陳萍

摘 要： 在英語課堂教學中，教師對多媒體教學應有正確的認識，把握好多媒體使用的合理性和適度性。本文認為，在英語教學中教師應恰當把握好多媒體使用的合理性和適度性，為教學提供廣闊的模擬和想象空間，從而更有效地完成教學任務，優(yōu)化教學過程，全面提高教育教學質量。

關鍵詞： 多媒體技術 英語教學 合理性 適度性

《新英語課程標準》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；要積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術應用于教學活動中是推動中學英語教學改革的途徑之一。因此，恰如其分地運用現(xiàn)代化教育教學手段，將多媒體運用于課堂教學，具有十分重要的作用。

一、多媒體在英語課堂教學中所發(fā)揮的輔助作用

（一）運用圖像、文本、聲音、動畫等創(chuàng)設出逼真的視聽效果，刺激學生的多種感官，激發(fā)學習興趣和求知欲，提高學習效率，取得更好的學習效果。

（二）利用多媒體技術，可以將枯燥、乏味的教學內容制成生動、活潑的視聽畫面，形象、直觀地展示某些教材中的重難點內容，從而降低難度，使教學重點明確、突出，達到教學目的。

（三）運用多媒體技術有利于存儲大量的信息，直觀地、形象地演示，從而對學生的聽、說、讀、寫技能進行培養(yǎng)。同時，教師能夠控制演示的速度和次數(shù)，在適當?shù)那闆r下進行講解，這就為教師和學生贏得了不少時間，使課堂信息量更大，課堂內容更豐富，課堂教學手段更多樣化，顯著提高課堂教學效率。

（四）運用多媒體可以把過去“滿堂灌”的教學方式變?yōu)榧寄苡柧氄n，使實施教學理論和實踐相結合，教學和訓練有機結合，傳授知識和培養(yǎng)技能相結合，使學生在輕輕松松的教學活動中掌握知識。

（五）合理應用多媒體促進課堂從以“教”為中心向以“學”為中心轉變，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓學生主動探究。

（六）新的教學手段需要新的理念和新技術的支持，教育理念的轉變和教學手段的現(xiàn)代化加快了教師的專業(yè)化進程。

然而凡事皆有兩面性，我們必須清醒地認識到，多媒體是一把雙刃劍。如果片面夸大多媒體技術在課堂中的應用，就會偏離課堂教與學的實質。

二、運用多媒體輔助教學存在的問題

（一）拿來主義，懶惰教學。當前，各種工具型、資料型、開放型的網(wǎng)絡教學平臺日益成為多媒體輔助教學軟件的發(fā)展方向，網(wǎng)絡上充斥許多帶有學科特色的多媒體資料庫、素材庫、課件和試題庫等。但不少教師往往一看到網(wǎng)上有內容相關的英語課件或者集體備課的材料，就全盤接收，下載為己所用。殊不知學情不一樣，再優(yōu)秀的課件也不一定適合每一個教師、學生乃至每一堂課。

（二）過于依賴，華而不實。有的教師在英語教學中，不論什么教學內容，均采用多媒體教學方式，有的教師甚至摒棄了板書教學，這顯然沒有認識到多媒體教學僅僅是一種輔助教學方式，而絕不是英語教學的全部。多媒體有很多優(yōu)點，但不是所有課都必須用多媒體。設計課件時，一些教師過于運用視頻技術、音頻技術甚至網(wǎng)絡技術，過于注重課件的動畫、色彩和音響等效果，以致把本來簡明的內容搞得花里胡哨，使學生被色彩及動畫所吸引，忽略課堂上應學習的知識。

（三）容量過大，教學變成演示課。新課標倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，但由于多媒體課件的使用而使教師的講解脫離了以往的邊講解邊板書的傳統(tǒng)教學模式。有些教師過于求多求全，運用網(wǎng)絡資源，收集了大量的課外知識，構筑不同的任務，濃縮了學的過程，過于強調在“做中學”的“做”，超額設計了一系列拓展練習任務。

如何在英語教學中恰如其分地使用好多媒體呢？我認為教師在運用多媒體進行英語課堂教學時，應巧妙地整合教學內容，從以下角度把握好多媒體在教學中的合理性和適度性，從而發(fā)揮多媒體對英語教學的輔助作用。

三、把握好多媒體在教學中合理性和適度性的對策

（一）制作適合教與學的課件。多媒體輔助教學的關鍵在于課件，課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。教師在設計課件腳本的過程中，應親自創(chuàng)作；或根據(jù)自己教學思路，選用最適合自己的教法，有目的地借鑒網(wǎng)絡上的課件資源，把自身的教學風格融入課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，讓學生易于接受。

（二）發(fā)揮教師的主導作用，注重發(fā)揮學生的主體作用。在英語課堂上，教師是多媒體所不可取代的。多媒體是教師教學活動的輔助設施，不可能完全替代教師在課堂上的教學活動，只能起到為教學服務的作用。教師為了教學而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。

（三）使用多媒體要適時、適度。在英語教學中運用多媒體輔助教學要適時、適度，找準多媒體與教學內容的切入點，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣。“適時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握教學要點，并使教學達到最佳效果的時機?！斑m度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，又不因噎廢食而全然不用。

如果在每一個教學環(huán)節(jié)上都以多媒體課件為主要手段，教師忙得不亦樂乎，其結果不但分散了學生的注意力，而且違背了多媒體的輔助原則，更弱化了學生的主體作用和教師的主導作用。

（四）多媒體輔助教學和傳統(tǒng)教學方法相結合。多媒體技術是為了更好地解決傳統(tǒng)教學手段不能或難以解決的問題，為教師構建新的教學模式提供了一個有力工具，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段。如實物、簡筆畫、掛圖不僅使用方便，而且能給學生直觀印象，使學生記憶深刻。

此外，適當?shù)陌鍟彩潜匾?。課堂教學的重要組成部分是傳遞教學信息的有效手段，是教師口頭語言的書面表達形式。

總而言之，我們對多媒體輔助教學要有正確的認識。在教學過程中，教師要發(fā)揮主導作用，根據(jù)不同的教學目的、教學內容，合理應用多媒體輔助教學，把握好多媒體輔助教學的度，努力優(yōu)化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，提高教學效率，增強教學效果。

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