涵泳被逐出課堂，人生情理的體驗感悟被拒之門外，限制了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和個性靈氣，人的價值、情感被排除出語文教學(xué)領(lǐng)域。

3.教學(xué)內(nèi)容不夠新穎。

中職語文教材總體內(nèi)容由記敘文、說明文、議論文、閱讀欣賞、文言文和寫作訓(xùn)練組成，內(nèi)容突出語文技巧的學(xué)習(xí)，而趣味性、人文性、職業(yè)性等相對較弱，入選篇目的內(nèi)容舊、難度大且遠(yuǎn)離學(xué)生的實際生活，文章作者所處的時代環(huán)境和所寫所記內(nèi)容與學(xué)生所處現(xiàn)實差異較大，難以引起學(xué)生的情感共鳴。如《風(fēng)景談》、《包身工》等文章，從語文的寫作技巧上說，都很好地體現(xiàn)了訓(xùn)練重點，也是歷久不衰的名家名篇，但給學(xué)生的感覺卻是內(nèi)容枯燥、內(nèi)涵嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得枯燥、老師教得無奈。

4.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。

中職語文教學(xué)重分析、詮釋，輕語文學(xué)習(xí)中的積累、感悟和熏陶。語文教學(xué)簡單化、刻板化、程式化，把生動的語文能力訓(xùn)練變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練。由于中職學(xué)校語文課不是專業(yè)課程，教師教學(xué)壓力相對不大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不濃，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，仍然習(xí)慣于“滿堂灌”。教學(xué)中對課文的解剖分析過多，實踐活動太少；灌輸過多，自由閱讀太少；考題中知識再現(xiàn)的題目過多，而考查實際情境中反應(yīng)能力的題目太少。很少考慮學(xué)生的親身體驗，基本沒有師生之間、生生之間的合作與互動，教師對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進程等都嚴(yán)格控制，采用單一的傳授方式，學(xué)生的活動完全由教師調(diào)控和支配，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力、素質(zhì)的提高。

二、對中職語文教學(xué)問題的思考

在“以職業(yè)能力為本位，基于行動導(dǎo)向理論”的指導(dǎo)下，針對上述中職語文教學(xué)中存在的問題，可圍繞學(xué)生情況、師資力量、課程改革、教學(xué)方法等實施相應(yīng)的對策。

1.開展學(xué)情調(diào)查與研究，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

引導(dǎo)學(xué)生了解其在校期間應(yīng)掌握的語文基礎(chǔ)，應(yīng)具備哪些人文素養(yǎng)，明確自己的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些是核心目標(biāo)。美國教育家布盧姆說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達到的目的是什么?！苯處煈?yīng)向?qū)W生明確，要實現(xiàn)其職業(yè)規(guī)劃，制定其在學(xué)校期間的每個學(xué)期里、實現(xiàn)階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機和熱情。

2.加強課程改革。

首先，應(yīng)依據(jù)中職語文教學(xué)目標(biāo)選取、增刪教學(xué)內(nèi)容，突出實用性，向綜合職業(yè)能力滲透。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專業(yè)的知識整合。如在詩歌欣賞教學(xué)中，可以讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵后，自行設(shè)計與制作該主題幻燈片。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。再次，注重將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用，要有意識地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點篩選訓(xùn)練材料，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高語文能力和職業(yè)能力。如針對不同專業(yè)加大應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的比重，因為應(yīng)用文教學(xué)不需要太多漢語基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)生往往可以寫出一份詳盡的工作計劃。而且，應(yīng)用文寫作是中職學(xué)生從事職業(yè)工作中必備的職業(yè)能力。

3.評價機制改革。

教學(xué)評價機制的完善有利于提高教學(xué)質(zhì)量，對促進學(xué)生發(fā)展起促進和引領(lǐng)作用。倡導(dǎo)多維評價，避免傳統(tǒng)的以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主的單一性、總結(jié)性的評價方法，構(gòu)建全新的語文課程學(xué)習(xí)評價體系是課改的保證，反過來可以更好地推動課改的開展。

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