陳華英

【摘要】書(shū)面表達(dá)考驗(yàn)的是初中生的英語(yǔ)綜合能力，在初中英語(yǔ)教學(xué)中是重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容。據(jù)數(shù)據(jù)分析，當(dāng)前我國(guó)部分地區(qū)初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)情況不容樂(lè)觀，部分學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作甚至害怕寫(xiě)作。針對(duì)這一情況，本文就對(duì)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)作業(yè)的有效布置進(jìn)行一些探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá) 作業(yè) 有效布置

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言藝術(shù)，同時(shí)也是一種全球性的交際工具。初中階段的學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)可以為其將來(lái)的英語(yǔ)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)積極為學(xué)生提供一些貼近生活的寫(xiě)作素材與資源，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，采用有效的書(shū)面表達(dá)的作業(yè)布置，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合能力的全面提升。以下，筆者就對(duì)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)作業(yè)的布置情況進(jìn)行一些分析，并根據(jù)當(dāng)前發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題提出相關(guān)的建議。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)作業(yè)布置的問(wèn)題

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)就是要靈活運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言來(lái)向他人表達(dá)自己的思想內(nèi)容，但分析當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)作業(yè)布置現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)教師為學(xué)生布置的書(shū)面表達(dá)練習(xí)有的并沒(méi)有與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，且做出明確的計(jì)劃與規(guī)劃，部分教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生布置有效的書(shū)面表達(dá)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平得不到有效的提升。而事實(shí)上，新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：英語(yǔ)教師應(yīng)給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的課程資源。在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！币虼顺踔杏⒄Z(yǔ)教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)自己在書(shū)面表達(dá)作業(yè)設(shè)置中存在的問(wèn)題，并在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積極找出問(wèn)題的對(duì)策以提升學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平。

二、更新教育理念，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，通常教師是以權(quán)威者的身份主導(dǎo)課堂，對(duì)學(xué)生以下達(dá)命令式布置相應(yīng)的書(shū)面表達(dá)作業(yè)，忽視了學(xué)生的主體地位與不同學(xué)生英語(yǔ)水平之間的差異。導(dǎo)致部分學(xué)生寫(xiě)作興趣不高甚至害怕寫(xiě)作。為改善這一情況，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。

以初中英語(yǔ)“I have a big family”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師在講到這一教學(xué)內(nèi)容后，首先應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生對(duì)課堂講解知識(shí)的掌握情況有一定的了解，然后將學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的書(shū)面表達(dá)作業(yè)。在單詞知識(shí)上，教師可以借助一些家庭成員的圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的單詞以及單詞的拼寫(xiě)。通過(guò)這樣的形式了解學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況。在句子語(yǔ)法知識(shí)上，教師通過(guò)課文翻譯、給出提示單詞讓學(xué)生造出相應(yīng)時(shí)態(tài)的句子來(lái)考察學(xué)生語(yǔ)法、句子等知識(shí)的掌握情況。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次，如：第一層次為成績(jī)優(yōu)異、知識(shí)掌握扎實(shí)的學(xué)生。第二層次為成績(jī)一般、知識(shí)掌握一般的學(xué)生。第三層次為成績(jī)相對(duì)較差、知識(shí)掌握有限的學(xué)生。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合分層情況對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的書(shū)面表達(dá)作業(yè)。如：教師可以為第一層次學(xué)生布置寫(xiě)作練習(xí)，可以為第二層次學(xué)生布置寫(xiě)段練習(xí)，可以為第三層次學(xué)生布置寫(xiě)簡(jiǎn)單句練習(xí)。通過(guò)分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、發(fā)展綜合能力，循序漸進(jìn)設(shè)置書(shū)寫(xiě)作業(yè)

