陸振華

摘要：師資培訓工程是促進教師成長發(fā)展的一項核心工程。本文針對現(xiàn)有地理教師培訓機制，探討如何建立一種長效互動、新穎合作的發(fā)展平臺，實現(xiàn)打造一大批名師團隊的發(fā)展目標。

關(guān)鍵詞：師培工程；互動合作；名師群體

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-013-22012年相城區(qū)地理學科“大家學堂”在陣陣掌聲中圓滿收官。本次活動有幸聆聽了江蘇省地理特級教師廖書慶老師的一節(jié)高三復(fù)習課《流域的綜合開發(fā)》和“適合自己所教學生實際情況的課才是好課”的精彩講座，深切感受到了廖老師風采：行萬里路，采擷天地智慧；注愛生情，構(gòu)建高效課堂；大師風范，造就桃李滿天下。自2005年以來，區(qū)教育局不間斷地舉辦了每年一度的地理學科“大家學堂”培訓活動。先后邀請了榮苓、邵俊峰、廖書慶等大家名師來區(qū)開設(shè)精彩的講座，對全區(qū)地理老師起到了很好的示范引領(lǐng)作用。

一、艱難而不斷前行的地理師培工程

“大家學堂”培訓，至今已是第八個年頭了?；仡櫄v年的這項工程，確實體會到了對全區(qū)地理老師的引領(lǐng)和提升作用。無論是從課堂細節(jié)的滲透，還是對學科研討的深入強化，每一次“大家學堂”活動，參會老師都感到自己的嚴重不足，從而深刻反思，并在會后加強各自的學習與研究工作。在新課程實施以來的近十年中，越來越多的區(qū)內(nèi)同行深深感受到提升自己業(yè)務(wù)水平的必要性；每年都能積極參與到這項難得的充電活動中，渴求從行家和大家那里學到更多的東西。細細回顧這些年的師培工程，本人有以下幾點深深的體會。

（一）“名師工作室”運行流于形式

相城區(qū)幾所學校經(jīng)過這些年的發(fā)展，逐漸培養(yǎng)出了一些區(qū)級和市級甚至省級知名教師。從區(qū)到校各級領(lǐng)導也都設(shè)想發(fā)揮這些名師的帶動和引領(lǐng)作用，成立了對應(yīng)學科的《名師工作室》，剛開始時也確實組織了一些有針對性的學術(shù)研究活動?！皫熗浇Y(jié)對”、“青藍工程”等搞得熱火朝天；可現(xiàn)在的狀況是，名師工作室常年是大門緊關(guān)，已經(jīng)難得看到一兩次的學科活動了。也許是受到高考指揮棒的影響，也許是限于日常教學工作實在太忙，現(xiàn)在的這些工程都已流于形式了。即使是偶有學科相關(guān)活動，也只是名師自己的一些個人匯報與展示活動。真正的輻射帶動作用已經(jīng)漸行漸遠、日益降溫了。

（二）“宴會式”講座只是曇花效應(yīng)

八年來的師培工作，請進了不少的名家大師，帶來豐富多彩、富有生氣的鮮活動氣息。但總感到有美中不足的地方，每次活動時，大家都有一種強烈的差距感與慚愧心態(tài)，可活動過后的個人鉆研往往就是幾分鐘的熱度，然后就是迅速地冷卻。缺乏一種持之以恒的熱情與耐力。就像參加宴會一樣，各種花式繁多的菜肴一鼓而上，只是有了一點味蕾的刺激，還沒來得及消化吸收，就已迅速撤下，真有一種食難盡興的感覺。何時能將活動常態(tài)化、持續(xù)化，達到持久發(fā)展的境界，一直是本人的期盼。

（三）獨舞的輝煌，何時才能成為團體的演出

這幾年，區(qū)里請來的確實都是遠近聞名的大師名家，也確實帶來很多新鮮和富有時代價值的成果。邵俊峰的專業(yè)講座富有大師風范和高屋建瓴的引領(lǐng)意識；廖書慶的精彩課堂，讓聽課的同行如同走進了一幅山水畫廊，令人流連忘返?？膳嘤柣顒又螅緟^(qū)的地理同行們?nèi)匀粵]有見到太多進步與發(fā)展。大師的真經(jīng)并沒有被大家所禪悟，自我修煉的功果仍然停留在起步的階段，少有脫穎而出的來者。本區(qū)地理老師都十分了解的常熟中學地理群體發(fā)展效應(yīng)，在我們相城區(qū)仍然沒有發(fā)生多少化學反應(yīng)。本人十分期待我區(qū)的地理年輕教師們也能像常熟市中學的地理組一樣，在沈國明和邵俊峰兩位大師的引領(lǐng)下，形成群體式跨越式發(fā)展提升。

