瞿曉勤

摘要：語(yǔ)文教材中的課文文質(zhì)兼美，尤其是記述文和散文在寫(xiě)作技巧和特色上更是各領(lǐng)風(fēng)騷。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作上應(yīng)學(xué)習(xí)課文修辭手法，拓展學(xué)生寫(xiě)作思維；豐富學(xué)生生活積累，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；掌握運(yùn)用寫(xiě)作技巧，表達(dá)深刻思想感情。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課文分析；指導(dǎo)寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）08-055-1在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)科目的時(shí)候，很多的學(xué)生把寫(xiě)作視為比上“蜀道”還難。絕大部分學(xué)生寫(xiě)作是為了完成老師布置下來(lái)的作業(yè)，或者是在考試上爭(zhēng)點(diǎn)分?jǐn)?shù)。實(shí)際上，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作不僅僅是一種文字組合的行為，更是一種思想、思維、情感、思路的充分展開(kāi)，進(jìn)行言語(yǔ)修辭性的精神創(chuàng)造，具有功能性、意圖性和目的性的行為。人們的意識(shí)能夠通過(guò)寫(xiě)作使用語(yǔ)言和文字來(lái)記錄下來(lái)，表達(dá)自己的意向。如何使學(xué)生不抗拒寫(xiě)作？首先的就是讓學(xué)生們慢慢接受它。

一、學(xué)習(xí)課文修辭手法，拓展學(xué)生寫(xiě)作思維

小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作多為看圖寫(xiě)作或是寫(xiě)日記，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作技巧要求并不高。當(dāng)學(xué)生升上初中后，一下子要求他們寫(xiě)400字，甚至更多字的文章，對(duì)于他們而言，無(wú)疑是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。因此，筆者認(rèn)為，寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，首先應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)寫(xiě)作的思維以及模式。在備課高爾基的《海燕》的時(shí)候，筆者看到這篇優(yōu)美的散文詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻、擬人、反復(fù)和對(duì)比等多種修辭手法，靈活地增強(qiáng)了藝術(shù)的表現(xiàn)力和文中情感形象的立體感。于是，筆者就決定利用這篇文章去開(kāi)拓學(xué)生們的思維。比喻是小學(xué)期間學(xué)生們運(yùn)用最多的修辭手法之一，這篇文章可以很好地使學(xué)生的寫(xiě)作思維模式從小學(xué)階段過(guò)渡到初中階段，從而上升到一個(gè)新的思維的層面和高度，寫(xiě)出有情感、有思想深度的作文。

在授課《海燕》前，筆者把高爾基當(dāng)時(shí)的歷史壞境大概地介紹了一遍，然后讓學(xué)生把文中運(yùn)用了比喻修辭手法的地方找出來(lái)，并且讓他們想出本體是什么。在這一過(guò)程中，很多學(xué)生都開(kāi)始明白原來(lái)喻體并不是一定要和本體有著相同的外表特征，只要有相似的地方，都可以作為喻體。當(dāng)然，比喻這修辭手法同時(shí)也是《海燕》最為重要的寫(xiě)作特色——象征式的寫(xiě)作手法。舉個(gè)例子，“狂風(fēng)”“閃電”“烏云”和“雷聲”這一組意象群象征了當(dāng)時(shí)反革命的黑暗勢(shì)力，這種惡劣的“天氣”進(jìn)一步說(shuō)明英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境，而不僅僅為了描寫(xiě)天氣是多么的惡劣。學(xué)生們由此可得，有時(shí)候描寫(xiě)天氣不僅是為了寫(xiě)實(shí)或者是渲染氣氛烘托文中人物的心情這么簡(jiǎn)單，還可以成為一條寫(xiě)作的暗線。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有選擇性地結(jié)合課文向?qū)W生講解課文的寫(xiě)作技巧，利用生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生更容易理解和接受，并且遷移和運(yùn)用到寫(xiě)作中去，經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們的寫(xiě)作思維將會(huì)有質(zhì)的飛躍，寫(xiě)作技巧也會(huì)有顯著的提高。

