蔣瑩

【摘 要】傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力教學(xué)重語言知識輕交際文化能力的培養(yǎng)。本文從如何既鞏固語言基礎(chǔ)知識，又通過豐富聽力教學(xué)活動來培養(yǎng)語用能力兩方面探討了提高大學(xué)生英語聽力的方法。

【關(guān)鍵詞】語言知識 語用能力 聽力教學(xué)

1 引言

簡單地說，語言學(xué)習(xí)要經(jīng)歷“輸入”和“輸出”過程。Krashen關(guān)于外語學(xué)習(xí)的“輸入”理論指出，理想的輸入應(yīng)該是有趣，有關(guān)聯(lián)，有足夠的輸入量。所以，聽力是學(xué)習(xí)者積累語言知識的重要途徑。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)存在著重語言知識輕交際文化的傾向，這導(dǎo)致學(xué)生不但覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，產(chǎn)生逆反心理，而且也沒有培養(yǎng)與語言能力同等重要的語用能力。新修訂的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確提出“要把教學(xué)重點放在打好學(xué)生英語語言基礎(chǔ)和提高語言運(yùn)用能力上”。因此，在提高大學(xué)生英語聽力問題上，我們要兼顧語言能力和語用能力。

2 通過鞏固英語語言基礎(chǔ)提高聽力

2.1單詞發(fā)音準(zhǔn)確并適應(yīng)聽力速度是聽力練習(xí)的重要因素

從實際教學(xué)中學(xué)生反饋的聽力困難來看，很多人不重視單詞發(fā)音，本來一看就懂的聽力材料一聽就不懂了。這是由于學(xué)生在積累單詞時，更多注意拼寫而忽略了發(fā)音。而且較陌生的詞匯在學(xué)生的長時記憶中未能快速激活，導(dǎo)致聽不懂。此外，聽力語速也是學(xué)生理解的一大障礙。以2012年12月大學(xué)英語四級聽力材料為例，Section B三段文章的字?jǐn)?shù)為220-240不等。大部分缺乏訓(xùn)練的學(xué)生反映出的問題如下：回答問題時回憶不出材料內(nèi)容；若卡在某一句，就錯過了接下來的內(nèi)容。

鑒于這些問題，建議學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，以有聲誦讀輔助記憶，并不斷校正讀音，熟悉英語發(fā)音中的連讀，重讀，弱讀現(xiàn)象。提高對英語聽力的敏感度和對語音的辨識度。對于如何適應(yīng)聽力語速，學(xué)生可以做以下嘗試：首先要保證聽力的輸入量，堅持練習(xí)，慢慢地就會適應(yīng)這種速度。其次，選材可以由易到難，聽的過程中要做到精聽，即第一遍領(lǐng)會大概內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞。第二遍重點攻破聽不懂的地方，可以反復(fù)聽。第三遍對照聽力原文，核實自己的理解。

2.2在聽力教學(xué)中培養(yǎng)意群記憶能力

人的記憶可以分為長時記憶、短時記憶、瞬時記憶。而在聽力理解過程中，瞬時記憶非常重要。人腦可以儲存5±2個語塊。所以，與其把每個單詞都記成一個單位，不如把它們按意群劃分，不但可以擴(kuò)充記憶的容量，還符合理解語言的規(guī)律。而這種能力是可以培養(yǎng)的。從填空訓(xùn)練過渡到聽寫訓(xùn)練，逐漸擴(kuò)大每個語塊的單位內(nèi)容。大學(xué)英語四級聽力Section C的復(fù)合式聽寫中，44-46是三個很長的句子。學(xué)生在聽這一部分時覺得難度相當(dāng)大。每句都有18-20個單詞，而如果培養(yǎng)意群記憶能力，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，在三次放音后，基本可以完成。充分利用聽力材料的單元特色，積累語言素材。

目前高校的聽力教材內(nèi)容豐富，選材真實，貼近學(xué)生生活，有利于積累詞語搭配和慣用表達(dá)。以我校選用的《新通用大學(xué)英語視聽說教程》第二單元為例，本單元話題是Movies and Entertainment。在進(jìn)入正文之前有Culture tip和Word List。列舉了與電影有關(guān)的詞匯，如電影類型，奧斯卡簡介，談?wù)撓埠玫木湫汀６鄳?yīng)的，在2012年12月大學(xué)英語四級聽力考試中，Section A第一個長對話就與電影有關(guān)。這樣學(xué)生有了日常積累，碰到類似話題時就不會陌生，在長時記憶中儲存的背景知識也會幫助學(xué)生更好的理解聽力材料。

3 通過豐富聽力教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的語用能力

戴煒棟，張紅玲認(rèn)為“要實現(xiàn)外語教學(xué)既提高學(xué)生語言能力又培養(yǎng)跨文化交際能力的雙重目標(biāo)，決不能按傳統(tǒng)的外語教學(xué)思路和方法，把主要精力放在對語言形式和詞匯的教學(xué)上，而應(yīng)將文化教學(xué)放在與語言教學(xué)同等重要的位置上”。因此，我們應(yīng)該改變聽力教學(xué)上重語言知識輕交際文化的傾向，把兩者結(jié)合起來。豐富聽力教學(xué)活動，增進(jìn)學(xué)生對西方文化，交際習(xí)慣等的了解。

3.1結(jié)合單元主題，擴(kuò)充學(xué)生的背景知識

背景知識介紹可以選擇教師講解，但最好由學(xué)生分組進(jìn)行，通過查找，學(xué)生可以預(yù)習(xí)聽力話題，從而對內(nèi)容有所預(yù)測。例如《新通用大學(xué)英語視聽說教程》第二單元介紹了奧斯卡。如果學(xué)生通過預(yù)習(xí)對七項大獎稍加了解，那么在聽Awards for Writing ，Picture， Art Directing 等獎項時，就不會太陌生。一方面縮小了聽力理解范圍，減輕理解和記憶負(fù)擔(dān)。另一方面，對文化，習(xí)俗等的了解也是語用能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

3.2結(jié)合聽力內(nèi)容掌握交際規(guī)則，提高語用能力

分析聽力材料是學(xué)生適應(yīng)英語思維和交際規(guī)則的重要途徑。何自然指出“語用內(nèi)容在英語教學(xué)中的重要性絕不亞于語法詞匯”。聽力是輸入的一種方式，而語言學(xué)習(xí)的最終目的還是要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用它交流。例如，在《新通用大學(xué)英語視聽說教程》第一單元中，有一篇文章有關(guān)在與陌生人交談時，哪些話題不適合提到，如婚姻狀況，薪水，宗教信仰，年齡，政治問題。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，在自己的日常交流中就可以避免發(fā)生類似的語用失誤。

3.3讓學(xué)生盡量接觸真實語境

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，可以選取與授課內(nèi)容相關(guān)的聲像資料，如電影片段，演講，紀(jì)錄片等，為學(xué)生提供語言典范。在這種情境下獲得并記住的語料印象會更深刻，學(xué)生也可輕松愉快的學(xué)到地道的英語表達(dá)。若時間允許，可開展角色扮演或配音活動，使輸入和輸出有機(jī)結(jié)合。

4 結(jié)語

從以上的論述可以看出，聽，作為一種輸入手段，既要重視語言基礎(chǔ)知識，又要加強(qiáng)學(xué)生對文化背景，語言推理等方面能力的培養(yǎng)。增強(qiáng)聽的效度，從而為語言的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Krashen，S. The Input Hypothesis： Issues and Implications. [J] New York： Longman. 1985.

[2]何自然. 語用學(xué)與英語學(xué)習(xí) [M]. 上海外語教育出版社，1997.