馮秀霞

摘要：本文主要針對(duì)高考英語(yǔ)聽(tīng)力備考，有針對(duì)性地提出了一些有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)高考聽(tīng)力的備考策略，旨在給廣大考生帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)；聽(tīng)力理解；備考策略

在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四項(xiàng)基本技能中，“聽(tīng)”作為英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要組成部分，它是“說(shuō)、讀、寫(xiě)”的前提和基礎(chǔ)。聽(tīng)力可謂處于很重要的位置，并且在高考中，英語(yǔ)成績(jī)至關(guān)重要。那么，如何有效地進(jìn)行高考聽(tīng)力備考呢？在此，筆者主要從以下幾方面作嘗試：

影響學(xué)生高考英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的因素

1.語(yǔ)音關(guān)，考生應(yīng)具備正確的發(fā)音和良好的辨音能力

高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中都是英美人士錄音，所以語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連讀、意群與同化等交融在一起，若缺乏基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)勢(shì)必會(huì)影響聽(tīng)力的理解能力。英文中有一些發(fā)音相同但含義不同的詞，如：hear，here；right，write；plain（平凡的，坦率的），plane；course（課程，過(guò)程），cause（起因，事業(yè)）等。還有一些相似的拼寫(xiě)、易混淆的發(fā)音，即近音詞，如：pleasure（快樂(lè)），pressure（壓力）；soup（湯），soap等，如果學(xué)生聽(tīng)音不準(zhǔn)，就會(huì)接受錯(cuò)誤的信息，做出完全不同的推斷。

如：What time is it now？

A. 8：10 B. 8：36 C. 7：45

聽(tīng)力原文：

W：So much traffic！Im afraid well be late.

M：Dont worry.The meeting will start at 8：15.We still have 30 minutes.

答案為C。如果學(xué)生把8：50，或者把30聽(tīng)成13，即使進(jìn)行了正確的加減運(yùn)算，也只能做出錯(cuò)誤的選擇。由此可以看出基本的詞匯聽(tīng)力非常重要，它建立在聽(tīng)力技巧之上。

2.詞匯語(yǔ)法關(guān)

聽(tīng)力理解要以具備一定的詞量和語(yǔ)識(shí)為基礎(chǔ)。若詞匯不足，那就很難聽(tīng)懂一篇文章的大意，而沒(méi)有一定的語(yǔ)法分析能力，即使能聽(tīng)懂組成一個(gè)句子的所有單詞，也未必能快速正確和理解整個(gè)句子的意思。常見(jiàn)的語(yǔ)法內(nèi)容包括虛擬、否定（隱蔽否定）、詞和句型在聽(tīng)力中的互換。例如：If my car hadnt broken down， I wouldnt have been late for the party.其真實(shí)含義是他的車子壞了。又如：The problem is beyond me.（我解決不了這個(gè)問(wèn)題。）

如：What do we learn from the conversation？

A.The man is planning a trip to America.

B.The man hasnt beet to America before.

C.The man doesnt like America.

錄音原文：

W：I am planning to go to America for a visit.Do you think its worth seeing？

M：Well， I wish I had been there.

男方使用了wish一詞，賓語(yǔ)從句中用了had been，用虛擬表達(dá)了“我希望我曾經(jīng)去過(guò)”的愿望，顯然答案是B。

3.欠缺一定的英美文化背景知識(shí)

由于聽(tīng)力材料的內(nèi)容主要涉及外國(guó)人士的日常生活、文化教育、風(fēng)土人情，所以考生必須具備一定的關(guān)于外國(guó)的文化背景知識(shí)，了解他們的生活習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念以及思維方式才能使考生融入情景之中，以英美人士的思維去思考，有利于揣摩說(shuō)話者的意圖，做出正確的判斷。

如：What can be inferred from the conversation？

A.She wont tell the man how old she was.

B.She asked the men if she would tell him the truth.

C.She isnt sure about her age.

錄音原文：

W：Ive heard you have had a baby. How old are you？

M：Shall I tell you？

對(duì)話中男方問(wèn)女方年齡，女方則用升調(diào)問(wèn)“我需要告訴你嗎？”，尊重隱私是國(guó)外文化的重要部分，基于對(duì)英美文化的了解，A為正確答案。

二、解讀近幾年的題材特征和命題特點(diǎn)

基于考試的局限性，涉及日常短語(yǔ)的對(duì)話在一男一女兩人之間進(jìn)行。材料突出交際化、口語(yǔ)化和真實(shí)性，按由短對(duì)語(yǔ)到長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)、再到短文，由易到難安排，試題主要涉及以下幾個(gè)方面：

1.主旨題

考查學(xué)生的整體理解能力。學(xué)生要把握住對(duì)話或獨(dú)白的中心思想，避免出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象，并且要把注意力集中在個(gè)別細(xì)節(jié)上。

如：What will Dorothy do on the weekend？（2012年安徽卷）

A.Go out with her friend.

B.Work on her paper.

C.Make some plans.

聽(tīng)力原文：

M：Do you have any plans for the weekend，Dorothy？Would you like to join me for an outing？

W：Thank，but I am going to work on my paper all the weekend.

