朱艷紅

摘要：本文針對(duì)聽力教學(xué)中存在的現(xiàn)狀、學(xué)生面臨的聽力障礙等問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了一些思考，總結(jié)了一些對(duì)策，以幫助學(xué)生克服各種障礙，進(jìn)而提高聽力水平。

關(guān)鍵詞：聽力現(xiàn)狀；聽力障礙；解決的對(duì)策方法

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）08-073-1在英語的學(xué)習(xí)中，有很大一部分學(xué)生學(xué)的是“聾子英語”和“啞巴英語”，那為何聽力會(huì)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中比較薄弱的一環(huán)，如何克服聽力給學(xué)生造成的障礙，提高學(xué)生聽力水平是值得我們深思的一個(gè)問題。

一、在英語教學(xué)中，學(xué)生面臨的聽力障礙

1.聽力理解中的語言障礙

英語聽力理解的過程是人們運(yùn)用各種背景知識(shí)和聽力技能聽懂所學(xué)語言傳遞信息的一個(gè)過程。學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低有可能直接影響聽力理解的最終效果。妨礙聽力理解的主要障礙就是語言障礙，可歸納為以下幾方面：

第一方面：語音關(guān)。提高聽力的第一步是要過好語音關(guān)。語音是語言學(xué)習(xí)者要掌握的一項(xiàng)基本技能，如果不注意，連英語單詞的發(fā)音都不正確，那怎么能夠聽懂別人的意思呢？這就要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中就要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音上存在的這些問題：

（1）讀音不正確或根本不會(huì)讀。

（2）辨別不出單詞中相似或相近的音素。如f&v， s&z， e&等。在我們的教學(xué)中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)含有這些音標(biāo)的單詞時(shí)，容易混淆。

（3）不熟悉強(qiáng)讀和弱讀。例如，and強(qiáng)讀為nd，但常常弱讀為nd， n或n。

（4）不適應(yīng)連讀。例如：Im～an～English boy. 這就要將輔音與元音拼起來連讀。

（5）單詞或句子重音分不清。英語的單詞和中文是不一樣的，在我們的母語中沒有所謂的重音。但英語中不僅有重音而且重音位置的不同，意思也可能不一樣，甚至?xí)?dǎo)致詞性不同、強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同、語氣的不同等。如content一詞，讀kntent是名詞“內(nèi)容”，讀kntent是形容詞“滿足的”和動(dòng)詞“滿足，滿意”。

（6）不了解英式英語和美式英語在發(fā)音上的區(qū)別。如detail，英音為diteil，美音為dItel。

第二方面：詞匯關(guān)。詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，語言學(xué)習(xí)者就必須掌握盡可能多的詞匯量。擁有豐富的詞匯量是學(xué)好任何一門語言的關(guān)鍵所在。

第三方面：語法關(guān)。聽力材料雖然大多是日常的交際用語，但還是需要掌握一些基本的語法知識(shí)。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)過的語法知識(shí)非常熟悉（如時(shí)態(tài)、虛擬語氣、被動(dòng)語態(tài)、比較級(jí)等等），而且能夠熟練的使用，那么在做聽力的時(shí)候就能準(zhǔn)確、快速地對(duì)題目的答案作出判斷。

2.聽力理解中的非語言障礙

第一方面：心理因素障礙

心理障礙在學(xué)生答題時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯，往往表現(xiàn)在做聽力時(shí)要么過于緊張要么注意力不集中。聽力理解過程是一個(gè)較為復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，一旦人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)中就容易產(chǎn)生恐懼心理。有些學(xué)生一聽不懂聽力材料中的單詞或句子就會(huì)煩躁不安，這種負(fù)面的情緒不但會(huì)影響對(duì)上一題的理解，還會(huì)對(duì)接下來題目的理解大打折扣。

第二方面：文化背景知識(shí)的缺乏

語言作為人類最重要的交際工具，同時(shí)又作為人類文化的重要組成部分，不可避免地帶上人類文化的許多信息。特定的文化產(chǎn)生了各具特色的語言背景。我認(rèn)為對(duì)英美文化背景知識(shí)的不甚了解以及中西方思維方式上的差異是影響中國(guó)學(xué)生英語聽力理解能力提高的主要桎梏。

二、在英語教學(xué)中，提高聽力能力的對(duì)策

針對(duì)上述問題，在我們的日常教學(xué)中就一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，不能片面地只追求成績(jī)而忽視了英語首先是一門語言的事實(shí)。從一開始，就要認(rèn)真教好音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生正確的語音、語調(diào)，在潛移默化中注重對(duì)學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

除此之外，我們?cè)诮虒W(xué)過程中甚至是平時(shí)就要注重激發(fā)學(xué)生喜愛英語的興趣。在課堂上，老師可以采取多樣化的教學(xué)形式針對(duì)英語聽力進(jìn)行訓(xùn)練，盡可能營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生因緊張、沮喪甚至反感而產(chǎn)生的心理障礙。根據(jù)聽力材料的內(nèi)容適時(shí)的向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)，例如英美國(guó)家的歷史、地理、文化、宗教、習(xí)俗、趣聞等。我們的教學(xué)實(shí)踐證明這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是有利于幫助學(xué)生正確理解所聽到的內(nèi)容，消除學(xué)生的緊張情緒，排除跨文化所引起的學(xué)習(xí)障礙，從而牢牢抓住學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在實(shí)踐的過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，使得原本枯燥無味的英語聽力課堂變得生動(dòng)而且充滿快樂。

在實(shí)際的練習(xí)中，我們還需要教給學(xué)生一些合適的應(yīng)試技巧。例如：（1）如何利用好我們看得到的聽力材料。一般在正式開始考試前，同學(xué)們已經(jīng)拿到了試題，我們就要充分利用這些時(shí)間瀏覽聽力試題，盡量根據(jù)所掌握的材料猜測(cè)一下大概會(huì)聽到什么樣的材料。聽的過程中，要注意精聽與泛聽相結(jié)合。精聽，要求同學(xué)們?cè)诼犃毩?xí)中準(zhǔn)確地聽懂每一個(gè)詞、每一個(gè)短語，基本理解所聽的材料內(nèi)容；而泛聽則只要求聽懂文章的整體意思即可，只要不影響對(duì)整體文章的理解，一個(gè)詞、一個(gè)短語甚至是一個(gè)句子聽不懂也沒關(guān)系。精聽和泛聽練習(xí)是相輔相成的，通過這種精、泛聽相結(jié)合的訓(xùn)練，把握“精聽為主，泛聽為輔”的原則，無形中就培養(yǎng)了積極思考的聽力習(xí)慣，有助于提高聽力理解力。（2）適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱?hào)。無論是進(jìn)行精聽還是泛聽的練習(xí)，適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱?hào)對(duì)解題是非常有益的。尤其是在聽力內(nèi)容較長(zhǎng)，數(shù)字較復(fù)雜，人物較多的情況下，想在聽完材料后馬上做出正確的選擇并非易事。所以邊聽邊適當(dāng)?shù)淖餍┯浱?hào)，肯定有利于答題。