于紅巖

摘 要：21世紀(jì)以來，科技水平快速提高，網(wǎng)絡(luò)蔓延迅速，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了很大的變化。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)已被眾多學(xué)科引入，高校英語也不例外。多媒體教學(xué)主要是以計(jì)算機(jī)硬件和軟件為載體，把文字、視頻、圖片等元素融合在一起，提供全方位的教學(xué)功能?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》提倡在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生們提供豐富的語言知識(shí)和先進(jìn)的語言技能，實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化和立體化。主要探討了在高校英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的，分析了其利弊，在此基礎(chǔ)上分析具體的應(yīng)用方式。最后，我們對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行了深入思考，希望能促進(jìn)高校英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校英語；多媒體教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）21-0272-02

一、概述

（一）在高校英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的

在高校英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

英語教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)明顯不同，需要?jiǎng)?chuàng)造特定的語言環(huán)境，才能使學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教授的過程中，不能死板地照本宣科，需要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、符合生活實(shí)際、充滿交流、富含信息量的環(huán)境。比如，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以讓學(xué)生們觀看外國(guó)人之間真實(shí)的交流場(chǎng)景，體驗(yàn)外國(guó)的風(fēng)俗文化，提供大量閱讀等，這樣可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)具有扎實(shí)的語言知識(shí)能力和語言運(yùn)用能力的高素質(zhì)英語人才。

（二）在高校英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析

任何事物都像一把雙刃劍，有利有弊。多媒體教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用同樣具有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于高校英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

刺激學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中。多媒體教學(xué)集文字、圖片、聲音等元素于一體，教師在準(zhǔn)備上課內(nèi)容時(shí)，可以通過適當(dāng)引入這些元素刺激學(xué)生的視覺、聽覺、語言表達(dá)等。多種感官同時(shí)學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和記憶力。

課堂信息量增大。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師需要在課前做好課件、光盤、相關(guān)網(wǎng)址等的準(zhǔn)備，省去了寫板書的時(shí)間，在同樣的課堂時(shí)間內(nèi)，能講解更多的知識(shí)；網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性，課堂上可以鏈接到我們需要的信息。大量的信息，使學(xué)生易于理解和掌握課堂知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高課堂效率。

營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。英語學(xué)習(xí)是眾多中國(guó)學(xué)生面臨的一個(gè)難題，單詞記憶困難，語法知識(shí)難于理解，知識(shí)量大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候易感到疲憊和煩躁，產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒。通過多媒體教學(xué)，引入學(xué)生們感興趣的、與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻以及文字等，可以吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高英語的學(xué)習(xí)效率。

增加自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過多媒體教學(xué)，利用相關(guān)學(xué)習(xí)軟件或網(wǎng)站，學(xué)生們可以自己參與英語的學(xué)習(xí)。比如，在如今眾多“211高?！庇⒄Z教學(xué)中，多采用清華大學(xué)出版的《新視野大學(xué)英語》，此教材配有課堂學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)（英語視聽說）。線上學(xué)習(xí)主要是與課堂學(xué)習(xí)相匹配的口語交際能力的練習(xí)與測(cè)試，學(xué)生們自主決定學(xué)習(xí)時(shí)間，只要在本學(xué)期內(nèi)完成就可以。

多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于高校英語教學(xué)中的缺點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

削弱學(xué)生上課的主觀能動(dòng)性。雖然，多媒體教學(xué)能集合各種元素，使課堂內(nèi)容豐富、生動(dòng)。但是，高校英語課課程內(nèi)容多，課時(shí)有限，教師又希望在有限的時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)，這就造成老師成為多媒體系統(tǒng)的操作人員，學(xué)生成為觀眾的現(xiàn)象。因?yàn)橛辛苏n件、光盤，學(xué)生上課記筆記的主動(dòng)性降低，依賴性增強(qiáng)。

