趙艷輝

打造高效課堂,是當前各校追求的目標。課本劇是實踐自主高效課堂的重要途徑之一,課本劇讓語文課立體化。我校三屆課本劇的匯演,踐行了我?！耙匀W,以練致用,探究拓展,互幫共贏”的教學模式。

一、以趣導學,使語文課立體化

語文課本劇集文學、表演、音樂、舞蹈、美術于一體,是通過學生的再度創(chuàng)作和創(chuàng)造性表演,使抽象的文字符號變成立體的藝術形象,展現(xiàn)在舞臺上。課本劇使語文課真正的動起來,活起來。新穎的形式使學生對語文課文產生興趣,教師大膽的把課本劇“搬”進課堂,一改傳統(tǒng)“問答式”的教學方式,讓學生把課文改編成劇本,并且要表演,形式翻新了,學生的學習興趣也濃厚起來。新穎的內容使學生對語文基礎知識產生興趣,在編演過程中,對學生的語文知識的要求是多方面的,首先要有扎實的語文基礎知識,把記敘性文章改編為戲劇,以對話推動情節(jié)的發(fā)展,塑造人物形象,對話語言要規(guī)范,簡潔,富有個性。這就要求用詞要準確,句子要完整,表演時讀音要準確,對話要與人物性格、身份相符合。這些要求使學生對語文基礎知識產生興趣,編演過程是學生主動學習語基的過程,也是訓練得到提高的過程;新穎的思維方式使學生對創(chuàng)造性活動產生興趣,從劇本的改編到上臺表演,臺上臺下,交流創(chuàng)新成果,使學生對語文基礎知識產生興趣。課本劇走進語文課堂,既提高了審美情趣,語文素養(yǎng),又寓教于樂,使學生的體能、智能、情感、社交、寫作、表演等綜合素質得到全方位的展示與培養(yǎng)。

二、以練致用,使語文課立體化

學好一篇課文的途徑和方法有很多,用得最多,最有效的方法是以練致用。課本劇中的“練”,改變了以往的題海戰(zhàn)術,語文課本劇培養(yǎng)和訓練了學生讀、寫、說、演等多種能力。一篇課文如果想要改編成課本劇,僅僅反復讀是不夠的,每一個細節(jié)都要認真琢磨,仔細推敲,課本劇排成了,課文也已經爛熟于胸。課本劇在舞臺上的表現(xiàn)形式主要以道白、對話和表演為主,培養(yǎng)了學生口語表達能力,與人溝通交流的能力,自我認知的能力,同時也開發(fā)了學生的多種智能。

三、探究拓展,使語文課立體化

課本劇的排演不拘泥于課本,不局限于教室,而是讓學生走向網絡,走向圖書館,走向社會,走近歷史。在這一過程中,不僅培養(yǎng)了學生收集和處理信息資料的能力,而且開闊了學生的視野,學到了許多書本上沒有的知識,對學生潛移默化的影響是深遠的。例如學生把傳統(tǒng)的對聯(lián)、評書,現(xiàn)代的音樂、舞蹈、繪畫都有機的引進到課本劇中。課本劇的排演過程是開放性的,學生在這一過程中的活動是創(chuàng)造性的,課本劇的內容是多元的,因此對學生智能的培養(yǎng)和開發(fā)也是多元的。

四、 互幫共贏,使語文課立體化

課本劇是綜合性藝術,它給許多學生提供了展示自己個性與才華的舞臺,而這一過程又培養(yǎng)了學生的團隊精神,每一部課本劇的編排成功都是集體的智慧和力量。從改編劇本到準備服裝、道具、設計場景,以及演員之間的默契配合都需要相互之間的理解和尊重、互助和合。學生喜歡課本劇的一個重要原因是集體參與,分工協(xié)作,課本劇也給學生提供了展示自我的平臺。在這一過程中,無論是主角還是配角甚至一句臺詞都沒有,作為道具布景的同學都要和臺上整體的環(huán)境氛圍協(xié)調一致。學生在排演課本劇時表現(xiàn)出來的默契、相互的關愛與強烈的集體榮譽感,常常令在場的人感動。

課本劇符合“新基礎教育的理念”,“把課堂還給學生”,使語文課堂生動活潑,高效而又充滿活力。使語文課立體化。