吳寶龍

摘要：本文對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)觀、職業(yè)性格、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)能力等方面進(jìn)行了調(diào)查，從一個(gè)側(cè)面反映了中職生職業(yè)人格的實(shí)際情況，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，提出了培養(yǎng)中職生健康職業(yè)人格的若干對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)人格；健康職業(yè)人格；中職生

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）08-087-2一、調(diào)查的對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象為蘇北某市職業(yè)學(xué)校一、二年級(jí)部分學(xué)生，共1000名，其中：一年級(jí)508人、二年級(jí)492人。1000名學(xué)生中男生526人、女生474人，涉及電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械加工技術(shù)、汽車維修與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、建筑、數(shù)控技術(shù)、財(cái)會(huì)、烹飪與旅游管理等專業(yè)。

本調(diào)查采用問(wèn)卷，隨機(jī)抽樣的方式。發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回996份，其中有效問(wèn)卷974份。此外，訪談作為本調(diào)查的輔助方法。

二、調(diào)查的結(jié)果與分析

1.職業(yè)觀方面表

從表1可以看出，約50%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)抱無(wú)所謂態(tài)度，只有約25%的同學(xué)很喜歡本專業(yè)并愿意在將來(lái)從事所對(duì)應(yīng)職業(yè)，約25%明確表示不喜歡該專業(yè)并不愿意在將來(lái)從事這一對(duì)應(yīng)職業(yè)。

從表2可以看出，被調(diào)查約10%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)情況很了解，約60%對(duì)所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)情況比較了解，約30%對(duì)所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)情況不了解。

2.職業(yè)性格方面表3：心理測(cè)試結(jié)果

從表3可以看出，約一半學(xué)生的職業(yè)意向和學(xué)生的興趣、性格、能力、專業(yè)方向比較符合，約10%左右很符合，約30—40%不符合。

3.創(chuàng)新意識(shí)方面

約80%的學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，不懂什么是創(chuàng)新；約15%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有一點(diǎn)了解，只有5%的學(xué)生表示自己有創(chuàng)新意識(shí)。

4.社會(huì)能力方面

從調(diào)查可以看出，只有18.8%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)能找到工作感到很有信心，63.5%的學(xué)生是有些信心，17.7%的學(xué)生是毫無(wú)信心。在選擇職業(yè)時(shí)，36.3%的學(xué)生認(rèn)為自己有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，適應(yīng)性強(qiáng)。60.6%的學(xué)生認(rèn)為自己實(shí)力平平、缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。只有3.1%認(rèn)為自我競(jìng)爭(zhēng)力嚴(yán)重不足。學(xué)生認(rèn)為自己的優(yōu)勢(shì)是有堅(jiān)強(qiáng)的意志、心理素質(zhì)好、能吃苦耐勞，劣勢(shì)是社交能力弱、缺乏創(chuàng)新能力、口才和成績(jī)不好，分別占51.3%、47.7%、43.5%、40.9%、37.3%、34.2%。

調(diào)查還可以看出，被調(diào)查學(xué)生對(duì)職業(yè)及其能力的了解很模糊，只有約15%的學(xué)生對(duì)職業(yè)及其能力很了解。但是，約50%的學(xué)生認(rèn)為自己具備思想品德、環(huán)境適應(yīng)能力和心理承受能力，約40%的學(xué)生認(rèn)為自己具備學(xué)習(xí)能力、社交能力和自我管理能力，只有21.2%的學(xué)生認(rèn)為自己具備語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)健康職業(yè)人格的對(duì)策

1.以課堂教學(xué)為渠道，培養(yǎng)健康職業(yè)人格

在德育課、實(shí)訓(xùn)課和文化課等課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用講解法、案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生明確培養(yǎng)健康職業(yè)人格的重要意義，理解并掌握健康職業(yè)人格的內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟體驗(yàn)健康職業(yè)人格，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)；開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自我探究，培養(yǎng)他們自主性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力和合作能力。

