邱春和

【摘 要】課堂是語(yǔ)文教與學(xué)的重要平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要過(guò)程，是師生互動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的載體。鑒于中職學(xué)生基礎(chǔ)差，能力參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文課堂的效率顯得尤為重要。本人結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，從教學(xué)內(nèi)容科學(xué)定位、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、注重提問(wèn)的有效性和課堂延伸拓展四個(gè)方面來(lái)探討提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué)；有效性；教學(xué)方法

1 根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力?！边@一段話對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整具有指導(dǎo)作用，它表明中職學(xué)生除了掌握必備的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與能力，還可以根據(jù)社會(huì)和就業(yè)的需要，靈活調(diào)整應(yīng)用型的語(yǔ)文知識(shí)。比如，針對(duì)中職學(xué)生的特殊情況，在正式學(xué)習(xí)課文之前，先講實(shí)用型的文體。開(kāi)學(xué)初，學(xué)生請(qǐng)假多，發(fā)現(xiàn)他們還不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條。字跡潦草，請(qǐng)假的目的不明，內(nèi)容不清，格式不規(guī)范，語(yǔ)氣強(qiáng)硬，甚至連請(qǐng)假人，請(qǐng)假的日期都沒(méi)有。為此，我專(zhuān)門(mén)花了一節(jié)課來(lái)講解“如何寫(xiě)請(qǐng)假條”。在講授時(shí)，盡量結(jié)合學(xué)生請(qǐng)假的實(shí)例，匹配相關(guān)課件，化以生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，這樣使學(xué)生聽(tīng)得有趣味，又產(chǎn)生很好的效果；又如針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)差，字跡潦草這一情況，在語(yǔ)文課前用五分鐘來(lái)練字，取名“課前五分鐘”。從漢字的形體結(jié)構(gòu)，筆劃筆順練起。還要求學(xué)生“每天一抄”，抄寫(xiě)課文后的生字詞，要求書(shū)寫(xiě)工整。這樣既鞏固了對(duì)字詞掌握，又能練好字，達(dá)到一舉兩得的效果。中職生講話粗俗，充斥耳朵的不少污言穢語(yǔ)，為此我花了一節(jié)課專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)“說(shuō)話如何文雅得體”。舉了大量的事例，結(jié)合視頻，央視公益廣告等使學(xué)生明白講話是大事情，不是出口成“臟”。還有，每周安排一二課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，舉行“演講比賽”“硬筆字比賽”等活動(dòng)?？傊皇菫榱苏n本條綱而學(xué)語(yǔ)文，而是靈活應(yīng)變，從社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，從中職生需要中學(xué)語(yǔ)文。

當(dāng)然，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的調(diào)整僅僅是“適當(dāng)”的，而不是大刀闊斧。離開(kāi)了“本”就會(huì)失去方向、目標(biāo)；能結(jié)合中職生的實(shí)際需要，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，是對(duì)語(yǔ)文的補(bǔ)充，延伸，是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中的語(yǔ)文不陌生，就如身邊剛發(fā)生的一樣，學(xué)習(xí)起來(lái)不覺(jué)得厭煩，又能產(chǎn)生好的效果。何樂(lè)而不為！

2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

“創(chuàng)設(shè)情境”它不再是什么新鮮的話題。正因?yàn)樗囊话愣辉S多老師忽略或淡化了，但是它是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。沒(méi)有情境，就不會(huì)有想象的翅膀， 不會(huì)有“美”的熏陶，當(dāng)然也不可能產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。好的情境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谝饩持械谩懊馈钡难?，在想象與聯(lián)想中思想境界得到升華。創(chuàng)設(shè)情境包括下面幾個(gè)方面。

2.1 好的課文導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，是保證學(xué)生聽(tīng)課的注意力、師生良好互動(dòng)的重要前提

“良好的開(kāi)端是成功的一半”就是這個(gè)道理。在教學(xué)中，我非常重視課文的導(dǎo)入。如在授《好雪片片》這篇文章時(shí)，先播放“雪花飄飄”的視頻，再配合輕音樂(lè)。同學(xué)們看著屏幕不禁感嘆：“太美啦！”；當(dāng)呈現(xiàn)粉妝玉砌，白雪皚皚的畫(huà)面時(shí)，他們紛紛說(shuō)“好壯觀喲！”。接著我把話峰一轉(zhuǎn)，同學(xué)們：“你們生在江南，長(zhǎng)在江南，自然對(duì)白雪、白雪世界了解較少，除了看到如此純潔的雪花壯觀的雪景時(shí)，難道不會(huì)聯(lián)想到其他的東西嗎？這些都是能看到的，還有看不見(jiàn)的東西與“白雪”相似嗎？有些同學(xué)脫口而出：“人的品質(zhì)”、“純潔的心靈”等，這樣的導(dǎo)入對(duì)理解課文內(nèi)容與主題，可謂是水到渠成。