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)本身考察的就是學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，由于不同學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同、理解認(rèn)知能力不同，故學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)間定存在一定的差異。為提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，教師可以采用分階段式訓(xùn)練逐漸提升學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)以促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提升。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞與句式的訓(xùn)練，如：組詞造句，請(qǐng)用“play”進(jìn)行造句。學(xué)生A： I often play basketball.學(xué)生B：I play basketball almost every day .學(xué)生C：I play basketball with my friends almost every day.學(xué)生D： I play basketball on the school playground with my friends after school almost every day.同義句轉(zhuǎn)換：“My brother is too young to go to school.”學(xué)生A：My brother is so young that he cant go to school.學(xué)生B：My brother isnt old enough to go to school.學(xué)生C：My brother is such a young a young boy that he cant go to school.通過(guò)這樣的作業(yè)布置為之后的書(shū)面寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合，如：看圖寫(xiě)話，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)的圖片，復(fù)印好后發(fā)給學(xué)生。在課堂教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的時(shí)態(tài)“如：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行看圖說(shuō)話練習(xí)，并布置看圖寫(xiě)話作業(yè)。通過(guò)這樣的形式來(lái)鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生將課堂多位學(xué)生的思路整合處理添加自己的風(fēng)格使之成為自己的東西。另外，教師應(yīng)教學(xué)生一些英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧，如：寫(xiě)作之前合理布局，開(kāi)頭點(diǎn)題、正文論述加分析、結(jié)尾總結(jié)加概括；同時(shí)可以為學(xué)生講解一些關(guān)聯(lián)詞的用法，以此循序漸進(jìn)的使學(xué)生寫(xiě)作綜合能力得到提升。

四、范文展示教學(xué)，模仿創(chuàng)新提升書(shū)寫(xiě)能力

很多學(xué)生在面對(duì)教師布置的書(shū)面表達(dá)題目時(shí)，思維混亂、不知如何下手處理，常常苦思冥想半天依舊沒(méi)有進(jìn)展。出現(xiàn)這一情況最根本的原因就在于學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)。其實(shí)，分析初中英語(yǔ)教材可以發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容多貼近學(xué)生生活，且每單元都有中心話題。對(duì)此，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)借助范文教學(xué)，在模仿創(chuàng)新中提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

以初中仁愛(ài)英語(yǔ)七下Unit 7， Topic 3， Section C的短文為例，教師可以以這篇短文作為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的范文。首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析本文的內(nèi)容要點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的理解。然后，指導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞背誦相關(guān)的經(jīng)典段落。在學(xué)生對(duì)短文知識(shí)有深度的理解后，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的模仿作業(yè)，如：教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)書(shū)面表達(dá)情景“7月8日是Tina13歲的生日，她的父母為她舉辦了一場(chǎng)生日晚會(huì)。在晚會(huì)上Tina和她的朋友們表演了各自拿手的節(jié)目?！苯處熆梢宰寣W(xué)生模仿課文，根據(jù)這些提示詞介紹這場(chǎng)晚會(huì)。通過(guò)這樣的形式在學(xué)生學(xué)習(xí)文章之后為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)并提供了語(yǔ)言素材，可以有效降低書(shū)面表達(dá)的難度。在模仿訓(xùn)練一段時(shí)間之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新寫(xiě)作，根據(jù)課堂教學(xué)中涉及到的知識(shí)（貼近學(xué)生日常生活的知識(shí)）為學(xué)生布置書(shū)面表達(dá)作業(yè)，如：教師可以讓學(xué)生想像自己在用Email告訴遠(yuǎn)方的好友自己一天的生活，通過(guò)這樣的形式使學(xué)生文章內(nèi)容更豐富且有意義，同時(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提升。

五、書(shū)面表達(dá)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力

為讓學(xué)生達(dá)到以下五點(diǎn)要求：能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段式基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上可以為學(xué)生布置相關(guān)的書(shū)面表達(dá)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

如：教師可以通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生布置相關(guān)的書(shū)面表達(dá)練習(xí)，以仁愛(ài)英語(yǔ)八下Unit 6， “Topic 3 Bicycle riding is good exercise.”這課內(nèi)容為例，這是一個(gè)關(guān)于自行車(chē)的話題。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景“Nowadays more and more people ride bicycles， bicycles are very popular in many cities， it is very convenient to go to school or work. So you like the kind of transportation？ Why？ ”創(chuàng)設(shè)這種貼近學(xué)生日常生活的話題可以有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。另外，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生展示一篇閱讀讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。通過(guò)以上多種練習(xí)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

總而言之，提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)并不是一朝一夕可以完成的，需要教師積極改變傳統(tǒng)的教育觀念，并在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行有效的書(shū)面表達(dá)作業(yè)設(shè)置，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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