裘建閩

摘要：新課程背景下高中地理所需要并追求的課程文化是關(guān)注人的生命和價(jià)值、科學(xué)與人文整合、向生活世界回歸和對話、合作與探究的課程文化。并從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價(jià)等幾個(gè)層面體現(xiàn)其基本內(nèi)涵和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；課程文化

隨著課程改革的不斷深入，課程文化作為課程改革的深層因素和重要目標(biāo)，逐漸成為教育研究領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題，對高中地理課程文化的研究、對豐富高中地理新課程理論、實(shí)現(xiàn)高中地理課程的文化價(jià)值、促進(jìn)高中地理課程改革、引導(dǎo)高中地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等都具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、課程文化的涵義

課程文化是在課程形成、實(shí)施及評價(jià)的過程中所形成的一種課程觀念和課程活動(dòng)形態(tài)。從文化的角度看，課程文化包括課程物質(zhì)文化、課程制度文化、課程精神文化；從課程的角度看，課程文化包括課程目標(biāo)文化、課程內(nèi)容文化、課程實(shí)施文化和課程評價(jià)文化。筆者將從課程的角度來探討新課程背景下的高中地理課程文化。

二、新課程背景下高中地理所需要并追求的課程文化

1、關(guān)注人的生命和價(jià)值的課程文化

高中地理新課程改革突出強(qiáng)調(diào)主體存在的意義，特別是將個(gè)體存在的價(jià)值意義放到了突出的地位，并注重在多樣性、個(gè)別性中把握課程文化建構(gòu)的意義，被傳統(tǒng)課程文化所忽視的個(gè)體情感、意志、愿望、合作意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等得到了應(yīng)有的肯定。在課程活動(dòng)中。體現(xiàn)對生命的關(guān)注和對生活的關(guān)懷，充分體現(xiàn)人性化本質(zhì)，盡可能縮短師生之間、學(xué)生與社會之間、學(xué)生與生活之間的距離，從而使學(xué)生的生命力得以開發(fā)、靈氣得以展現(xiàn)、精神世界得以張揚(yáng)。這些充分體現(xiàn)了普通高中地理新課程對人的主體價(jià)值和生命意義的關(guān)注。

2、科學(xué)與人文整合的課程文化

高中地理課程跨“人文與社會”和“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。融自然性和人文性于一體，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認(rèn)識人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)學(xué)科。具有對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育與人文教育、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的整合優(yōu)勢，高度關(guān)注學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與人文、社會精神的和諧發(fā)展，把科學(xué)精神和人文精神統(tǒng)一于課程的“文化內(nèi)涵”之中?？茖W(xué)和人文走向融合，使科學(xué)人文性成為新課程文化的一個(gè)重要特征。

3、向生活世界回歸的課程文化

回歸生活世界的課程文化，在課程目標(biāo)上以人為本，致力于人的全面和諧發(fā)展；在課程內(nèi)容上注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)充分挖掘校內(nèi)外的課程資源，以擴(kuò)展課程發(fā)展的空間；在課程實(shí)施上注重教學(xué)雙方的對話與溝通。回到生活世界之中，就是要讓學(xué)生的精神生活和生命體驗(yàn)成為課程文化的中心。溝通生活世界和科學(xué)世界的聯(lián)系，使學(xué)生重新成為教育生活的主體。

4、對話、合作與探究的課程文化

高中地理新課程注重一種對話、合作與探究的課程文化。高中地理新課程教學(xué)目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)師生共同合作的過程，既是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程；教學(xué)不僅需要單向的灌輸，更需要師生之間積極的對話，在對話中實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)與內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展；要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和合作者，強(qiáng)調(diào)師生之間平等基礎(chǔ)上的合作，強(qiáng)調(diào)生生合作、師生合作過程中知識的有效建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)通過對話、合作、探究形成學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意愿、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、不斷學(xué)習(xí)的能力、批判和創(chuàng)新的精神。

三、新課程背景下高中地理課程文化的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)

新課程背景下的高中地理課程文化從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價(jià)4個(gè)層而上體現(xiàn)其基本內(nèi)涵和特點(diǎn)。

1、多元價(jià)值取向的課程目標(biāo)文化

新一輪基礎(chǔ)；教育課程改革對普通高中地理課程目標(biāo)重新進(jìn)行了規(guī)范，創(chuàng)造性地將課程目標(biāo)列為總目標(biāo)和分目標(biāo)。我國高中地理課程總目標(biāo)主要有以下4種價(jià)值取向。

第一，強(qiáng)調(diào)初步掌握地理基本知識和基本原理的價(jià)值取向。

第二，強(qiáng)調(diào)獲得地理基本技能、發(fā)展地理思維能力的價(jià)值取向。

第三，強(qiáng)調(diào)初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本。方法和技術(shù)手段的價(jià)值取向。

第四，強(qiáng)調(diào)情感陶冶，增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念的價(jià)值取向。

我國高中地理新課程目標(biāo)除了課程總目標(biāo)外，還包括“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等3個(gè)維度的分目標(biāo)，三維一體，層層遞進(jìn)。