2.2 播放背景音樂(lè)，不但能幫學(xué)生理解課文的內(nèi)容、情感，而且能得到“美”的熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

比如，在朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，插播《三國(guó)演義》主題曲（音量不大）。那滾滾長(zhǎng)江東逝水的雄渾氣勢(shì)，楊洪基高亢的音調(diào)，起伏變化的旋律，讓學(xué)生感受到三國(guó)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的風(fēng)韻。蘇軾豪放的詞風(fēng)，早生華發(fā)卻功業(yè)未成的感慨與雄渾的背景音樂(lè)融合在一起，讓學(xué)生受到另一番情景交融的“精神之旅”；在朗讀《荷塘月色》時(shí)，播放《荷塘月色》的歌曲，效果確實(shí)不同。

2.3 創(chuàng)設(shè)表演體會(huì)情境，通過(guò)角色扮演準(zhǔn)確把握人物的性格，理解文章的主旨

教育家陶行知倡導(dǎo)學(xué)生“六大解放”，其中一條就是“解放學(xué)生的空間，使他能到大自然、大社會(huì)里取得豐富的學(xué)問(wèn)”。在情境中去感知，體驗(yàn)表演角色的性情，激起他們的興趣與熱情，這是老師任何課堂講授無(wú)法比及的。比如在學(xué)習(xí)《荷花淀》時(shí)，其中有幾段對(duì)話描寫(xiě)非常精彩：一段是水生和水生嫂夫妻的對(duì)話，一段是白洋淀幾個(gè)青年婦女在探夫路上的對(duì)話。我讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演水生、水生嫂與青年婦女，通過(guò)對(duì)話朗讀，選一段背景音樂(lè)，配合學(xué)生的肢體語(yǔ)言，結(jié)果產(chǎn)生了意想不到的效果。很多學(xué)生感覺(jué)仿佛回到了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那殘酷與緊張、激情與樂(lè)觀、浪漫與祥和并存的歲月。其中有一位女同學(xué)太激動(dòng)了，聲音高亢，情形激昂，贏得了同學(xué)們陣陣的掌聲。這樣的情境能使學(xué)生設(shè)身處地去體驗(yàn)作品中的環(huán)境，不僅加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解，又能把握人物的性格形象，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3 進(jìn)行有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維活力

提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，把握不好不僅達(dá)不到效果，反而會(huì)使學(xué)生反感，失去學(xué)習(xí)的興趣。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)從有效的提問(wèn)開(kāi)始?！爸懒嗽鯓拥奶釂?wèn)就等于知道了怎樣的有效教學(xué)”。有效提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。如何把握“恰到好處”，進(jìn)行有效的提問(wèn)，下面有幾個(gè)建議：

3.1 熟透教材，明確目標(biāo)

課文內(nèi)容都不透，難以提出有效的問(wèn)題，就會(huì)偏離目標(biāo)。因此老師備課尤為重要，對(duì)文章的內(nèi)容，寫(xiě)作的脈絡(luò)，人物形象，主題思想都要吃透。比如莫言《賣(mài)白菜》，很多人認(rèn)為這篇文章的主題是反映生活的艱辛，人生的苦難或者母親的堅(jiān)強(qiáng)等，其實(shí)這些都跑偏了，從文中結(jié)尾處就可看出： “無(wú)論在任何情況下都不能失去人該有的真誠(chéng)”，這才是文章的立意。

3.2 知已更要知彼，摸清學(xué)生學(xué)情是有效提問(wèn)的重要一環(huán)

問(wèn)題再好，學(xué)生理解不來(lái)，回答不上都是空談。問(wèn)題不宜過(guò)大，過(guò)深，中職學(xué)生理解能力有限。問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)單，沒(méi)有審題障礙，有梯度，而且盡量與他們熟知，感興趣的話題相關(guān)，這樣的問(wèn)題學(xué)生易理解，好把握。

3.3 多問(wèn)不如少問(wèn)，少問(wèn)不如巧問(wèn)

