吳蓉蓉

[摘要]聽(tīng)是語(yǔ)言活動(dòng)的一種形式，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)多以讀寫(xiě)為主，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相對(duì)較少，這也是中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力薄弱的原因之一。新課改的形勢(shì)下，培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)力能力的工作變得尤為重要。為此，從高中生在聽(tīng)力過(guò)程中普遍存在的障礙入手，通過(guò)采取提高聽(tīng)力的專(zhuān)注力、提高閱讀量、拓展知識(shí)面等有效的聽(tīng)力策略，促使學(xué)生有意識(shí)地克服聽(tīng)力障礙，提高聽(tīng)力水平。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言活動(dòng)；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；聽(tīng)力障礙；策略

里弗斯（Rivers）的研究表明，聽(tīng)占整個(gè)言語(yǔ)交際活動(dòng)總量的45%。因此，訓(xùn)練聽(tīng)力有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。隨著新課程理念的不斷深入，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的要求也越來(lái)越高。進(jìn)入高中，英語(yǔ)課堂教學(xué)幾乎全部是以英文對(duì)話、講解、提問(wèn)的方式進(jìn)行，而學(xué)生聽(tīng)力水平的薄弱勢(shì)必會(huì)影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，指出了高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的障礙，并提出解決策略。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的障礙

1.注意力難以快速集中

無(wú)論是在平時(shí)的口語(yǔ)交際中，還是在課堂聽(tīng)力測(cè)試中，通常發(fā)言者只說(shuō)一遍，最多說(shuō)兩遍。這也就意味著聽(tīng)者要在短時(shí)間內(nèi)快速集中注意力才能接收到對(duì)自己有用的訊息。如果學(xué)生在平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，沒(méi)有適度的緊張感，在聽(tīng)力練習(xí)中抱著過(guò)度放松的態(tài)度去聽(tīng)，則會(huì)直接導(dǎo)致聽(tīng)力效率低甚至聽(tīng)不懂的情況。以平常的聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)為例子，前面五道題目為問(wèn)答題，聽(tīng)力材料以及問(wèn)題都很簡(jiǎn)短，并且只讀一遍。如果學(xué)生不能盡快集中注意力并作出反應(yīng)，則會(huì)失分很多。

2.對(duì)中西文化差異了解不足

聽(tīng)力材料中經(jīng)常會(huì)涉及到一些西方文化的常識(shí)。由于中西方文化差異的不同，同樣的事物所帶來(lái)的含義或許會(huì)截然不同。如我國(guó)的文化中帶有“狗”的詞匯，如“狗仗人勢(shì)”“狗眼看人低”等，通常具有貶義，而在西方文化中，“狗”則是忠誠(chéng)、勇敢的象征，如“Love me，love my dog.”在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生普及中西方文化差異方面的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西文化背景的了解，防止在聽(tīng)的過(guò)程中產(chǎn)生理解上的偏差。

3.詞匯貧乏

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有很多學(xué)生存在詞匯貧乏的情況，究其原因，大部分是學(xué)生在初中時(shí)就沒(méi)有打好基礎(chǔ)，平時(shí)對(duì)于單詞、課文的朗讀記憶不重視，不愿意開(kāi)口讀，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在聽(tīng)力練習(xí)中會(huì)不自覺(jué)地套用相似發(fā)音的詞，最終影響到對(duì)所聽(tīng)到信息的接受和反饋，這種詞匯貧乏的弱勢(shì)，會(huì)造成學(xué)生對(duì)文章理解上的困難。

4.缺乏良好的聽(tīng)力習(xí)慣

學(xué)生如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，就會(huì)在考試和測(cè)試中嚴(yán)重失分。例如，試卷發(fā)下來(lái)忙著做題，忽略了聽(tīng)力部分的審題或者只在聽(tīng)力前幾秒就草草審題、答題；長(zhǎng)篇的對(duì)話或文章中所涉及的幾道題都與上下文有聯(lián)系，由于學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)題與題之間的聯(lián)系，或者因?yàn)槿鄙僮龉P記的習(xí)慣，導(dǎo)致聽(tīng)力題失分。

上述高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)障礙，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試中的成績(jī)不理想。針對(duì)這種情況，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出有針對(duì)性的解決策略。

二、提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略

1.提高聽(tīng)的專(zhuān)注力

在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)，要注重提高聽(tīng)力的主動(dòng)性和有效性。因?yàn)槁?tīng)力練習(xí)資源十分豐富，并不僅僅局限于課內(nèi)材料，所以，教師可在英語(yǔ)課堂教學(xué)中插入課外英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。如播放旋律優(yōu)美的英文歌、趣味英文視頻或者電影，這些豐富的資源都是聽(tīng)力訓(xùn)練的好素材。課外聽(tīng)力資源的運(yùn)用，一方面很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注力，另一方面也有益于背景知識(shí)的積累。此外，在平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)中，教師要給學(xué)生適度的緊張感，讓他們把練習(xí)當(dāng)作考試來(lái)對(duì)待。如播放一段英語(yǔ)對(duì)話請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)話內(nèi)容和關(guān)鍵詞等，這樣做有利于快速幫助學(xué)生集中注意力。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自己制作聽(tīng)力過(guò)程評(píng)價(jià)表（如下），每次聽(tīng)力20道題，總分100分，聽(tīng)完之后將所得分?jǐn)?shù)填入表格，每隔一段時(shí)間，對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)表進(jìn)行對(duì)比及自我評(píng)價(jià)，總結(jié)近期來(lái)聽(tīng)力是否有所進(jìn)步，讓學(xué)生在思想上更加重視英語(yǔ)聽(tīng)力。

