馬煒瑋

摘 ?要

聽力教學(xué)長期以來一直是英語教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的英語聽力教學(xué)的方針要求更高。本文分析了現(xiàn)階段高中英語教學(xué)過程中問題及學(xué)生聽力的主要困難和障礙。針對這些問題，提出了解決的辦法和應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】聽力障礙;詞匯積累;技巧訓(xùn)練

1 高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

英語聽力的重要性不言而喻，對學(xué)生而言，聽力對其學(xué)業(yè)和應(yīng)用都有著極其重要的作用。高中聽力教學(xué)在這種情況下就顯得尤為重要了。良好的高中英語教學(xué)成效，對學(xué)生語言能力的提高，和其今后的升學(xué)、就業(yè)乃至生活都有著重要的影響。但是高中英語教學(xué)現(xiàn)狀卻存在不少問題。主要表現(xiàn)在以下方面： 第一，聽力教學(xué)得不到足夠重視。在應(yīng)試教育背景下，分?jǐn)?shù)是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。就高考英語試卷來說，其內(nèi)容雖然包含閱讀能力、理解能力和寫作能力、聽力能力的考核內(nèi)容，但就分值來說，閱讀相關(guān)能力的比重是非常大的，聽力能力的比重要小的多。這就造成了許多學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了閱讀等相關(guān)能力的訓(xùn)練上，而聽力能力則重視程度明顯不足。這種思維不僅學(xué)生中存在，部分教師也存在，一些老師認(rèn)為只需要保持足夠的英語聽力訓(xùn)練，則多數(shù)學(xué)生都能得到滿意的分?jǐn)?shù)，只是做聽力日常的訓(xùn)練，而忽略了聽力能力的培養(yǎng)。第二，日常學(xué)習(xí)中聽力材料無法滿足學(xué)生需求。在日常訓(xùn)練中，聽力練習(xí)材料多很枯燥，甚至脫離實際，難以引起學(xué)生共鳴，使得學(xué)生缺乏相應(yīng)的興趣，教師也將主要精力放在了習(xí)題訓(xùn)練上，對聽力材料的準(zhǔn)備不足，也是當(dāng)前高中聽力教學(xué)的一個現(xiàn)象。第三，在英語教學(xué)中，老師往往重視學(xué)生聽的結(jié)果，題是否做對，而忽略了聽的過程，導(dǎo)致學(xué)生不知道怎么尋找關(guān)鍵詞、主題句。第四，英語的聽與說脫節(jié)，聽力能力和口語能力是不能分開的，二者相互制約、相互促進(jìn)，如果只注重聽力的訓(xùn)練而忽略了口語訓(xùn)練，就很難真正培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。

2 高中生的主要聽力障礙與困難

高中生英語聽力障礙主要有以下幾個方面：（1）語速障礙，學(xué)生們總是感覺聽力材料語速太快跟不上節(jié)奏，還沒聽清就說完了。（2）語音障礙，對單詞的讀音不清楚，不能辨別單詞同音、重讀，連讀、弱化，爆破等。 （3）語義障礙，聽力材料中有生詞，聽不懂或已學(xué)單詞的其他不熟悉的意思。（4）語法障礙，句子中的某些結(jié)構(gòu)不熟悉導(dǎo)致不能準(zhǔn)確理解句子意思或是語法用法不熟悉聽不出準(zhǔn)確含義。5.背景知識障礙，不了解英語國家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等基本常識，導(dǎo)致聽力過程中理解困難。

針對上述情況， 筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來提高學(xué)生的聽力能力。

3 相關(guān)教學(xué)對策分析

3.1 增加詞匯量，夯實基礎(chǔ)