二、策略建設(shè)——師培工程的未來之路

總的來說，區(qū)教育主管部門舉行的“大家學堂”師資培訓，確實是希望老師們都能得到長足的發(fā)展與進步。由于以上的種種原因，最終的結(jié)果并不令人滿意。鑒于此，我感到相城區(qū)的師培工程可以從以下幾方面多做考慮，也許效果會有所不同。

（一）雙向互動式的長期工程更具實效

近幾年的師培過程，讓我們確實領(lǐng)教了大師不同凡響的水平，也體會到我們的不足與差距。但如果改變一下培訓模式，變一年一度的短期指導為細水長流的長期交流，是不是更能保持老師們不斷進取與自我提升的熱度；教育教學本來就是一項長遠工程，師資培訓也不例外。不妨建立一種大師與普通教師的長期師徒或師友關(guān)系，相互定期或不定期進行互動探討，走出去或請進來，采取形式多樣的交流活動，我想本區(qū)地理老師的業(yè)務(wù)水平肯定會得到長足的發(fā)展。常熟、姑蘇區(qū)與相城區(qū)都是鄰里區(qū)域，路途并不算遠，沈老師、邵老師和廖老師的熱情態(tài)度大家也是有目共睹的，采用這樣的常規(guī)互動交流的方式還是具備條件的。

（二）“點課”求教與“鞭策”自促，建立合作發(fā)展平臺

不妨建立一種“點課”培訓體系，即由區(qū)局出面，定期組織本區(qū)地理老師，以“點課”形式請這些大家名師來區(qū)來校進行示范課堂演示，選定一個課題，先讓大師們上示范課，再讓普通老師上同一節(jié)課，然后請大師點評指導并提出建議，這樣更能有針對性地找出“點課”老師的不足，讓其在更高層次上得到發(fā)展；當然大師與點課老師也可以顛倒上課順序，點課老師先上后學，當可獲得不同的感悟?！氨薏摺弊源倥c“點課”求教是相關(guān)的，即大師給普通老師定期下達發(fā)展任務(wù)，讓普通老師在自我發(fā)展計劃與大師督促的雙重壓力下，強迫自己進行學科鉆研，這樣可以有效地預(yù)防普通老師發(fā)展過程中的一種通病——懶惰與自我放松。

（三）雙向兼容的新型“名師青藍工程”

“三人行，必有我?guī)煛?，大師是我們學習的楷模，也是普通老師發(fā)展的目標方向，從大師與行家身上可以高效獲取促進自己發(fā)展提升的營養(yǎng)。其實，反過來在與大家和大師的雙向交流過程中，大師們也會從普通老師身上學得一些新的有用的東西。因為人無完人，金無足赤，每個人都有自己的強項，也都有自己的短板。大師與大眾的交流，可以相互取長補短，達到共同提升的目的。不妨采取如下方式：以某一名師為導師，組織具有一定梯度的若干老師，建立一個學術(shù)研究群體，從老到新形成梯次，對教學內(nèi)容與教學技能進行系統(tǒng)研究；變名師的個人研究為名師帶頭——群體參與的團體學術(shù)探討。這樣做的好處是，將來名師們退休后會有更多的接班人走上前臺，形成更廣泛的名師群體，這樣才能讓我們的教育事業(yè)長盛不衰，健康發(fā)展，也才能讓更多來者超過前者，達到“青出于藍而勝于藍”的境界。

今年的師培工程早已落下帷幕，但從廖老師的一節(jié)精彩的復(fù)習課和講座中，我深深的體會到，要想成長為一個合格或優(yōu)秀的地理老師，自我鉆研與虛心學習是個人發(fā)展的兩條最重要的途徑；而全區(qū)地理老師的群體發(fā)展，更離不開教育主管部門組織有效的培訓與發(fā)展工程。其實，我們身邊的名師行家有很多，過往的各種活動并沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用；我們應(yīng)該在請進更多名師和行家的同時充分利用區(qū)內(nèi)名師資源，開展更廣泛的系統(tǒng)青藍工程，讓相城地理教育事業(yè)朝著更光明的發(fā)展方向快速前行。