郭志芳

摘 要：隨著近幾年新課改的不斷深入，我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化。新課標(biāo)顛覆了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，提出學(xué)生是課堂的主體，在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生要以平等的關(guān)系營造出和諧、愉悅的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛之下，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不但可以提高了學(xué)習(xí)成績，也在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；激發(fā)興趣；學(xué)生主體；教師素質(zhì)；考核評價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為我國的教學(xué)提出了更高更新的要求。數(shù)學(xué)是一門抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，小學(xué)生由于年齡的問題，對于抽象的知識(shí)往往感覺枯燥、毫無興趣。針對小學(xué)生這一特點(diǎn)，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，還能發(fā)展、完善自身的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

小學(xué)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)是必不可少的。小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，首先要有針對性地了解課堂上將要講述的知識(shí)內(nèi)容，這個(gè)過程也是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)揮主體作用和主動(dòng)性的一個(gè)手段，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)找出自己有疑問的部分，這樣在第二天的學(xué)習(xí)過程中可以重點(diǎn)對疑問部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于鍛煉學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并保證上課時(shí)精神集中。

先學(xué)后教的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，逐步指引他們提出具有價(jià)值的疑問，養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)參與的習(xí)慣，不但可以為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，提高課堂的教學(xué)效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，引發(fā)小學(xué)生的好奇心。游戲教學(xué)或富有情境的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段，例如：在教學(xué)植樹問題時(shí)，學(xué)生往往不了解為什么公式后面會(huì)出現(xiàn)對數(shù)字“1”的運(yùn)算，此時(shí)，教師就可以采用游戲教學(xué)的方法，提示學(xué)生用筆當(dāng)作樹木，在課桌上擺一排“樹”來計(jì)算。這種方式就把傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的教學(xué)，學(xué)生在愉悅的課堂中能夠?qū)栴}有清晰的認(rèn)識(shí)，從一定角度增強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的記憶能力。

三、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

新課標(biāo)重點(diǎn)提出要建立起以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，即顛覆傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式。教師在講臺(tái)上授課，臺(tái)下的學(xué)生由于枯燥無味很容易走神，或?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。為改變這一情況，教師在授課時(shí)不主動(dòng)為學(xué)生傳授知識(shí)，而由學(xué)生自己提出，教師對其引導(dǎo)，幫助學(xué)生自己領(lǐng)悟知識(shí)。這種教學(xué)模式中，教師和學(xué)生以朋友的身份相處，可以打消學(xué)生心中對教師的敬畏感，從而更加和諧、生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。

四、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

新課程改革把課程意識(shí)提升到了重要位置，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體位置。這就對教師的水平提出了更高的要求。教師要能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，就必須要深刻地領(lǐng)悟現(xiàn)代的教學(xué)觀念，擺脫腦海中根深蒂固、傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

作為一名合格的現(xiàn)代教師，要形成正確的教育觀、教師觀和學(xué)生觀，這樣才能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)法，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新并勇于實(shí)踐，切實(shí)提倡新課標(biāo)的教學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體水平為原則，用多種手段改變學(xué)生“要我學(xué)”的被動(dòng)思想，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)思想，創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生交流，在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

五、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式考核與評價(jià)

教學(xué)過程中總免不了對學(xué)生進(jìn)行考核和評價(jià)。階段性的評價(jià)不但可以反映出學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，還能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，可以根據(jù)反饋回的信息做出更好的教學(xué)安排。考核后及時(shí)對學(xué)生的答題情況和問題進(jìn)行評價(jià)，可以形成良好的反饋信息，有利于促進(jìn)師生間的交流，可以形成良好的課堂氛圍。教師對學(xué)生作出評價(jià)時(shí)，可以采用學(xué)生提問、學(xué)生回答的方式，由其他學(xué)生來解決問題，遇到疑難問題時(shí)，教師要對學(xué)生做適當(dāng)引導(dǎo)，不能一味地告訴學(xué)生答案，這樣不但可以幫助有問題的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以幫助沒有問題的學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)。學(xué)生成績提高時(shí)，教師要進(jìn)行夸贊，增強(qiáng)其榮譽(yù)感；學(xué)生成績退后時(shí)，教師要鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還要注意不同學(xué)生水平之間的差異，對不同層次的學(xué)生采用不同教學(xué)方式，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

我國教育體制進(jìn)行改革后，基礎(chǔ)教育越來越重視素質(zhì)教育的實(shí)施，以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造出和諧、平等、愉悅的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并自主解答，激發(fā)創(chuàng)造性思維，讓小學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中探尋學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

曾會(huì)英.新課標(biāo)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)育人意識(shí)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（2）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第五小學(xué)）