二、豐富學(xué)生生活積累，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

初中時(shí)期的學(xué)生的想象力是最旺盛的階段，也是他們最容易接受新鮮事物的時(shí)候。因此，在平時(shí)和學(xué)生們交流時(shí)要懂得抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)具體指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作方法，巧妙地點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們向縱深思考，使學(xué)生的思維角度呈發(fā)散性。除此之外，在課堂上教師應(yīng)學(xué)會(huì)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)具體指導(dǎo)他們的作文寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力，這樣才能寫(xiě)出內(nèi)容、有活力、有生活氣息的作文。現(xiàn)實(shí)中有這樣一些學(xué)生，他們每次寫(xiě)作文總是抓起筆就寫(xiě)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮或者是先寫(xiě)一個(gè)大提綱，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章不是一個(gè)流水賬就是沒(méi)什么亮點(diǎn)，平淡無(wú)味。這就是典型的沒(méi)有一個(gè)好的寫(xiě)作習(xí)慣的表現(xiàn)。

在教授《海燕》的時(shí)候，筆者不僅向?qū)W生們?cè)敿?xì)地講解了比喻和象征這兩種寫(xiě)作技巧，還向他們介紹了其它的寫(xiě)作方法。與此同時(shí)，筆者還不斷鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮他們想象力，在寫(xiě)作的時(shí)候大膽運(yùn)用不同的修辭手法和寫(xiě)作技巧來(lái)增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)也可以使文章所表達(dá)的情感更令讀者印象深刻。

一名普通的初中生并沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)積累，因此，要挖掘出學(xué)生心里面的作文素材就難上加難了。作文材料的主要來(lái)源是生活和書(shū)本。既然日常生活中學(xué)生并沒(méi)有得到太多的寫(xiě)作素材，那么教師們就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何捕獲那一閃而逝的寫(xiě)作靈感和如何在日常閱讀中累計(jì)寫(xiě)作的素材，并舉一反三，學(xué)會(huì)發(fā)散性思考。

三、掌握運(yùn)用寫(xiě)作技巧，表達(dá)深刻思想感情

《海燕》這篇課文通過(guò)對(duì)比、反復(fù)、擬人和比喻等多種修辭手法表達(dá)了大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的革命理想主義精神和強(qiáng)烈渴望自由的情感。由此可見(jiàn)，在寫(xiě)作的時(shí)候運(yùn)用一定的修辭手法可以更深刻地表達(dá)作者的情感。有的同學(xué)寫(xiě)的文章波瀾不驚，沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)，語(yǔ)言的運(yùn)用更是平淡無(wú)味，盡管他心理有很強(qiáng)烈的感覺(jué)，卻無(wú)法通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。如果這時(shí)候運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法或者寫(xiě)作技巧的話，那么這篇文章將會(huì)變得有滋有味了。

很多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作會(huì)有一定的抗拒心理，因此在講解寫(xiě)作技巧之后，可以讓學(xué)生寫(xiě)一些小片段，這樣不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)該如何運(yùn)用寫(xiě)作技巧，更可以使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。其次，在日常教學(xué)當(dāng)中教師們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。當(dāng)學(xué)生在思考、感悟的同時(shí)，他們同樣會(huì)獲得思想的啟迪，畢竟寫(xiě)作是充滿感情的活動(dòng)，只要讓他們享受到審美的樂(lè)趣。他們就可以寫(xiě)出字字句句吐衷腸的文章。例如朱自清的《背影》，他通過(guò)對(duì)于父親的愛(ài)和一定的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出了這篇感人至深，催人淚下的經(jīng)典文章。

寫(xiě)作是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程，具有一定的階段性。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力不僅可以讓提升學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，更可以使他們?cè)趯?xiě)過(guò)的過(guò)程中客觀地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界。想要消除學(xué)生心中對(duì)寫(xiě)作的恐懼，首要要做到的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，在日常教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授寫(xiě)作的技巧，指導(dǎo)學(xué)生們的寫(xiě)作，在一定的潛移默化的作用下，他們一定會(huì)不再害怕寫(xiě)作，通過(guò)日積月累的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們的寫(xiě)作能力就會(huì)得到提高。