鄒蕾

【摘要】科技英語閱讀是一門實用性課程，旨在提高學(xué)生獲取最新的科技信息，擴(kuò)大知識面，提高英語交流能力。但就目前各高校的教學(xué)效果來看，遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文從科技英語教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，堅持以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力為抓手，從而實現(xiàn)不斷提高科技英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】科技英語；教學(xué)模式；教師素質(zhì)

隨著我國改革開放的不斷深入和人類社會進(jìn)入信息化時代步伐的加速，培養(yǎng)高等院校學(xué)生以英語為工具獲取各類專業(yè)信息，并將所得信息應(yīng)用于未來工作中的能力顯得尤為重要。為此，各高等院校在重視各學(xué)科專業(yè)課教學(xué)的同時，紛紛增設(shè)了科技英語的教學(xué)內(nèi)容。但是該課程教學(xué)實施難度大，教學(xué)實際效果與目標(biāo)設(shè)置相去甚遠(yuǎn)。

一、傳統(tǒng)科技英語教學(xué)模式中存在的問題

近年來，各高校逐漸注意到科技英語教學(xué)的重要性，嘗試采取了多種方法教學(xué)，取得了一定的成果和經(jīng)驗。但由于長期以來該課程得不到應(yīng)有重視、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不完善、優(yōu)秀師資稀缺等原因，導(dǎo)致該課程教學(xué)效果不理想。

在傳統(tǒng)科技英語教學(xué)過程中，教師通常先對文章的整體結(jié)構(gòu)和主旨大意進(jìn)行概括介紹，然后針對生詞和短語、復(fù)雜的長句結(jié)構(gòu)進(jìn)行解釋分析，這儼然將該課程變成了 “語法課”或“翻譯課”。實際上在這樣的課堂中，學(xué)生自主閱讀的時間和機(jī)會都非常少，并沒有真正地提高閱讀能力和閱讀速度，背離了科技英語教學(xué)目標(biāo)的初衷。同時，老師的教學(xué)方法單一，加之科技英語材料看起來枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

二、以培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力為抓手，創(chuàng)新科技英語教學(xué)模式

結(jié)合個人的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，新型科技英語教學(xué)應(yīng)始終貫徹以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，通過構(gòu)建新型的教學(xué)模式，實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，同時更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一是注重文章背景介紹，列出重點(diǎn)詞匯。在讓學(xué)生閱讀科技文章之前簡單介紹相關(guān)的專業(yè)背景知識，并把純專業(yè)詞匯重點(diǎn)列出。這樣就為學(xué)生在接下來的閱讀理解過程做好了鋪墊，同時也能引起他們閱讀的興趣。學(xué)生也會把重點(diǎn)講解的專業(yè)術(shù)語作為重點(diǎn)加以學(xué)習(xí)和記憶，從而擴(kuò)大了相關(guān)專業(yè)的詞匯量。

二是注重獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練閱讀技巧。讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)（視文章的長短而定，一般課堂教學(xué)以五、六百字為宜）閱讀文章，概括文章的大意及討論重點(diǎn)段落的意思。這一過程是學(xué)生將課堂中學(xué)到的諸如詞匯猜測、主干提取、借助首尾句及上下文的邏輯關(guān)系把握大意、跳讀、尋讀等一系列閱讀技巧進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)用的過程，教師應(yīng)適時提醒學(xué)生在遇到理解瓶頸時注意相關(guān)閱讀技巧的使用。同時，在此過程中也可設(shè)置一些與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，留待學(xué)生完成閱讀后進(jìn)行作答，以檢驗閱讀效率。

三是注重長難句分析，理順邏輯關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的回饋重點(diǎn)講解一些難句，尤其是長句。要教會學(xué)生找句子的主語、謂語，著重分析非限定性動詞在句子中充當(dāng)?shù)某煞帧Ｔ谠~匯方面提醒學(xué)生們注意半專業(yè)詞匯的使用。在學(xué)習(xí)了重點(diǎn)詞匯和難句之后，讓學(xué)生重新閱讀文章并試著找出各段落之間的邏輯關(guān)系。因為邏輯性強(qiáng)、思維縝密是科技文章的一大特點(diǎn)。學(xué)生們要通過科技英語課程的學(xué)習(xí)學(xué)會根據(jù)一些關(guān)鍵詞理解句與句之間的關(guān)系，在對全文理解的基礎(chǔ)上洞悉段與段之間的關(guān)系。

四是注重讀后活動開展，鞏固教學(xué)成果。一方面，通過設(shè)置幾個擴(kuò)展性討論題，讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論，嘗試用所學(xué)的科技知識及詞匯解釋生活中的一些現(xiàn)象，既強(qiáng)化了學(xué)生的聽、說能力，又能使其真正掌握了文中的重點(diǎn)詞匯和科技知識；另外，多讓學(xué)生進(jìn)行寫文摘訓(xùn)練?，F(xiàn)在，在國內(nèi)稍為正規(guī)的刊物發(fā)表科技文章時大多要求附有英文文摘，因此寫英語文摘也應(yīng)在專業(yè)閱讀課中進(jìn)行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練可在最后一學(xué)期進(jìn)行，讓學(xué)生至少有十次寫英文文摘的實踐。首先，選用一些國外期刊發(fā)表的文章的摘要讓學(xué)生閱讀，以了解文摘的寫作方法。然后讓學(xué)生為他們閱讀過的文章寫出文摘。其中七、八次可當(dāng)作業(yè)布置，二、三次可在課堂上限定時間寫。

三、增強(qiáng)教師素質(zhì)，提高教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于任課教師的素質(zhì)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)具備下列基本條件，才能較好地保證科技英語的教學(xué)效果。

一是豐富的專業(yè)知識?？萍加⒄Z的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，要求教師不僅對教材中介紹的知識熟練掌握，還應(yīng)對其相關(guān)的領(lǐng)域有所了解，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與提高。這樣，在講課時，才不至于讓講解的內(nèi)容單調(diào)生硬，必要時還應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充一些前沿科技發(fā)展動態(tài)，滿足學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽課興趣。

二是有地道的英語口語水平。專業(yè)英語教師在講課過程中，應(yīng)采取地道的英語口語與學(xué)生交流，使學(xué)生時刻感到是處于一種緊張活躍的英語氣氛中，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和翻譯能力。

三是有較強(qiáng)的科技英語翻譯能力?？萍加⒄Z文章有一定的翻譯規(guī)律及技巧，教師不僅要有較高的英語聽、說、讀、寫、譯能力，還要精通科技英語的翻譯方法。

四、結(jié)論

外語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力，以技能型和專業(yè)知識型為主的科技英語教學(xué)順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢，應(yīng)給予足夠的重視。結(jié)合科技英語的特點(diǎn)，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)，著力扭轉(zhuǎn)“滿堂灌”的局面，將課堂交還學(xué)生，發(fā)展以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)專業(yè)信息和使用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的技能，提高學(xué)生實際聽說讀寫譯的能力。

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