第一，知識與技能——基礎(chǔ)目標(biāo)。新課程注重基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握，把知識與技能作為一條重要的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)地理教育要“提供未來公民必備的地理知識”，要求學(xué)生“獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識”，“掌握閱讀、分析運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。這一目標(biāo)既對基礎(chǔ)知識作了具體規(guī)定，又在掌握這些基礎(chǔ)知識的同時(shí)，加強(qiáng)了相應(yīng)技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的要求。

第二，過程與方法一特色目標(biāo)。這一目標(biāo)突出探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生解決地理問題的過程，關(guān)注學(xué)生在提出地理問題、搜集整理以及分析地理信息資料、回答地理問題這一完整過程中的表現(xiàn)。

第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀一深層次目標(biāo)。地理教學(xué)中的人文精神的滲透、熏陶，集中體現(xiàn)在地理情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)過程之中。這一目標(biāo)包括形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會公民等。這一目標(biāo)強(qiáng)調(diào)要形成正確的全球意識，還十分強(qiáng)調(diào)要樹立正確的人地觀、環(huán)境倫理觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的行為習(xí)慣。

2、多樣、開放的課程內(nèi)容文化

高中地理新課程由共同必修課與選修課組成，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中使用“模塊”制。共同必修課程的主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，由“地理1”、“地理2”、“地理3”3個(gè)模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的3個(gè)模塊，每個(gè)模塊相對獨(dú)立，在教學(xué)實(shí)際中可視具體情況對模塊的學(xué)習(xí)順序、模塊中的內(nèi)容進(jìn)行自由組合。

選修課程的主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生興趣愛好，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性。選修課程由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災(zāi)害與防治”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護(hù)”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”7個(gè)模塊組成。選修模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個(gè)層面，選擇的內(nèi)容大都關(guān)注人類生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對于選修課程的學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時(shí)開設(shè)。選修模塊的設(shè)置大幅度增加了高中地理課程的多樣性、選擇性。

高中地理新課程具有多樣性、選擇性、開放性的特點(diǎn)，盡可能地滿足學(xué)生多元的學(xué)習(xí)需要，盡可能地保證每一個(gè)學(xué)生選擇課程內(nèi)容的潛能都得以最大程度地發(fā)

揮，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間。

3、參與、合作的課程實(shí)施文化

高中地理新課程著眼于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)營造環(huán)境；強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手做、親身體驗(yàn)、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己嘗試解決問題；倡導(dǎo)以主動(dòng)參與、樂于探究、小組合作、勤于動(dòng)手、感受體驗(yàn)等為突出特點(diǎn)的新型學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、批評性思考以及分析和解決地理問題的能力，讓學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力同步增長。高中地理新課程在教材內(nèi)容的編排上增加了“讀圖思考”、“閱讀”、“活動(dòng)”、“案例”、“問題研究”等教學(xué)內(nèi)容。每一章結(jié)束部分設(shè)置的“問題研究”部分，側(cè)重研究過程和研究方法，緊密配合各章節(jié)正文內(nèi)容，提出研究的主題，設(shè)置問題情境，提供問題研究的思路、步驟和相關(guān)知識資料，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考和提出問題，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究學(xué)習(xí)。通過“活動(dòng)”部分引導(dǎo)學(xué)生充分參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺性，最大限度地發(fā)掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生在探究過程中親自去實(shí)踐，去收集信息、整理加工和應(yīng)用各種信息，去尋找解決問題的途徑和方法，使他們學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程評價(jià)文化

地理課程評價(jià)是地理教育的主要組成部分，通過地理課程評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、地理教師不斷提高和地理課程不斷發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的普通高中地理課程評價(jià)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一，重視綜合評價(jià)。關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化。高中地理新課程注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，倡導(dǎo)在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、思維方式、分析與解決地理問題的能力，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展，從各方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。同時(shí)，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上提出評價(jià)指標(biāo)的多元化，關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，以適應(yīng)社會對人才多樣化的需求。

第二，強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式多樣化和針對性。地理學(xué)習(xí)評價(jià)方式，有的適用于評價(jià)學(xué)生地理知識與技能的達(dá)標(biāo)程度，有的適用于評價(jià)學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，有的則在評價(jià)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的表現(xiàn)與發(fā)展?fàn)顩r等方面有獨(dú)到價(jià)值。因此，評價(jià)應(yīng)采用多種評價(jià)方式，從實(shí)際出發(fā)，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，以增強(qiáng)評價(jià)的針對性，充分發(fā)揮各種評價(jià)方式的優(yōu)勢。

第三，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化、互動(dòng)化。高中地理新課程評價(jià)的評價(jià)主體從單向轉(zhuǎn)為多向，被評價(jià)者從被動(dòng)接受評價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評價(jià)，成為評價(jià)主體中的一員，學(xué)生、教師、家長和管理者共同參與評價(jià)。強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，評價(jià)者在民主、平等的互動(dòng)中關(guān)注被評價(jià)者發(fā)展的需要，相互溝通，增進(jìn)雙方的了解，形成積極、友好、平等、民主的評價(jià)關(guān)系。

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(責(zé)任編輯：符潔)