詞匯的掌握情況是學(xué)生英語聽力能力的重要因素之一。學(xué)生的詞匯匱乏則使得其形成聽力障礙，理解不了聽力相關(guān)內(nèi)容。所以詞匯量直接關(guān)系著聽力學(xué)習(xí)能力的好壞，教師要想培養(yǎng)好學(xué)生的英語聽力能力，幫助學(xué)生增加詞匯量是必不可少的工作之一。另外，讀音也是聽力能力的基礎(chǔ)，如果長期讀音不準(zhǔn)，聽力也就不夠準(zhǔn)確，比如有部分學(xué)生習(xí)慣于聽"字字清晰"的英語，當(dāng)說話者以正常語速和語調(diào)講話時，他們的理解就會大打折扣，所以夯實基礎(chǔ)不僅要增強(qiáng)詞匯量還要訓(xùn)練學(xué)生的讀音。

3.2 注重聽力，技巧訓(xùn)練

注重技巧性訓(xùn)練，就是要求教師建立科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生跟讀錄音，體會英語的語音、語調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律。幫助學(xué)生建立有效的記憶方法，比如 “搜索記憶”法。所謂“搜索記憶法”就是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建豐富的知識儲備，訓(xùn)練記憶能力，當(dāng)進(jìn)行聽力測試時，能夠有效地從腦海中提取有效信息，舍棄一些次要信息，迅速掌握主要情節(jié)和中心思想。

3.3 進(jìn)一步掌握英語國家風(fēng)土人情

深入了解英語國家的文化、地理、風(fēng)俗習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解其生活背景，無論是對閱讀能力還是聽力能力都大有裨益。東西方文化差異很大，教師不僅是知識的培育者，更是文化的輸入者，幫助學(xué)生了解西方國家文化以及語言習(xí)慣，是對學(xué)生聽力應(yīng)用能力提升的最有效辦法。東西方社會的文化差異反映在語言文字上，如地名New York，Seattle，San Francisco;特定的表達(dá) family tree家譜;have a blue with sb 同某人吵架，the die is cast木已成舟等。筆者要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和查字典過程中多積累見到的諺語慣用語的意思。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成績提升的有效催化劑。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生共同來構(gòu)建。如果學(xué)生沒有形成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成效將難以形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多方面，就英語聽力而言，主要包含四個方面：

首先是坐姿習(xí)慣。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡趴在桌子上聽，有的學(xué)生會托著腮聽，有的學(xué)生則一邊聽一邊不自覺的玩弄著手中的文具。也許不少人認(rèn)為，只要聽進(jìn)去了即可，什么姿勢不重要。但筆者認(rèn)為，科學(xué)的姿勢有助于學(xué)生精力的集中。坐姿端正能讓學(xué)生保持清醒。趴著的姿勢和托腮的姿勢，時間長了后，容易讓人情緒松懈，走思，甚至進(jìn)入睡眠狀態(tài)。從科學(xué)角度來說，端正的坐姿是十分必要的。

其次，養(yǎng)成邊聽邊記錄的習(xí)慣也是十分必要的。聽力過程并不輕松，在聽力過程中，短時記憶是最常用的記憶方式。也許在聽力過程中，當(dāng)時記住了，但聽力測試結(jié)束后就又忘記了，來不及往答題紙上寫答案。這種情況，就需要學(xué)生養(yǎng)成邊記錄邊聽的習(xí)慣，記錄就是將體力材料的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞在紙上做個簡單的記錄，以免忘記。如果覺得寫字麻煩，甚至可以邊記錄，邊畫，把聽到的信息不妨畫出來，手腦并用，久之就會形成良好的效果。

4 結(jié)語

總之，教師只要在思想上重視聽力教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與。同時在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在教法上不斷探索創(chuàng)新，構(gòu)建教育理念，了解學(xué)生的障礙和困難，針對學(xué)生的實際情況設(shè)計訓(xùn)練方案。同時，在訓(xùn)練過程中，還要根據(jù)進(jìn)展情況及可能出現(xiàn)的問題，及時對訓(xùn)練方案進(jìn)行必要的調(diào)整。這樣，學(xué)生的聽力水平才能夠不斷地提高。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

石家莊市藁城區(qū)第九中學(xué) ?河北省石家莊市 ?050000