邵飛堯

【關鍵詞】 德育；問題；全面；常態(tài)；立體化

【中圖分類號】 G621

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

22—0031—01

德育是學校各種教育之首，是學校教育不可忽略的重要組成部分。一所學校德育工作開展的如何，直接映射出一所學校的辦學水準與育人水平。雖然我國早已推行素質教育，但在教育教學水平檢測與評估時，或多或少受應試教育的因素影響。于是，學?？偸菍⒔逃虒W業(yè)績作為衡量學校整體實力的一項重要指標，導致學校德育工作形同虛設，現(xiàn)狀很不樂觀。有的老師在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大貢獻，但收效甚微，并沒有像教學業(yè)績一樣效果明顯。筆者結合個人多年從事學校德育管理工作，淺談一些感受與思考。

一、小學德育工作存在的問題

1. 德育工作缺少全員性。許多教師認為學生的德育是學校領導及班主任的事情，個人只要將任教學科教好就行了。甚至還有人認為，學校德育工作是比較抽象的概念，在考試過程中很難體現(xiàn)，與其白白浪費時間進行德育，不如給學生講解一些題型以便提升成績來得實惠。長此以往，學校的德育工作只會停留在表層，或是半路夭折，難以融會貫通，更不會產生好的教育效果。

2. 德育工作缺少持續(xù)性。德育是抽象的教育，短時期內很難凸顯效果。整日忙于學校管理和班級管理的校領導、班主任很難抽身去進行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計劃，但往往難以始終如一地貫徹執(zhí)行，缺少持續(xù)性。在貫徹德育工作時，方式單一，做法粗糙，難以對孩子起到真正意義上的教育。

3. 德育缺少連貫性。學校是德育的主陣地，雖則學校德育工作落實并不到位，但或多或少還會對學生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關注的只是學生的物質需求，關注最多的是學生的成績。在家長眼中看來，學生能考出好成績才是硬道理，才有發(fā)展前途，甚至部分家長還為孩子灌輸“成績好，一切都好”的錯誤思想。尤其是農村學校，考不上高中、大學，就只能打工，回家種地，學生在此種環(huán)境下成長，就會淡化德育觀念，過分看重成績，形成一種畸形發(fā)展。

4. 德育缺乏現(xiàn)實性。學校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關于愛國教育、誠信教育等都是簡單的理論詮釋，理論與現(xiàn)實脫鉤，諸多教育很少能讓學生在實際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。以清明節(jié)為例，縣城學校還可以組織學生到革命烈士陵園去緬懷革命先烈，聽老前輩講述他們革命的故事，但諸多鄉(xiāng)村學校根本無法實現(xiàn)。

二、小學德育工作對策研究

1. 德育工作全面化。學校要在學期初制定詳實，且具有可操作性的德育工作計劃，要分工明確，責任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來，學校定期不定期對德育工作進行督查與反饋，將班級德育工作納入學期考核，將德育工作作為評優(yōu)選模的首要條件。通過任務分配、過程監(jiān)督與管理、考核與獎懲結合等方式，強化德育工作，營造良好的德育氛圍。

2. 德育工作常態(tài)化。面對教師德育工作半途而廢，缺失信心，學校要將德育工作常態(tài)化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。教師在德育工作方面，要有計劃，有安排，有落實，有評價，針對不同的學生，要有針對性地進行教育，不搞一刀切，不搞整齊劃一，要有所創(chuàng)新，有所突破。

3. 德育工作要立體化。德育工作不僅僅是學校的責任，更有家庭與社會的責任。學校要通過召開家長座談會、學校教學開放日、家訪等活動，主動與家長溝通交流，互享教育資源。學校教育要以優(yōu)良的師德為魂，家庭教育要以醇厚的家風為依托，社會教育要以實踐為主導。只有學校、家庭、社會三位一體，齊抓共管，立體式教育，德育工作才能落到實處。

4. 德育工作要現(xiàn)實化。小學生具有好奇心強，對任何事物還處于感性認識的成長階段，德育工作顯得尤為重要。針對學生的興趣愛好、個人特長分類進行德育，逐步培養(yǎng)小學生的道德行為習慣。針對抽象的教育主題，教師可采用圖片、音頻、媒體資源等形式，通過看、聽、觸、想等多種方式，讓學生身臨其境去感知。小學生只有通過自身的體驗，才能牢記于心，付諸于實踐之中。

總之，小學德育工作任重而道遠，針對目前存在的德育問題，只要我們能夠理性分析，客觀對待，針對存在的問題，積極探根尋本，就會找到適合德育的方法與途徑，化被動為主動，讓德育工作落地生根，遍開幸福之花。

編輯：蔡揚宗