杜玉軍

【摘 要】隨著計算機在人們生活中的普及，現(xiàn)代教學手段在教學中的運用是當今課堂改革的一個大趨勢，也是我們教師無法回避的一個問題。限于我們今天所學的古詩詞的優(yōu)美與語言的簡潔、疑練性，就可以充分利用多媒體來在課堂上插播音樂或模擬古詩詞描繪的畫面，以及增加課堂的知識容量，從而引導學生走進詩詞的意境，更好地完成詩詞的審美教育，同時也充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】多媒體 古詩詞 教學 優(yōu)勢

多媒體以其特有的感染力，通過文字、圖畫、聲音、動畫等形式，對學生形成多感官刺激，能夠迅速地吸引學生的注意力，給學生一種耳目一新的感受，有利于激發(fā)學生學習的興趣，喚起他們的求知欲望，從而產(chǎn)生學習的心理需求，主動地參與學習活動。詩是用有聲有色的語言描繪出來的生活畫卷，一首詩，恰似一幅寥寥幾筆勾畫出來的圖畫，創(chuàng)造出美的意境。因此，教學時要在學生理解了字、詞、句的意思后，引導學生運用想象、聯(lián)想、感知詩中的描繪的畫面。教師也要通過音樂伴奏、賞讀詩句，表情朗讀等電教手段引發(fā)想象，充分利用學生的知識，生活經(jīng)歷的儲備，啟發(fā)學生想象，從而優(yōu)化語文教學課堂。

一、用多媒體描繪詩詞畫面讓學生感悟意境

別林斯基說：“詩歌不能容忍無形態(tài)的，光禿禿的抽象概念。必須使思想滲透體現(xiàn)在生動而美妙的形象中?！边@正是中國歷代詩人、詞人所追的藝術(shù)境界。一首首好詩、好詞創(chuàng)造了我國古詩詞一個重要特色，就是“詩中有畫”，即使是很富有哲理的詩，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上，我們不妨以此特色設(shè)置教學情景，師生親自動手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫面，將無形的詩詞形象變幻成有形的視覺形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會意境的高妙。如李清照的《如夢令》，在開講時，可先以親切柔和的語調(diào)描述銀幕上的畫面：有一個如畫的地方，一抹斜陽將余揮播撒在清澈的湖面上，湖中藕花盛開，綠葉如蓋；湖面小舟飄蕩，鷗鷺飛翔；湖邊垂柳倒映，亭臺靜臥；有一個年輕、快樂的女子，和她的伙伴們在此嬉戲玩耍，舉杯暢談……輕緩、動情的導語，可將學生帶進詩的意境，使他們仿佛看到了搖曳多姿的綠荷，聞到了沁人心脾的蓮香，聽到了歡快劃動的槳聲。

二、用多媒體播放音樂讓學生融入情境

古詩詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂美；音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。通過音樂設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩境，奏響詩詞的主旋律。如在教學《憶江南》這首詞時，有人選用了古箏曲《高山流水》那舒緩和悠揚的曲子撥動了學生的心弦，喚起學生的豐富想象是他們?nèi)缫娖湮铮缗R其境，那古曲的韻律將學生帶入江南水鄉(xiāng)，此時，和著悠揚的古曲播放詞句的朗誦錄音，與教材配套的教學朗讀磁帶，音色純美，讀音準確，感情充沛，播放適時，具有較強的感染力和穿透力，它營造出的教學情境，令詩歌形象更有立體感，使詩歌情感更能震撼人。頓挫有致，聲情并茂地朗誦，感染了每一個學生，學生不難體會到詞中那絕妙的意境：詩人遙望江南，不由得贊揚江南的美景，因為這些都是他曾熟悉過的。音樂是最美的聽覺語言，用音樂來詮釋古詩詞，學生對詞有了更新的認識，張開了想象的翅膀，擴大了思維空間，學生在這樣的情境中，感受到了難以名狀的美，音樂美，詞句美，意境美，豐富了情感，為進一步的體會詞句奠定了基礎(chǔ)。實踐證明，運用音樂來感受詩中意境是一種行之有效的方法。

三、用多媒體補充讓學生更好理解背景

優(yōu)美的詩詞，與作者所處時代、生活經(jīng)歷、文化底蘊密切相關(guān)，作為當代學生，理解起來有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關(guān)時代背景的音像資料，能夠生動形象地展示彼時彼地的歷史狀況、社會動態(tài)，既為教學傳遞信息、鋪墊知識；又使學生更好地貼近作者、理解作者。如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，可采用多媒體先播放“安史之亂”的史實音像資料，讓學生初步了解歷史，形象地感知唐朝天寶年間，玄宗驕奢，不理政事；奸臣當?shù)?，?quán)傾天下的社會現(xiàn)實。親眼看到安祿山起兵反唐，潼關(guān)失陷，尸橫遍野，長安混亂，百姓逃散，田園荒蕪的凄慘景象，之后，教師可補充描述道：“亂世之中的詩人，一路西行，顛沛輾轉(zhuǎn)，來到成都，一時無處棲身，只好求助親友在成都的浣花溪邊搭起一座茅屋，暫避風雨。不想，到了八月間，一場秋風，無情地卷走了屋頂上的茅草，接著一場大雨，瓢潑如注，詩人徹夜難眠，凄苦之中，感慨萬分，寫下了這篇不朽之作。”設(shè)置這樣的背景情境，拉近了學生與詩人的時空距離，幫助學生產(chǎn)生與詩人思想感情相契合的心理情緒，為學好此詩開了個好頭。

四、用多媒體增大課堂知識容量來提高效率

多媒體可以加大課堂容量，拓展想象空間，發(fā)展思維。多媒體技術(shù)引進古詩文的課堂教學，發(fā)展學生的想象力，有助于學生理解語言文字，體會意境，理解人物性格以及生動形象的場景。如在講《敕勒歌》時，在屏幕上出現(xiàn)一些畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，讓學生展開想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)與同學們想象一致的有關(guān)草原景色的動畫，他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，共同感受到了詩的美。學生在老師的引導下，徜徉神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。既贏得了教學時間，又提高了教學效率。

另外，還可以用多媒體啟發(fā)學生想象并訓練表達美。因為詩歌的語言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性。在教學中我運用電教手段，讓學生通過以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的語言表達美，學生也從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美并表達美。

【參考文獻】

[1]周仁濟. 古詩賞析及教學. 上海教育出版社.

[2]李克東，謝幼如. 多媒體組合教學設(shè)計，科學出版社.