2.拓展背景知識(shí)面

背景知識(shí)包羅萬(wàn)象，常識(shí)、科普知識(shí)和歷史知識(shí)都在其列。除了課內(nèi)對(duì)于每個(gè)單元的背景知識(shí)要多了解，課外知識(shí)的掌握尤其是中西方文化差異的了解尤為重要。為此，教師只能在平時(shí)的教學(xué)中多花點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地積累、掌握這些背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)之余，抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)觀看英文電影，積累更多的背景知識(shí)，養(yǎng)成攝取背景知識(shí)的習(xí)慣。

3.糾正錯(cuò)誤語(yǔ)音

教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在聽(tīng)熟練的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行跟讀練習(xí)，以此來(lái)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，訓(xùn)練聽(tīng)力的敏感性。因?yàn)楹芏鄦卧~分為英式發(fā)音和美式發(fā)音，所以在教授學(xué)生發(fā)音的同時(shí)，應(yīng)該注意兩種發(fā)音的區(qū)別，盡量讓學(xué)生掌握這兩種發(fā)音，防止聽(tīng)力訓(xùn)練中出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致失分。此外，指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，并通過(guò)擴(kuò)大課外閱讀量增加詞匯量，為聽(tīng)力水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣

良好聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)提高聽(tīng)力效果大有裨益。為此，教師首先要教會(huì)學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試前快速瀏覽題目，并且劃出關(guān)鍵詞，便于快速抓住重點(diǎn)；對(duì)于有上下文聯(lián)系的題目，可以根據(jù)題目提供的信息大膽猜測(cè)，在聽(tīng)力過(guò)程中進(jìn)行驗(yàn)證，提高聽(tīng)的效率。這種預(yù)測(cè)是建立在個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和推理等基礎(chǔ)之上的復(fù)雜思維活動(dòng)，貫穿聽(tīng)力理解的全過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)力材料的題目和選項(xiàng)找出很多線索。其次要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。高中聽(tīng)力相對(duì)于初中聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，難度加大而且語(yǔ)速更快，尤其是長(zhǎng)篇的對(duì)話或者文章，短時(shí)間內(nèi)要在大腦中儲(chǔ)存大量信息是不可能的。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，善于記筆記，適當(dāng)掌握一些簡(jiǎn)單的記錄關(guān)鍵信息的策略，如簡(jiǎn)寫(xiě)、符號(hào)或自創(chuàng)標(biāo)志等。

在以上提高聽(tīng)力效果的策略中，需要注意的是，雖然鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多練，但聽(tīng)也是要有限度的，不能無(wú)限度拓展，建議每次聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間控制在20分鐘左右。因?yàn)槁?tīng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，大腦容易疲勞，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生大腦反應(yīng)遲鈍的狀況，反而對(duì)聽(tīng)力能力的提高無(wú)益。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)基礎(chǔ)高的學(xué)生，可以根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整。教師可指導(dǎo)學(xué)生在保證聽(tīng)力質(zhì)量的前提下，定時(shí)定量訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，會(huì)取得明顯的效果。比如每天聽(tīng)20分鐘，在這20分鐘內(nèi)要學(xué)會(huì)5個(gè)或者10個(gè)單詞這樣的量化標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，不要聽(tīng)完就擱置一邊，應(yīng)該安排時(shí)間多聽(tīng)?zhēng)妆?，反?fù)練習(xí)，找出聽(tīng)力中的薄弱點(diǎn)并加以改進(jìn)。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高不但需要思想上的重視，更需要平時(shí)的積累，持之以恒的練習(xí)以及靈活的聽(tīng)力策略。常言道：“細(xì)水長(zhǎng)流才是永恒，循序漸進(jìn)才能取得成功?！睆乃枷肷霞又仨来a，逐漸擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量積累背景知識(shí)和詞匯量，這種多管齊下、多方并舉的策略，一定能幫助學(xué)生解決聽(tīng)力障礙，切實(shí)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鄭輝.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].福建：廈門(mén)大學(xué)出版社，2006.

[2]張海娟.試論如何提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性[J].中學(xué)生英語(yǔ)-外語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（03）.

（本文為2015年福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題。課題名稱(chēng)：基于課型的高中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)的行動(dòng)研究。項(xiàng)目類(lèi)別：一般項(xiàng)目；項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)JYYB-2015086）

（責(zé)任編輯 付淑霞）