設(shè)計(jì)投入過大，主次顛倒。在多媒體教學(xué)中，老師采用課件講解是最普遍的形式，老師一般在課件的設(shè)計(jì)上，精力投入比較大。講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往要擴(kuò)展到很多知識(shí)點(diǎn)；為吸引學(xué)生們的注意力，過多增加圖片、視頻等。這種想象使學(xué)生分不清知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力。還有一點(diǎn)需要注意的是，多媒體教學(xué)只是英語教學(xué)的輔助手段，教師仍是教學(xué)的主導(dǎo)。我們不能過度關(guān)注多媒體的教學(xué)而忽視了教師的教學(xué)。

教學(xué)的人性化不足。在多媒體教學(xué)中，易出現(xiàn)老師是多媒體系統(tǒng)的操作人員，學(xué)生是觀眾的現(xiàn)象，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)交流減少；課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容比較多，學(xué)生課上能消化吸收的只是一小部分，這就增加了學(xué)生們課后學(xué)習(xí)的壓力。

二、多媒體教學(xué)在高校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

多媒體技術(shù)走進(jìn)高校英語課堂，為英語教學(xué)開啟了一片生動(dòng)化、色彩化、語言化的新天地，促進(jìn)了英語教學(xué)的展開，這種方式不僅能擴(kuò)大師生的視野，而且使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間都能互通信息，共享各種資源，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。我們要充分利用它的優(yōu)勢(shì)把它與英語教學(xué)結(jié)合起來。

（一）電子課件與投影儀相結(jié)合

電子課件選用“powerpoint”或電子精靈（新興的）制作，并配有質(zhì)量較好的投影儀。這種授課方式應(yīng)用廣泛，在英語課文講解、英語閱讀、英美社會(huì)文化概況等課程上都可以運(yùn)用。老師在備課時(shí)，把準(zhǔn)備要講的內(nèi)容都放到電子課件中，并通過各種鏈接，豐富課堂的內(nèi)容，在課堂上向?qū)W生展示多視角、多方位、詳細(xì)的電子教案。這些課件可以供不同的班級(jí)使用以及學(xué)生課后使用，大大方便了老師的教學(xué)和老師之間的交流以及學(xué)生們的復(fù)習(xí)。

“溫故而知新”，在課件制作過程中，教師應(yīng)根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特征，不斷為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)和重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高課堂的記憶效果。在多媒體教學(xué)中，教師可在電子課件中體現(xiàn)問答的趣味性，如在學(xué)生回答完問題后，設(shè)置動(dòng)畫人物顯示其答案正確或錯(cuò)誤，并以動(dòng)感畫面給出正確答案，還可設(shè)置為回答正確者加分等幽默畫面，這會(huì)大大增加學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）應(yīng)用于聽力、口語教學(xué)

這種應(yīng)用主要是在多媒體語音室里。聽力和口語是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂上都是老師與同學(xué)之間的交流、互動(dòng)，效果不好。而多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生與老師交流的基礎(chǔ)上，與“機(jī)器”交流。它的語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，并且情景化，使學(xué)生能把自己置身于英語環(huán)境中。比如，在聽力練習(xí)中，原音播放完后，學(xué)生立即重復(fù)口述，比照相近度，并及時(shí)糾正不正確的發(fā)音；在一段情景對(duì)話中，教師通過某種設(shè)置，可以將其中一個(gè)角色安排給學(xué)生，學(xué)生看著畫面中的人物“對(duì)口形”；學(xué)生聽完一段對(duì)話后，開始做題，用自己的話回答，這樣同時(shí)練習(xí)聽力和口語。

這種學(xué)習(xí)方式會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣，教師也更好地完成聽力和口語課程的教學(xué)。

（三）開展自主式學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在使用高校英語教材時(shí)，可以選擇有自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和課本的教材，把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，提供學(xué)習(xí)的多媒體教室或者客戶端，對(duì)其具體學(xué)習(xí)時(shí)間不做規(guī)定，只要在學(xué)期內(nèi)完成就可以，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，這就需要老師安排不同的有針對(duì)性的課程。但是老師的課堂教學(xué)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的，不能照顧到水平很高或者相對(duì)較差的學(xué)生。教師可以通過多媒體教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里發(fā)一些相關(guān)內(nèi)容的課件、學(xué)習(xí)資料、習(xí)題、測(cè)驗(yàn)等，供學(xué)生們自主選擇學(xué)習(xí)；教師也可以通過電子郵件等與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決問題，減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。

