黃靜

摘 要： 文字是人類信息傳遞主要的載體，是文明傳播的一項(xiàng)重要工具，承載著極其艱巨而又偉大的職責(zé)。英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，由于缺少特定的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者只能通過(guò)聽說(shuō)或者閱讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)，以得到各種相關(guān)信息。本文主要探討高中英語(yǔ)閱讀理解障礙中的非語(yǔ)言因素出現(xiàn)的原因及解決的方法。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 閱讀理解 非語(yǔ)言因素

閱讀作為學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最根本的一部分，主要由理解和解碼兩部分組成，閱讀者可以采取速率及正確率兩大指標(biāo)對(duì)自己的閱讀能力進(jìn)行檢查。閱讀能夠幫助讀者有效地發(fā)展自身各方面的技能水平。非語(yǔ)言因素主要包括閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀目的、知識(shí)，以及語(yǔ)感、閱讀習(xí)慣等，其在閱讀效率方面的影響主要表現(xiàn)在閱讀速度及閱讀準(zhǔn)確性兩個(gè)方面。分析非語(yǔ)言因素及閱讀理解的關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

一、高中英語(yǔ)閱讀理解障礙中的非語(yǔ)言因素

（一）閱讀動(dòng)機(jī)。

閱讀動(dòng)機(jī)可以分成兩大部分，分別是內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)性要高于外在動(dòng)機(jī)。一些高中生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)因?yàn)橥庠趧?dòng)機(jī)的存在，很少有學(xué)生關(guān)注內(nèi)在動(dòng)機(jī)，所以很多學(xué)生都不喜歡英語(yǔ)閱讀，只要一遇到生詞、困難，就會(huì)出現(xiàn)心灰意冷的情緒，而遇到喜歡的篇章就表現(xiàn)得興趣盎然，從而使其自身的主觀能動(dòng)性受到影響。

（二）閱讀目的、知識(shí)及語(yǔ)感。

高中生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，由于英美等國(guó)的背景和我們國(guó)家有非常多的不同之處，因此一些學(xué)生不能理解文章的大致含義，這是由學(xué)生的知識(shí)匱乏所造成的；而有的學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，只顧辨認(rèn)詞匯，而忽視了整篇文章的整體意義；或者是部分學(xué)生不能認(rèn)真閱讀文章，只是為了完成任務(wù)而閱讀，等等。這些因素都會(huì)導(dǎo)致高中生在英語(yǔ)閱讀理解方面的學(xué)習(xí)效率降低。

（三）閱讀習(xí)慣。

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響，閱讀活動(dòng)成為教師分析詞句語(yǔ)法、辨認(rèn)文字符號(hào)、翻譯篇章的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率非常低。比如說(shuō)學(xué)生會(huì)閱讀篇章中的詞，而不是基于語(yǔ)義進(jìn)行閱讀；不是直接地對(duì)原文進(jìn)行理解，而是一詞一句地對(duì)原文進(jìn)行翻譯。如果這些不良習(xí)慣得不到糾正，那么學(xué)生的閱讀能力勢(shì)必會(huì)受到影響。

二、改善高中英語(yǔ)閱讀理解的方法

（一）改善教學(xué)模式。

只有不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才可能激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)的欲望。所以老師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善，創(chuàng)新教學(xué)方法，這都可以在一定程度上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解中存在的非語(yǔ)言障礙進(jìn)行改善。具體如下：設(shè)置懸念。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念可以起到很好的作用。但想要達(dá)到很好的效果，需要老師把握好懸念點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貟伋鰬夷罨蛘呤菃?wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀欲望，并積極地參與到分析或者是討論之中；循循善誘。老師需要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從學(xué)生比較有興趣的事物角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。比如，老師可以多選擇一些學(xué)生比較喜歡的故事、明星的閱讀材料，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性；引入競(jìng)爭(zhēng)。由于高中生具有很強(qiáng)的自尊心及好勝心，因此老師可以依據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，改善過(guò)去比較呆板的教學(xué)環(huán)境，使所有的學(xué)生都能夠參與到競(jìng)爭(zhēng)中，進(jìn)而積極地閱讀文章。

（二）改善學(xué)生閱讀目的、知識(shí)及語(yǔ)感的方法。

老師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)資料查詢工具應(yīng)用的方法，將英語(yǔ)背景知識(shí)融入到日常的教學(xué)中，以拓寬學(xué)生的眼界。在語(yǔ)感培養(yǎng)方面，要從基本的詞匯辨認(rèn)程度上升到潛意識(shí)，這是需要非常多的閱讀才可以建立的。同時(shí)老師還需要幫助學(xué)生確立正確的英語(yǔ)閱讀目的，使學(xué)生明白閱讀是為了什么，閱讀有什么重要性，這樣才能夠讓學(xué)生“愛(ài)”上閱讀。

（三）改進(jìn)閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀技巧。

想要加強(qiáng)閱讀技巧，教師就需要幫助學(xué)生掌握快速閱讀的方法：1.略讀。略讀指的是在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)將不重要的描述和細(xì)節(jié)跳過(guò)，用較快的速度將文章大致內(nèi)容抓住的閱讀方法。這種方式要求學(xué)生快速地瀏覽文章，只需得到一個(gè)文章的大致意思即可。2.推斷及搭橋構(gòu)詞法。盡管單詞是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生只有積累更多的單詞才可能更好地閱讀文章，但是英語(yǔ)單詞的數(shù)量是非常多的，學(xué)生在閱讀過(guò)程中免不得會(huì)遇到一些陌生的單詞，這時(shí)如果查字典則會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，所以學(xué)生應(yīng)該掌握一些可以排除生詞的方法。比如正確理解句子中生詞前后的短語(yǔ)或者是詞匯，以推斷生詞的意思，這有利于學(xué)生對(duì)生詞的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀理解障礙中非語(yǔ)言因素形成的原因是多種多樣的，這就需要教師多創(chuàng)新、多研究、多思考及多發(fā)現(xiàn)，不斷地對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良習(xí)慣進(jìn)行改善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，老師還需要不斷地提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，在社會(huì)學(xué)及心理學(xué)方面思考學(xué)生的非語(yǔ)言因素障礙出現(xiàn)的原因，不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平。

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