張松

摘 要： 新課程數(shù)學(xué)改革的主陣地是課堂，因此必須改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新備課與上課的理念、形式、內(nèi)容，輔之以多樣化的教學(xué)手段。變學(xué)生為課堂的主體，參與課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生主體 教學(xué)方式 數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的情境，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)出生命活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，而學(xué)習(xí)又是一種個(gè)性化的行為。長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使學(xué)生變得呆板、沉悶，缺乏童心，缺乏生命活力。所以教師必須更新教學(xué)觀念，用新課程理念武裝自己，指導(dǎo)平常的教學(xué)工作。怎樣使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？學(xué)生是變化的，課堂教學(xué)是生成的，也是變化無窮的，老師在課堂上的角色如何，如何處理突出問題，下面我在課堂上如何真正做到“以學(xué)生為主”談?wù)勛约旱母形颉?/p>

一、在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了許多活動課內(nèi)容，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可增加“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用。在新課標(biāo)新教材的“讀一讀”欄目里安排一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又能提高教材的實(shí)用價(jià)值。

利用“做一做”提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念。指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力。

利用“想一想”開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累，而新教材編排版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性。

利用“試一試”培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時(shí)難以解決的問題，對新教材的編排可能會產(chǎn)生一些困惑。新課程標(biāo)準(zhǔn)中每學(xué)年的教學(xué)難度并不是很明確，教師要以教材中的例題和課后習(xí)題的難易程度，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過程中我采用三三六的教學(xué)方式，讓學(xué)生投入地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程；分組討論，努力讓每一位學(xué)生都有參與教學(xué)活動的機(jī)會；變式練習(xí)讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中，進(jìn)行深層次的思考和交流；課堂教學(xué)和小結(jié)讓學(xué)生自己參與教等，把教與學(xué)的角色集于一身等。試圖從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)的參與率。

1.引導(dǎo)學(xué)生積極分組討論，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者預(yù)留發(fā)展空間。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是自己發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。可見，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、主動地探究，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在發(fā)現(xiàn)中得到快樂，在研究中獲取知識，在探索中增強(qiáng)主體參與意識，提高參與能力。

2.利用獨(dú)立思考、分組合作的學(xué)習(xí)方式。分組合作學(xué)習(xí)意在通過生生互動，學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，建構(gòu)更深層次的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，同時(shí)彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。如在“運(yùn)用二元一次方程解應(yīng)用題”教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生因沒有去過銀行，對利息、利率等相關(guān)概念不理解。于是我便首先開展學(xué)生獨(dú)立探索的社會調(diào)查活動。學(xué)生通過課下不同形式的調(diào)查，寫出各式各樣的調(diào)查報(bào)告，又利用課上時(shí)間，在組內(nèi)和同伴交流調(diào)查情況。在交流中不僅了解了儲蓄的意義和儲蓄的多種方式，以及怎樣選擇存儲方法最合理，既支援了國家建設(shè)，又得到了最大的實(shí)惠，并且在組長的帶領(lǐng)下，研究了利息的計(jì)算方法，尋找到了利率問題的等量關(guān)系。最后出示例題，學(xué)生在民主、和諧、輕松的課堂氣氛中學(xué)會了用二元一次方程解答較復(fù)雜的利率問題。在這一過程中，每個(gè)人都參與交流，不僅認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，還發(fā)表自己不同的見解。這樣的自主學(xué)習(xí)、合作交流，才能使學(xué)生的積極性和靈感得到充分發(fā)揮。

三、相信學(xué)生的課前自學(xué)能力

人們習(xí)慣地認(rèn)為課堂上教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生就學(xué)得越快、越好。事實(shí)上，這樣很容易使學(xué)生養(yǎng)成思維惰性。我們應(yīng)當(dāng)重視和相信學(xué)生，改變以前的教學(xué)觀念。讓學(xué)生自學(xué)，不只是單純地看書，而是在自學(xué)過程中，動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流。教師少講、精講，絕不就題講題，或只告訴答案，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。讓學(xué)生講解題的思路、突破口是什么、所用的知識點(diǎn)又是什么等，如果學(xué)生講對了，教師肯定；講得不完整、達(dá)不到深度的，其他學(xué)生或教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，學(xué)生和教師一起更正。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教師要從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥慕?gòu)者，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

上述嘗試使學(xué)生變被動為主動，使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性，使課堂教學(xué)真正做到以學(xué)生為主，以老師為導(dǎo)。只要我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及教師的教學(xué)方式，多想想學(xué)生的需求，多想想處理教材的最佳方法，多探索課堂教學(xué)的新路子，相信我們的課堂教學(xué)會更上一個(gè)新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中數(shù)學(xué)——新課程案例與分析.高等教育出版社.

[2]新課程——優(yōu)秀設(shè)計(jì)與分析.海南出版社.