（四）進(jìn)行教學(xué)成果測(cè)試

傳統(tǒng)的英語教學(xué)成果測(cè)試都是試卷測(cè)試，效率比較低。而教師運(yùn)用多媒體時(shí)，可以建立測(cè)試的數(shù)據(jù)庫(kù)，把考題和答案先輸入到數(shù)據(jù)庫(kù)中，讓學(xué)生上機(jī)測(cè)試，學(xué)生試卷做完后提交，分?jǐn)?shù)就立即出來了；尤其是口語、聽力的測(cè)試，先把標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音輸入，學(xué)生測(cè)試時(shí)，只要一對(duì)比，分?jǐn)?shù)就會(huì)打出來，這大大提高了教學(xué)成果測(cè)試的效率和標(biāo)準(zhǔn)化。

通過網(wǎng)絡(luò)，各高校之間可以在網(wǎng)上開展一些英語競(jìng)賽。通過校際之間的橫向比較，正確評(píng)估本校的教學(xué)成果。

三、對(duì)高校英語教學(xué)中提高多媒體教學(xué)效果的思考

（一）加大現(xiàn)代教育技術(shù)的投入

隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的提高起著不可替代的作用。各級(jí)教育主管和高校領(lǐng)導(dǎo)要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，加大現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)的投入。在資金方面，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況購(gòu)買多媒體設(shè)備，并及時(shí)對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和維修；在管理方面，要對(duì)高校的老師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，支持、鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如，開展多媒體教學(xué)的比賽等。

（二）提高高校英語教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和責(zé)任感

多媒體教學(xué)要求老師在備課的時(shí)候多方查閱資料并進(jìn)行有效的篩選，這無形之中就增加了老師的工作量和工作時(shí)間。教師如果缺乏良好的職業(yè)道德素質(zhì)和高度的責(zé)任感，就會(huì)在沒有篩選的情況下堆砌網(wǎng)上的相關(guān)資料，從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，過多地添加視頻或圖片，甚至，有的教師以培養(yǎng)學(xué)生聽力和口語為借口，上課直接播放英美的電影，這樣教學(xué)就失去了針對(duì)性，學(xué)生難以把握到重點(diǎn)，課堂效果下降。

所以，要提高高校英語教師的職業(yè)道德素質(zhì)和責(zé)任感。高校的英語教研組要加強(qiáng)對(duì)老師課堂表現(xiàn)的監(jiān)督，開設(shè)學(xué)生反饋的渠道等。

（三）提高高校英語教師的組織能力

在多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生成為英語教學(xué)的中心，教師則成為課堂教學(xué)的組織者和策劃者。教師要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)采用合適的教學(xué)組織方式。

在課堂教學(xué)中，通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、復(fù)述、影視欣賞、角色表演等方式來開展教學(xué)，提高師生間的雙向交流；在課后學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，在平臺(tái)內(nèi)設(shè)置英語討論的話題等。因此，在多媒體教學(xué)中，教師的組織能力是達(dá)到教學(xué)目的的重要保證。

四、結(jié)論

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，已被各學(xué)科廣泛應(yīng)用，帶來了明顯的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)把多樣化和立體化引入了傳統(tǒng)的英語課堂，彌補(bǔ)了聽力、口語教學(xué)的不足，創(chuàng)造了自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境，并大大提高了課堂效率和測(cè)試效率。但在具體應(yīng)用過程中還存在主次不分、人性化欠缺等不足之處。多媒體教學(xué)手段在英語教學(xué)中將會(huì)有越來越廣闊的應(yīng)用前景，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)理論，不斷深化多媒體及其他先進(jìn)教育手段在英語教學(xué)中的應(yīng)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才的目標(biāo)。

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