劉　莉　李云霞

初中階段的生物是學(xué)生們所接觸到的實(shí)驗(yàn)課的第一關(guān)。它是初中階段自然科學(xué)的開端,對將來學(xué)習(xí)到的物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作步驟的嚴(yán)密性以及對于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路的完整性都將起到舉足輕重的作用。而實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的重要組成部分,它在教學(xué)中的特殊地位以及增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所能起到的作用,是其他任何形式的教學(xué)所不可替代的。同時它也是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。它不僅有助學(xué)生形成正確的概念,加深對規(guī)律的理解,增強(qiáng)分析、解決問題的能力,而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索規(guī)律的能力。初中生物教材(人教版)安排的各類實(shí)驗(yàn)185個,其中學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)19個。如何使實(shí)驗(yàn)課發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、造就開拓性人才的作用,是生物教學(xué)改革的重要課題之一。

一、不容樂觀的生物實(shí)驗(yàn)課完成率

在教學(xué)中我們看到,由于種種原因?qū)嶒?yàn)課開課率、完成率不高,總有部分演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)無法完成。教學(xué)實(shí)踐中以講代做,“黑板實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象時有發(fā)生,這是一個較普遍的問題。僅對我校附近的幾所中學(xué)的簡單調(diào)查,就可見一般:某市直屬中學(xué),教學(xué)、辦公樓均夠檔次,實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、器材都較先進(jìn),實(shí)驗(yàn)課的開出率不足50%;某市普通中學(xué),實(shí)驗(yàn)室的條件、設(shè)備較落后,儀器多為七八十年代的產(chǎn)品,實(shí)驗(yàn)課的開出率也僅為89%;另一市郊中學(xué),無學(xué)生實(shí)驗(yàn)室,儀器教具嚴(yán)重不足,演示儀器較陳舊,實(shí)驗(yàn)課的開出率僅為46%。即使開出的實(shí)驗(yàn)仍有不少問題,諸如學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在著課前不預(yù)習(xí),課內(nèi)不動手,課后不總結(jié),演示實(shí)驗(yàn)可見度低,實(shí)驗(yàn)成功率不高等問題。

二、生物實(shí)驗(yàn)課開課率、完成率低的原因

影響生物實(shí)驗(yàn)課開課率、完成率的因素較多,方方面面中有哪一條不具備都可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課開不出。

第一,如果客觀條件不具備時會直接影響實(shí)驗(yàn)效果。如《植物在光下制造淀粉》的實(shí)驗(yàn),設(shè)備完好,教師也有充分準(zhǔn)備,只因天陰,效果就不明顯,只能講現(xiàn)象;如用顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)時,再遇上陰天而這是又恰好停電,就只能口頭實(shí)驗(yàn)了;又如實(shí)驗(yàn)員偶然有事請假,儀器拿不出來,實(shí)驗(yàn)課只好停上等等。

第二,可能是儀器客觀上不配套,教學(xué)服務(wù)人員沒有及時到位,影響了教師工作的積極性、主動性,致使實(shí)驗(yàn)課未開或只能以講代做。有時實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量配備不足,不能讓全體學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課都能動手操作,而致使實(shí)驗(yàn)課中一部分學(xué)生操作、一部分觀看、甚至開小差。

第三,中考中生物學(xué)科不算分,而僅僅作為考察內(nèi)容,考查時也不考核學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力,試卷題不能全面反映學(xué)生的實(shí)際操作技能水平。教育工作質(zhì)量的評估仍存偏頗,應(yīng)試教育的“慣性”仍使部分教師存在為主科爭分的意識,實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要靠邊站了。實(shí)驗(yàn)題的命題對教學(xué)有導(dǎo)向作用,教師誤以為即使沒有認(rèn)真做過實(shí)驗(yàn),只要記住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,甚至背實(shí)驗(yàn)仍可以抵擋一陣。另外,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類、測量、評估尚不健全,這對實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的明確化及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的具體化不利,因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)標(biāo)的情況評價沒有依據(jù)。而即便是上了實(shí)驗(yàn)課,同樣的實(shí)驗(yàn),不同教師要求不同:有的側(cè)重實(shí)驗(yàn)原理,有的側(cè)重操作過程,有的側(cè)重儀器使用規(guī)則與方法,還有的就可能“紙上談兵”了。

三、由此而引發(fā)的思考

方方面面的原因?qū)е铝松飳?shí)驗(yàn)課的開課率、完成率都很低,由此而出現(xiàn)的后果也是不難想象的,要想扭轉(zhuǎn)這一局面需要各方面的通力合作、默契配合。

首先,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是教育本質(zhì)的自然回歸,是符合素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐的要求。實(shí)驗(yàn)滲透著方法教育,對養(yǎng)成良好習(xí)慣、訓(xùn)練意志品質(zhì)有積極作用,是提高素質(zhì)的重要途徑。演示實(shí)驗(yàn)生動有趣,易形成懸念;它在創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性、引導(dǎo)學(xué)生追根求源探索知識上有極其重要的作用。另外,我們堅(jiān)信,今后生物學(xué)科也將會參加中考,實(shí)驗(yàn)題也必然融入其中。這樣,對于做過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生就會有好的結(jié)果,而未做過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生則相反,同時考核也必然向著能考察學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平的方向發(fā)展。

其次,改革、完善實(shí)驗(yàn)器材的管理制度,鼓勵教師自制儀器。實(shí)驗(yàn)器材要真正為教學(xué)服務(wù),而不只是擺設(shè),就得讓教師參與管理、采購、維護(hù)、保養(yǎng),使之成為教學(xué)的重要手段.自制儀器是教師對新課標(biāo)、新教材的理解的基礎(chǔ)之上結(jié)合動手動腦能力等的綜合體現(xiàn),是創(chuàng)造性的勞動。義務(wù)教育初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中要求:“生物實(shí)驗(yàn)室應(yīng)不斷地充實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,更要鼓勵學(xué)生和教師因陋就簡,就地取材自制儀器?！苯處焸儜?yīng)積極地投入到創(chuàng)造中去。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予足夠的重視和鼓勵,讓那些看起來不起眼的儀器真正有自己的位置。保留學(xué)生小制作的優(yōu)秀作品,使它們成為回顧教學(xué)歷程的路標(biāo)、展示教學(xué)成果的閃光點(diǎn)。