解析B：對(duì)話第一句即出現(xiàn)對(duì)話的主題，揭示要點(diǎn)。這是必考的考點(diǎn)。因此，做好主旨題的關(guān)鍵是在聽(tīng)的過(guò)程中抓關(guān)鍵詞的提出，從總體上把握談話內(nèi)容，也就是談話的中心，而不要過(guò)多糾纏于某些細(xì)節(jié)，特別是思維不要停留在某些沒(méi)聽(tīng)明白的細(xì)節(jié)上。

2.細(xì)節(jié)題

此類考題在高考聽(tīng)力試題中占最大的比例。除了把話題的中心，學(xué)生們還需要記錄一些具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字、物品等。這些信息也有益于理解對(duì)話主旨。

如：Where did Rachel go？（2011年安徽卷）

A.Spain B.Italy C.China

聽(tīng)力原文：

M：So，Macy，how was your holiday？

W：Oh，we loved it.Tom liked Germany best but France was my favorite.

M：So did Rachel finally go with you？

W：No，she want able to.She was called away for a business trip to China？

M：Thats a pity.So where exactly did you go and visit？ W：Well，we traveled all over，Italy，Spain，and Holland .We even bathed in a Swiss lake.

M：You did Really？

解析C：聽(tīng)力內(nèi)容開(kāi)始提到了三個(gè)人涉及的三個(gè)地點(diǎn)：Germany，F(xiàn)rance，China。根據(jù)問(wèn)題“Where did Rachel go？”可以選出正確答案。

3.推理判斷題

語(yǔ)言交際要求學(xué)生們不僅能聽(tīng)懂話語(yǔ)的字面含義，還應(yīng)能從話題內(nèi)容和語(yǔ)氣等來(lái)推斷出對(duì)話雙方（或說(shuō)話人）身份、所處場(chǎng)合。彼此之間（或與他人）的關(guān)系等。

4.意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度題

在弄清話題背景與談話場(chǎng)合的同時(shí)，還需要從其話語(yǔ)中聽(tīng)出“弦外之音”，理解其意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度。這類題目要求考生通過(guò)說(shuō)話者的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和措辭來(lái)推斷其對(duì)某人某事的態(tài)度和觀點(diǎn)，揣摩說(shuō)話者的真實(shí)意圖。

三、備考策略

在涼中的兩三年里，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)帶有濃重的地方口音。當(dāng)一個(gè)人讀的磕磕絆絆時(shí)，就會(huì)嚴(yán)重影響其自信心。為避免高考聽(tīng)力水平發(fā)揮不利，平時(shí)教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)。另外要求學(xué)生多聽(tīng)多練，定時(shí)定量加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。盡管筆者和學(xué)生說(shuō)聽(tīng)不懂也得聽(tīng)，但是這不是死板的教條，之所以有人聽(tīng)不懂可能是因?yàn)楸救烁揪筒粫?huì)說(shuō)，為什么對(duì)別人說(shuō)“Thank you”時(shí)能快速反應(yīng)并迅速回答出“You are welcome…”自己不會(huì)說(shuō)怎能期望聽(tīng)懂？請(qǐng)相信一句話“只有自己會(huì)說(shuō)，才能真正聽(tīng)得懂?！彼?，每次聽(tīng)錄音做完題目之后都會(huì)讓學(xué)生朗讀甚至是背誦錄音原文，然后再聽(tīng)一遍。平時(shí)還可以將語(yǔ)法教學(xué)和聽(tīng)力訓(xùn)練相結(jié)合：一方面可以針對(duì)講解的語(yǔ)法找一些含有此語(yǔ)法的聽(tīng)力材料來(lái)訓(xùn)練，另一方面也可以進(jìn)行針對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練中所遇到的語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行講解，這樣相互融合，使學(xué)生提高聽(tīng)力所涉及材料的反應(yīng)能力和敏感度。

因此，在高考之前要想提高聽(tīng)力應(yīng)試能力，必要的備考策略將有助于聽(tīng)力能力的超常發(fā)揮。在此，筆者有三個(gè)步驟來(lái)幫助考生排擾解難：

1.試聽(tīng)文題，培養(yǎng)良好心態(tài)

由于聽(tīng)力內(nèi)容有即時(shí)性和不可重復(fù)性，錄音結(jié)束后無(wú)法再現(xiàn)信息，學(xué)生們必須即時(shí)聽(tīng)辨、思考和解答。因此，很多學(xué)生參加聽(tīng)力考試時(shí)，總是顯得很緊張，難以靜心。學(xué)生們必須調(diào)整好心態(tài)，尤其應(yīng)利用聽(tīng)力試音的機(jī)會(huì)，讓自己全身心進(jìn)入角色。

2.瀏覽試題，有效預(yù)測(cè)

瀏覽選項(xiàng)確定試題考查的目的，尤其能以選項(xiàng)透漏的內(nèi)容易為線索，積極預(yù)測(cè)和推斷對(duì)話和短文所涉及的話題，有的放矢地去聽(tīng)，這樣在聽(tīng)錄音時(shí)就可以集中精力充沛去捕捉有效的信息。

3.抓住信號(hào)詞，明辨主次信息

聽(tīng)錄音時(shí)，要帶著預(yù)測(cè)得出的“蛛絲馬跡”，抓住關(guān)鍵信息以提高答題效率。注意常用的信號(hào)詞，例如，表示轉(zhuǎn)折的詞和句型：Im sorry but…， Im afraid not， I dont think so， but， however， yet， although， though等；表示順序的詞：first， second， third， then， last， after， before等；表示原因和結(jié)果的詞和短語(yǔ)：because， as for， as a result， thanks to， owing to， because of， due to， since， now that等。

以上幾種備考策略是筆者在教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索總結(jié)出來(lái)的，但僅有這些還不夠。在高考中，考生要想取得好成績(jī)，還必須得付出努力。最后，筆者希望2013屆考生能在高考中取得好成績(jī)。