劉月敏

摘 要： 在初中英語教學(xué)中適時(shí)引入合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的合作能力，進(jìn)而強(qiáng)化英語教學(xué)效果。師生間的互動(dòng)合作，有教師與某個(gè)同學(xué)、小組同學(xué)和全班同學(xué)的互動(dòng)合作?；?dòng)合作的教學(xué)模式能夠提高英語教學(xué)效率，這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程中合理的分工協(xié)作，這種教學(xué)具有任務(wù)型教學(xué)及探究式教學(xué)的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 初中英語 合作學(xué)習(xí) 互動(dòng)合作

近年來，初中英語在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法上都有很大的改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有很大的提高。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，初中英語教學(xué)理念仍需改進(jìn)，教學(xué)方法有待改善。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式。在初中英語教學(xué)中適時(shí)引入合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的合作能力，進(jìn)而強(qiáng)化英語教學(xué)效果。因此，在初中英語教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)合作式教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的英語素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。下面我結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，談?wù)剬献鹘虒W(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、互動(dòng)合作教學(xué)點(diǎn)的基本概念

課堂中的互動(dòng)教學(xué)模式就是課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程，是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”統(tǒng)一的過程，還是老師和學(xué)生間溝通、協(xié)商、認(rèn)同、理解的思維碰撞過程。互動(dòng)合作的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的參與性和合作性，強(qiáng)調(diào)教師之間的互動(dòng)合作、家長和學(xué)生之間的課后交流、家長和學(xué)校之間的密切配合?；?dòng)合作教學(xué)模式突出的重點(diǎn)是互動(dòng)與合作，以互動(dòng)為教學(xué)的基礎(chǔ)，還將延伸到課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，所以互動(dòng)合作教學(xué)模式可以分為三個(gè)部分，即課前、課堂、課后?；?dòng)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)各方的密切協(xié)作，共同的使命是努力提高英語教學(xué)的效率，使學(xué)校和家長實(shí)現(xiàn)和諧的交流狀態(tài)，共同為教學(xué)水平的提高做出貢獻(xiàn)。

互動(dòng)合作學(xué)習(xí)包含豐富的內(nèi)容，教師、學(xué)生、教材三者之間的相互關(guān)系是課堂互動(dòng)教學(xué)主要的參與主體。所以，只有將教師、學(xué)生、教材有機(jī)地結(jié)合起來，才能組成高效課堂的完整結(jié)構(gòu)，它需要有有效的前沿和后續(xù)才可以稱為一個(gè)整體。在每節(jié)課堂上教師要采取的教學(xué)方式、所要講授的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、教材對于教學(xué)需求的滿足情況是這種教學(xué)模式的重要組成部分?；?dòng)合作教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)：在初中英語互動(dòng)合作教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)的是各動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)合作，即生生互動(dòng)、師師互動(dòng)、師生互動(dòng)。課堂互動(dòng)的教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間的互相交流，學(xué)生的真實(shí)需要能夠受到教師的尊重，形成一種高效率的課堂教學(xué)模式。我們將此種互動(dòng)模式稱為多維互動(dòng)合作，這種互動(dòng)模式是有一定的目的性的，一是促進(jìn)教學(xué)主體學(xué)生的發(fā)展，二是提高課堂教學(xué)的時(shí)效性?；?dòng)合作的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)各個(gè)教學(xué)參與主體的互動(dòng)合作、互動(dòng)合作的方式多種多樣、互動(dòng)合作的重要載體是課堂但不僅僅局限于課堂。互動(dòng)合作教學(xué)模式的內(nèi)容是多種多樣的，對于教師來講，有能力的培養(yǎng)、知識(shí)的傳授、行為的指導(dǎo)等。

互動(dòng)合作教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)積極性，教師在教學(xué)過程中能夠積極地交流合作，在教學(xué)內(nèi)容的選取及教學(xué)課件的制作上體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果。其表現(xiàn)形式有很多種，比如師師間，可以通過交談、聽課、學(xué)習(xí)和備課的形式表現(xiàn)，師生間的互動(dòng)合作，有教師與某個(gè)同學(xué)、小組同學(xué)和全班同學(xué)的互動(dòng)合作?；?dòng)合作的教學(xué)模式能夠提高英語教學(xué)的效率，這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程中合理的分工協(xié)作，這種教學(xué)具有任務(wù)型教學(xué)及探究式教學(xué)的特點(diǎn)?；?dòng)合作教學(xué)模式存在于課堂活動(dòng)中，并在課外活動(dòng)中也有所體現(xiàn)，但是無論是課內(nèi)還是課外，其互動(dòng)合作教學(xué)的內(nèi)容、情境、目的，都體現(xiàn)出教育的特征。互動(dòng)合作教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的綜合能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的交流得到增強(qiáng)，語言交流的能力得到鍛煉，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、現(xiàn)階段互動(dòng)合作教學(xué)模式出現(xiàn)的問題及對策

（一）學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況不同

在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師不能真正地融入分組合作的教學(xué)活動(dòng)中，不能真正地明確自己在分組合作中的角色和地位?；?dòng)合作的教學(xué)模式在課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生的要求比較高，如果沒有在課下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)的話，課堂上的交流討論的效果就會(huì)大打折扣。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過程中，有個(gè)別的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績差或者是不喜歡與別人交流的學(xué)生，對合作學(xué)習(xí)的態(tài)度比較冷淡，不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)實(shí)中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者學(xué)習(xí)方式等方面的不同，在課前預(yù)習(xí)上表現(xiàn)出的情況有很大的差異，這些給課堂上的互動(dòng)合作帶來很大的困難。

（二）互動(dòng)合作在有些時(shí)候出現(xiàn)本末倒置的狀況

在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師對小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，有時(shí)會(huì)在設(shè)計(jì)和布置上把握不準(zhǔn)，要不就過于簡單，要不就過于繁雜。在課下落實(shí)及作業(yè)的完成上出現(xiàn)了很大的問題，學(xué)生不愿意在課下對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，作業(yè)的完成質(zhì)量也比較差。在課堂上互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，課堂的氛圍很好，在互動(dòng)的環(huán)節(jié)做得也很好。雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)了過于重視課堂氣氛、忽視教學(xué)根本內(nèi)容的狀況。為此，老師在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該基于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)英語教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的疑問點(diǎn)，進(jìn)行有針對性、有選擇性的布置。

三、如何更好在初中英語教學(xué)中落實(shí)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生分組合作的過程中，離不開老師適時(shí)地調(diào)控和引導(dǎo)。老師不僅要做知識(shí)的傳授者，還要做新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。更好地把互動(dòng)合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處的關(guān)鍵是教師要努力提升自身的口語表達(dá)能力及專業(yè)水平，在課堂教學(xué)上能夠用英語引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)上的交流與討論。在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師的調(diào)控是非常關(guān)鍵的，這就要求老師不斷地提高自己的教學(xué)水平和綜合能力。教師水平的提高對于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來說都有重要的意義，在教學(xué)課堂上教師要注重教學(xué)的引導(dǎo)作用，不但要重視課堂氛圍的活躍，更要重視課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中英語教學(xué)中不僅要突出學(xué)生的主體地位，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的英語課堂。初中英語互動(dòng)合作教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地提高了學(xué)生的運(yùn)用語言能力，實(shí)現(xiàn)了高效的英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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