盛穎

摘 要：本文從角色互換，體驗樂趣；以愛育人，以情感人；暢所欲言，教學(xué)相長；評價方式個性化、多樣化這四個方面探討了在音樂教學(xué)中建構(gòu)和諧師生關(guān)系的有效方式。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；師生關(guān)系；構(gòu)建方式

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-011-1

如何改進音樂課中的教學(xué)？理念的轉(zhuǎn)變是深化教學(xué)改革的前提，更是關(guān)鍵。教師堅持“以愛育心，以心賞美”，特別注意在教學(xué)中的情感投入與心靈的交流、溝通，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一次創(chuàng)作；用朋友之心去關(guān)心、鼓勵；去激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，力求達到師生關(guān)系在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以谛抡n程的實施過程中，在藝術(shù)課堂上采取情感教學(xué)方式的幾點體會：

一、角色互換，體驗樂趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

作為一名音樂教師，我認為首先要相信每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，要讓學(xué)生接受我，自然而然就接受了我的教學(xué)，并能主動參與。初中的學(xué)生已經(jīng)形成較為獨立的個性，有自己的主張，“親其師，信其道”。所以作為教師要努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。要以學(xué)生為中心，不要讓學(xué)生覺得上音樂課是一種負擔(dān)，教師應(yīng)該把自己當(dāng)做學(xué)生中的一分子，和學(xué)生一起參與作品的完成和討論，拉近自己和學(xué)生之間的距離，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以輕松的心情去體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣，享受自己的勞動成果。以一份真誠的心與學(xué)生交流思想，把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性體現(xiàn)出來。

二、以愛育人，以情感人，深化和諧的師生關(guān)系

師生間的美好感情，在教學(xué)中有時還表現(xiàn)出“愛屋及烏”的激勵功效。學(xué)生出于對老師的敬慕，也就對所授的課程抱有學(xué)習(xí)熱情，并努力學(xué)習(xí)來增進和老師的感情，以回報老師的愛。記得在上七年級有一節(jié)歌唱課《中國功夫》時，我要求學(xué)生把書翻到15頁。當(dāng)全班大多數(shù)學(xué)生在認真完成時，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生在座位上玩，走近一看，他的手上空空如也，我微笑地問他：“你的書和筆呢？”他用敵視的目光看了看我，回答的口氣十分強硬：“忘了！再說，沒帶我也一樣上課，我又沒曠課?！蔽矣蒙塘康目跉鈫枺骸澳抢蠋煹臅杞o你用好不好？”他用疑惑的目光看著我，當(dāng)他從我手中接過筆時，我分明看到他的目光變得友好起來（也許從來沒有老師會把自己的書借給他），當(dāng)他把書還給我的時候，也把他的第一份作業(yè)交給我。他說到：“老師這首歌我會唱了，以前看電視里學(xué)唱的點，現(xiàn)在你教我們就全會了?！庇谑俏易プ∵@個時機表揚了他并和他進行了交流，了解到他上課都不帶課本，故意跟老師過不去，我給予了適當(dāng)?shù)呐u。從此以后，他上音樂課都非常認真，很積極。作業(yè)也完成得很好。在期末音樂考核時，也考出了好成績，這可以說是我在教學(xué)中的一次美餐。

三、暢所欲言，教學(xué)相長，建立平等民主的和諧師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師和學(xué)生的作用是相互的。在許多新事物，新變化面前，作為教師的我們還得接受“長江后浪推前浪”的現(xiàn)實，學(xué)生富有的智慧和主動精神常常使我們驚訝，學(xué)生的許多設(shè)想和建議也會令我們贊許，所以，在課后，我常常會抽出時間到學(xué)生中去，讓學(xué)生暢所欲言，講講我上課令他們感到不滿意的地方，他們最喜歡以怎樣的方式上音樂課，并討論下節(jié)課最想了解的內(nèi)容，以及自己的設(shè)想，可以讓學(xué)生提出建議以參考，有時也可以大膽地讓學(xué)生設(shè)想假如他們是音樂老師，該怎樣上課，用什么方法能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂的興趣。使學(xué)生覺得老師上課全是為了他們，久而久之，他們也會事先預(yù)習(xí)好課本，積極參與到教學(xué)中來，這樣教師從中也可以改進自己在教學(xué)中的不足之處，取得更好的教學(xué)效果。

有一次，在課后，我到班級與學(xué)生們交流溝通時，大家踴躍發(fā)言，其中有的學(xué)生說：“老師上課時，特別是在講解欣賞音樂作品時，可以播放一幅世界名畫，把音樂課堂多元化?！庇谑牵以谏稀洞笾袊窌r，放著優(yōu)雅的中國古典藝術(shù)，上《我們的奧運》時，放著雄壯的有關(guān)運動會的樂曲，這樣，上課時學(xué)生的思想變得更加活躍。不但加深了他們對音樂知識的理解，而且還培養(yǎng)了他們的藝術(shù)情感。

四、評價方式個性化、多樣化，構(gòu)建和諧音樂課堂

構(gòu)建和諧音樂課堂，評價方式個性化和多樣化，注重過程性評價，充分肯定學(xué)生的點滴進步。評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評價不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程，評價被用來輔助教育，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。評價提供的是強有力的信息、觀察力和指導(dǎo)，旨在促進發(fā)展。評價的基本目標是為了教育并促進學(xué)生的表現(xiàn)；評價是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)習(xí)的動力和源泉；評價是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。傳統(tǒng)評價往往用行為目標作為判斷的依據(jù)，而行為目標是結(jié)果取向的，它重視的是學(xué)習(xí)結(jié)束后的成績，而忽略學(xué)習(xí)過程。過去的評價不管學(xué)生的音樂特長如何，不是唱一首歌，一條視唱曲，就是做一張枯燥無味的樂理試卷來定學(xué)生本學(xué)期的最終音樂成績?？荚嚨姆椒ê唵?，內(nèi)容貧乏，評價非常隨意，這樣學(xué)生的主觀能動性就得不到很好的發(fā)揮。

教師對學(xué)生的評價要正確、客觀、全面，同時以激勵為主，充分體現(xiàn)以人為本的教育思想，可采用學(xué)生自評、同學(xué)之間互評和定性評價等手段。由學(xué)生進行自我評價是新課程的重要特點之一。倡導(dǎo)學(xué)生自我評價也是讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)上自我鼓勵、自我調(diào)整。科學(xué)而嚴謹?shù)脑u價會關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，能使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。同學(xué)之間互評既是互相學(xué)習(xí)也是提高鑒賞水平的極好辦法。定性評價是對學(xué)生寄予希望和鼓勵的評語，用現(xiàn)代教育的新觀念，重在評價的激勵性、發(fā)展性，我要善于抓住每一個學(xué)生的閃光點，在定性評價中以肯定為主，如：你的歌聲使我們陶醉，你們的情景劇表演得非常好等等，伴隨著你優(yōu)美的舞姿，我們進入了美的境界等。這樣，不僅可以促進學(xué)生身心的健康發(fā)展和形成樂觀向上的生活態(tài)度，也為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)，促進了學(xué)生個性和諧發(fā)展。