問(wèn)題過(guò)多學(xué)生易煩，失去興趣；當(dāng)然少問(wèn)也要能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，不是越少越好。在少問(wèn)的前提下，還應(yīng)巧妙地問(wèn)。我在教朱自清先生的散文《荷塘月色》中，就文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容我提出了三個(gè)問(wèn)題。①朱自清先生為什么想去看荷塘？②他看到了荷塘的哪些美景？③作者由看荷塘又聯(lián)想到了什么？這三個(gè)問(wèn)題可用三個(gè)字來(lái)概括：想、看、聯(lián)。好的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)切入簡(jiǎn)單，難度適中，循序漸進(jìn)，避免學(xué)生因問(wèn)題太難而停滯不前，失去思考的興趣與動(dòng)力。

4 進(jìn)行延伸拓展，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“老師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源。溝通和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通和生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文積極性，從而豐富語(yǔ)文課程的內(nèi)涵?！敝新殞W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的要求不是很高，能掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)與能力，能在生活與社會(huì)中運(yùn)用語(yǔ)文，能為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的語(yǔ)文。延伸拓展不能偏離教學(xué)目標(biāo)，不能離開(kāi)“本”，否則就會(huì)失去方向與意義。那種天馬行空式的延伸拓展只會(huì)使他們迷失方面，最終得不償失。延伸拓展需要根據(jù)課文內(nèi)容的需要，根據(jù)學(xué)生的需要。適當(dāng)延伸拓展能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累知識(shí)，增強(qiáng)興趣，提高能力。比如，在學(xué)習(xí)完莫言的《賣(mài)白菜》時(shí)，聯(lián)系莫言在獲得諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)的演講——“我是一個(gè)講故事的人”。莫言能獲得中國(guó)第一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是很了不起，特別是莫言能真實(shí)地講述那個(gè)艱難的年代，苦難的歲月，人的精神深處等。 “真實(shí)”是文章的靈魂，只有“真實(shí)”文章才有價(jià)值。學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)鼓勵(lì)他們敢說(shuō)真話，述真事，傾真情，“真情實(shí)感”是好文章的靈魂。這樣的延伸拓展就自然而有效。再如在學(xué)習(xí)完蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，聯(lián)系蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》這首詞。如果說(shuō)《念奴嬌·赤壁懷古》豪放雄渾的話，那么《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》顯得含蓄傷感，兩首詩(shī)的風(fēng)格完全不一樣。最后又講到“東坡肉”“東坡涼粉”“東坡與茶”的故事。學(xué)生聽(tīng)得饒有興致，意猶未盡。這樣延伸拓展不僅能增加知識(shí)，而且使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了語(yǔ)文能力。

當(dāng)然延伸拓展不僅僅限于課堂，也可以走出室外，走進(jìn)大自然，走向社會(huì)。語(yǔ)文課本單元后的“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，就是體現(xiàn)這一理念的。走出課堂，到民間采風(fēng)去，到社會(huì)學(xué)習(xí)去。曾經(jīng)在講授“如何打造經(jīng)典的廣告語(yǔ)”時(shí)，就要求學(xué)生到街頭巷尾，用手機(jī)把商店、酒家等好的廣告拍下來(lái)，上課時(shí)大家共同欣賞點(diǎn)評(píng)。因此，語(yǔ)文教材只是一個(gè)例子而已，參考罷了，對(duì)中職生而言，社會(huì)生活中的語(yǔ)文才顯更實(shí)用，更有趣味。

要提高中職語(yǔ)文課堂的效率，方法是多種多樣的。以上幾點(diǎn)是本人在教學(xué)中總結(jié)而來(lái)，雖然有些觀點(diǎn)很一般，缺乏新意，但是這些教法很實(shí)用。語(yǔ)文好的教法不缺少，缺少的是能把這些教法運(yùn)用在課堂上的，并能持之以恒地實(shí)踐下去的語(yǔ)文老師。對(duì)中職生而言，語(yǔ)文定位顯得很重要：既要兼顧學(xué)生的接受能力，又要能達(dá)到好的教學(xué)效果。上好一堂生動(dòng)、有趣、高效的語(yǔ)文課是每位中職語(yǔ)文教師值得深究的話題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳春.中職語(yǔ)文作文的有效教學(xué)策略探討，2004.

[2]周源泉.中職語(yǔ)文教學(xué)初探，2010.

[責(zé)任編輯：王偉平]