歐陽(yáng)玉玲

摘要：英語(yǔ)新課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求。英語(yǔ)教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)教學(xué)理念，注重探究式教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、構(gòu)建開放課堂、利用課余作業(yè)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、采用小組合作等手段，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，同時(shí)與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，多管齊下，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 探究式教學(xué) 互動(dòng)合作

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)將教師作為課堂主體，忽視了學(xué)生的課堂參與，限制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自由，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，不利于學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，無(wú)法很好地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。根據(jù)新課改的要求，初中英語(yǔ)教學(xué)要積極開發(fā)并合理利用課程資源，拓展教學(xué)渠道，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，其中問(wèn)題之一就是教學(xué)方法沒(méi)有得到合理的應(yīng)用。探究式教學(xué)作為一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要將學(xué)生作為主體，以研究為手段，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。

一、探究式教學(xué)法概述

探究式教學(xué)法，指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師給出一些事例，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、談?wù)?、?shí)驗(yàn)等方式展開獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。探究式教學(xué)法將學(xué)生作為課堂主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去探索知識(shí)，并形成對(duì)問(wèn)題的看法和解決方式。杜威在提出探究式教學(xué)法時(shí)強(qiáng)調(diào)，教育不僅僅是要向?qū)W生灌輸大量的理論與實(shí)踐知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的形成。探究式教學(xué)法被提出后，其科學(xué)性與合理性在教學(xué)實(shí)踐中逐漸得到了驗(yàn)證，并受到了更多教育工作者的關(guān)注。教師運(yùn)用探究式教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，需遵循以下幾個(gè)原則：目的性原則，部分探究與全部探究相結(jié)合的原則，主體性原則，面向全體學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的原則，多種教學(xué)方式相互補(bǔ)充的原則，實(shí)踐性與創(chuàng)新性的原則，科學(xué)性和教育性的原則。

二、探究式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題是探究式教學(xué)法的核心與載體。教師只有借助問(wèn)題，才能促使學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到自主探究的目的。問(wèn)題設(shè)計(jì)是利用探究式教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的前提條件，也是學(xué)生展開探究的起點(diǎn)。因此，教師在采用探究式教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心考量，設(shè)計(jì)出較為合理、科學(xué)的問(wèn)題，既不能讓學(xué)生感覺(jué)到太難而無(wú)從下手，也不能太過(guò)簡(jiǎn)單以至于失去探究的價(jià)值。以Unit 3 Reading A lucky escape教學(xué)為例，教師可以提出問(wèn)題：“Paul，Justin，Susan的想法分別是什么？”讓學(xué)生通過(guò)角色扮演感受三個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建開放課堂

在開放性較高的問(wèn)題情境中進(jìn)行探究，是探究式教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要作為一個(gè)組織者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程更加規(guī)范化。一方面，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制訂合理的探究計(jì)劃，并選擇正確的探究方法。另一方面，教師要為學(xué)生提供豐富的資料，以便學(xué)生查詢，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案，提出某些假設(shè)。在構(gòu)建開放性課堂的過(guò)程中，學(xué)生可以自己探究，也可以通過(guò)小組合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)小組之間的探討，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)同一問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，其他同學(xué)也從中了解到自己思考中的不足。以Reading A Best friend教學(xué)為例，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)開放程度較高的問(wèn)題：“你心目中的好朋友是什么樣子？”學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題作答時(shí)會(huì)給出許多不同的答案，教師要給予每個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

與傳統(tǒng)的“教師為課堂主體”不同，探究式教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的教學(xué)方法。教師要明確教學(xué)任務(wù)，突出學(xué)生的主體地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，糾正學(xué)生錯(cuò)誤或不合理的探究方向。教師要做到既不放任學(xué)生自主探究，讓學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué)習(xí)，也不能過(guò)多地干涉學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)行為。

（四）采用小組合作

小組合作是一種較為有效的教學(xué)方式，其作用主要有兩點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)課堂上的無(wú)障礙溝通，讓學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，敢于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并與其他同學(xué)一起探討解決辦法；二是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，營(yíng)造輕松自由的課堂氛圍。此外，小組合作學(xué)習(xí)為教師進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)提供了一種有效的途徑，讓學(xué)生在互相交換學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與記憶。以Reading教學(xué)為例，語(yǔ)法一直是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，教師不妨安排小組完成對(duì)于課文中的語(yǔ)法分析，之后以小組為單位向班上其他小組報(bào)告自己小組的探究結(jié)果。

（五）利用課余作業(yè)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在新課改背景下，課余作業(yè)仍是促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)的有效手段，但教師在布置課余作業(yè)時(shí)不能盲目地認(rèn)為“越多越好”，那樣只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課余作業(yè)要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課文進(jìn)行剖析，深入挖掘課文中可以延伸、拓展、升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提高自己的閱讀和寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

（六）與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合

探究式教學(xué)法與互動(dòng)式教學(xué)法一樣，都是一種有效的教學(xué)方法，但兩者又有一定的區(qū)別，互動(dòng)式教學(xué)注重精心設(shè)置提問(wèn)，即教師上課前要對(duì)課文每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的有清晰的了解和掌握，之后才能在課堂上提問(wèn)，與學(xué)生互動(dòng)；而探究式教學(xué)，側(cè)重在教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，讓學(xué)生自主參與探索性活動(dòng)，自我控制學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到獲取知識(shí)、提高能力和情感體驗(yàn)三者統(tǒng)一的目的。教師應(yīng)學(xué)會(huì)將兩者有效結(jié)合起來(lái)，從而有效提升初中英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生的個(gè)性得到自由發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)科方面得到全面發(fā)展，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，在不斷提高自身教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以互動(dòng)式教學(xué)為基礎(chǔ)，展開對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生興趣，并在此基礎(chǔ)上在英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用方面得到有效的發(fā)展。

綜上所述，探究式教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧，對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常大的應(yīng)用價(jià)值。但是，探究式教學(xué)法作為一種教學(xué)方法仍然存在一些問(wèn)題，比如大班教學(xué)難度高、耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)等?？朔@些問(wèn)題，需要英語(yǔ)教育工作者深入思考，不斷探索，結(jié)合其他教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：張淑光