姜昊

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》指出課程是符合課程目標(biāo)要求的一系列比較系統(tǒng)的間接經(jīng)驗與學(xué)生的某些直接經(jīng)驗組成的用以構(gòu)成學(xué)校課程的基本材料。課程的概念揭示了各級各類學(xué)校課程共同的本質(zhì)屬性。而基礎(chǔ)教育課程的突出特點(diǎn)是具有基礎(chǔ)性。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；書面表達(dá)；實(shí)用性

高考是選拔性考試，更是淘汰性考試，一份好的試題必須要有一定的區(qū)分度，能有效地拉開不同檔次的分?jǐn)?shù)。作為占25分的“書面表達(dá)”，學(xué)生所寫的文章的層次將能極大地拉開分?jǐn)?shù)的檔次，因此對于書面表達(dá)的訓(xùn)練一定要系統(tǒng)、細(xì)致、規(guī)范。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》指出課程是符合課程目標(biāo)要求的一系列比較系統(tǒng)的間接經(jīng)驗與學(xué)生的某些直接經(jīng)驗組成的用以構(gòu)成學(xué)校課程的基本材料。課程的概念揭示了各級各類學(xué)校課程共同的本質(zhì)屬性。而基礎(chǔ)教育課程的突出特點(diǎn)是具有基礎(chǔ)性。我們學(xué)習(xí)一門新的知識，目的何在呢？是學(xué)會一些理論，紙上談兵嗎？不，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)知識的目的一定是為我們所用，用我們所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。我們學(xué)習(xí)外語，最根本的目的是應(yīng)用。和外國人對話是應(yīng)用，而進(jìn)行書面表達(dá)就更是應(yīng)用。我們以后給外國人寫信、留便條、寫通知、寫申請都離不開交際能力。 寫一篇書面表達(dá)我們要了解事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、所要議論的內(nèi)容、闡述的道理等等。而文章要表達(dá)的這些內(nèi)容都是有提示的，嚴(yán)格意義上說它并不是一篇真正的作文，它給出了充足的要點(diǎn)引導(dǎo)。它并不需要學(xué)生去揣測文章的立意、思想、謀篇布局。學(xué)生需要做的只不過是把所給的信息點(diǎn)涵蓋，然后再加上一些連接詞即可。這有些像我們練的漢譯英，而從嚴(yán)格意義上說還不是標(biāo)準(zhǔn)的漢譯英，因為書面表達(dá)還有一條要求就是適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充細(xì)節(jié)，那么我們又有了一些自由發(fā)揮的空間、想象的空間、進(jìn)退的余地。相對來講，又降低了難度。所以，學(xué)生本身從心理上要有信心、不要懼怕它，書面表達(dá)就是紙老虎。在此，筆者就如何輔導(dǎo)學(xué)生的書面表達(dá)作一簡要論述。

一、輔導(dǎo)書面表達(dá)的策略

一個人真正的交際能力除了口語之外，最能體現(xiàn)得淋漓盡致的就是書面表達(dá)，它對一個人的語言運(yùn)用能力要求很高、語法一定要達(dá)到符合的標(biāo)準(zhǔn)、文章并不是詞匯的羅列而是要把單詞用一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)則聯(lián)系在一起、對學(xué)生的書寫要求也很好，這方面，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備鄒慕白的字帖進(jìn)行臨摹、在書法練成了以后還要注意字跡的工整、還要注意單詞的拼寫及大小寫，這個過程是循序漸進(jìn)的過程、是厚積薄發(fā)的過程。

1.不要忽視學(xué)生的基本功

學(xué)生字寫得好壞與他們的英語成績沒有直接的關(guān)系，也就是說任何學(xué)生只要努力練習(xí)都能寫得一手好字，而且相對于中文書法，英文書法要更容易練些。而學(xué)生的不規(guī)范書寫為教師在評卷時造成了很大的困難。有的單詞學(xué)生學(xué)生寫得太潦草評卷人只能靠猜，試問這樣的作文怎么能得高分呢？還有的學(xué)生寫完以后涂抹，黑乎乎一片，影響了卷面美觀。高考英語書面表達(dá)部分評分細(xì)則中指出如果書寫較差可以扣兩分。 所以學(xué)生要練習(xí)書法，從單個字母練起。

2.不妨聽寫訓(xùn)練

有的學(xué)生如果時間充裕的話會寫出一篇不錯的文章，但問題是作為英語考試中的壓軸大戲，學(xué)生留給它的時間不夠，在如此短的時間內(nèi)學(xué)生很難做到統(tǒng)籌兼顧，因此訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力對于提高寫作的幫助是顯而易見的。教師可以找一些聽力材料或課本上的錄音放給學(xué)生，讓學(xué)生聽寫，強(qiáng)化語言能力，激發(fā)潛力。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生的語感、語言的運(yùn)用能力一定會有大幅度的提高。

3.進(jìn)行造句訓(xùn)練

這一部分很多教師是忽視的，有些學(xué)生單獨(dú)的單詞都認(rèn)識，但是如何把它們連接在一起就有了難度。教師應(yīng)在這方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以給出一些常用的短語，讓學(xué)生進(jìn)行造句。或者給出一些寫作中常用的模板讓學(xué)生進(jìn)行改寫和仿寫。英語其實(shí)就是模仿的過程，練習(xí)的過程。當(dāng)學(xué)生能夠熟練操作造句訓(xùn)練的技巧時，離寫出一篇美文已將不遠(yuǎn)了。

4.進(jìn)行課前五分鐘演講

記得上大學(xué)時教高級英語的教師每堂課都要求學(xué)生進(jìn)行五分鐘的課前演講。慢慢的，大家由不適應(yīng)變得游刃有余。這五分鐘的內(nèi)容可以限定，筆者自己認(rèn)為這五分鐘演講自己昨天寫的日記較好。這樣既督促了學(xué)生自己練習(xí)寫作，又能在第二天呈現(xiàn)出來。具體的操作模式可以是所有學(xué)生都需要寫日記，第二天由教師通過抽簽決定演講的人選。這樣的不確定選擇保證了每個學(xué)生都需要事先準(zhǔn)備。這既是一個展示自己寫作水平的機(jī)會，也是大家挑錯的機(jī)會。可以讓學(xué)生第一遍演講出自己的日記，第二遍教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行改錯。由于時間有限，教師可以調(diào)整指導(dǎo)的內(nèi)容和等級。

5.精講精練

學(xué)生在完成大作后，教師一定要及時講評。趁熱打鐵。講解作文課時應(yīng)做到多種方法相結(jié)合。面批當(dāng)然是最佳方案。但教師的精力有限不可能每次都做到每個學(xué)生面批。筆者采取的方式是輪流面批。寫一次作文面批幾位同學(xué)。在批作文時把學(xué)生普遍犯的錯誤寫到紙上。然后上課時把它們寫在黑板上。然后讓學(xué)生把這些錯誤當(dāng)錯改錯來改。這樣，學(xué)生的印象比較深刻。對于那些寫得較好的文章掛在墻上進(jìn)行一段時間的展示。

總之，英語寫作訓(xùn)練絕非朝夕之事，只有持之以恒才能取得最后的勝利，學(xué)生才能做到下筆如有神。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]李麗生.英語新課程改革理論與實(shí)踐[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2005.