2.以規(guī)范管理為抓手，培養(yǎng)健康職業(yè)人格

通過(guò)開(kāi)展一個(gè)個(gè)主題鮮明的教育活動(dòng)來(lái)規(guī)范管理學(xué)生。如培養(yǎng)文明禮儀的“文明行為周周練”活動(dòng)，培養(yǎng)健康職業(yè)人格的系列主題班會(huì)，激發(fā)職業(yè)動(dòng)力的職業(yè)興趣培養(yǎng)活動(dòng)，完善職業(yè)人格的健康心理咨詢和輔導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“技能展示節(jié)”、激發(fā)青春活力的“體育節(jié)”、陶冶情操的“藝術(shù)節(jié)”，培養(yǎng)講衛(wèi)生習(xí)慣的“文明宿舍”和“先進(jìn)班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)等?！耙辉乱恢黝}，周周有項(xiàng)目”已成為規(guī)范管理學(xué)生的一大特色。

3.以社團(tuán)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)健康職業(yè)人格

在各級(jí)各類社團(tuán)活動(dòng)中滲透“健康職業(yè)人格”內(nèi)容，學(xué)生從中獲得參與樂(lè)趣，開(kāi)發(fā)心智，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。第一，培養(yǎng)氣質(zhì)修養(yǎng)的鍛煉活動(dòng)。書(shū)法、征文、演講比賽、“紅五月”唱響革命歌曲活動(dòng)、“金秋”歌會(huì)、“春之聲”大型聯(lián)歡會(huì)、具有挑戰(zhàn)性的戶外拓展活動(dòng)等，幫助學(xué)生養(yǎng)成了自信、樂(lè)觀、堅(jiān)韌、友善的氣質(zhì)，培養(yǎng)了他們的個(gè)性特長(zhǎng)。第二，培養(yǎng)愛(ài)心文明的實(shí)踐活動(dòng)?！靶倪B心”青年志愿者活動(dòng)、愛(ài)心慈善捐贈(zèng)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)愛(ài)心大使和重大節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)等，幫助學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)心慈善觀念和社會(huì)公德意識(shí)，認(rèn)識(shí)到慈善是社會(huì)和諧、家庭和睦的基礎(chǔ)。第三，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的技能展示活動(dòng)。舉辦“技能節(jié)”，開(kāi)展學(xué)生技能大比武、大練兵活動(dòng)，校外街頭烹飪技能展示、義務(wù)維修家電、電動(dòng)自行車等，幫助學(xué)生挖掘自身潛力，看到自己進(jìn)步，感受團(tuán)隊(duì)力量，進(jìn)一步增強(qiáng)自信、養(yǎng)成樂(lè)于與人合作的職業(yè)素養(yǎng)。

4.以校園文化建設(shè)為依托，培養(yǎng)健康職業(yè)人格

學(xué)生在校園特色文化熏陶下，潛移默化地接受健康職業(yè)人格教育。通過(guò)校園物質(zhì)文化、精神文化、管理文化和網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，著力培養(yǎng)中職生健康職業(yè)人格。把培養(yǎng)“合格職業(yè)人”作為校園文化建設(shè)的立足點(diǎn)，以培養(yǎng)“好品德、好技能、好使用、好形象”的“四好”人才為目標(biāo)，凸顯出“尚德強(qiáng)能，特色興?！钡霓k學(xué)理念，形成“在實(shí)踐中育人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”的職業(yè)人格教育模式，呈現(xiàn)出積極向上、和諧健康、職業(yè)特色鮮明的校園文化氛圍。

5.以頂崗實(shí)習(xí)為平臺(tái)，培養(yǎng)健康職業(yè)人格

學(xué)生借助頂崗實(shí)習(xí)這一平臺(tái)，強(qiáng)化技能，踐行健康職業(yè)人格理論。學(xué)校選聘優(yōu)秀教師組建團(tuán)隊(duì)，到企業(yè)跟蹤管理學(xué)生。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生很快就產(chǎn)生了積極的職業(yè)認(rèn)同感，迅速成為一名準(zhǔn)員工；他們表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)和行為習(xí)慣。目前，2009級(jí)1000余名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生無(wú)一人離崗，非常穩(wěn)定。

6.以教師人格魅力為榜樣，培養(yǎng)健康職業(yè)人格

以教師高尚的職業(yè)人格魅力直接影響學(xué)生健康職業(yè)人格形成。在日常教育教學(xué)中，教師以高尚的職業(yè)品質(zhì)積極影響學(xué)生，以積極的情感感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)信服學(xué)生，以過(guò)硬的教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生，以優(yōu)雅的風(fēng)度儀表吸引學(xué)生。學(xué)生以教師為榜樣，潛移默化中培養(yǎng)了健康職業(yè)人格。