摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是歐盟職業(yè)教育的精髓，也是歐盟職業(yè)教育在國際職業(yè)教育享有良好聲譽(yù)的重要保障。參照歐盟的做法，文章闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在我國機(jī)械類實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)模式；教育體系

項(xiàng)目教學(xué)法是指通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個探究的過程。項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該滿足下面的條件：該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項(xiàng)目要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果。

歐盟的“項(xiàng)目教學(xué)法”

在歐盟的職業(yè)教育體系中，嚴(yán)格的等級培訓(xùn)模式，使得學(xué)生畢業(yè)后在歐盟享有很高的地位。筆者通過考察研究發(fā)現(xiàn)，歐盟的職業(yè)教育體系采用的是項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)模式，即在職業(yè)學(xué)校的三年內(nèi)共有12個課題(項(xiàng)目)，每一個項(xiàng)目依據(jù)每年技能目標(biāo)制訂，學(xué)生完成了這些項(xiàng)目就可以畢業(yè)。

每一個項(xiàng)目(或子課題)的設(shè)置都切合企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，并且圍繞個人自身修養(yǎng)(知識、能力、人文素質(zhì)等方面)設(shè)立，以“我看所以我能記住；我做所以我能理解(I see and I remember；I work and I understand)”為宗旨，避免“左耳進(jìn)，右耳出(I hear and I forget)”的現(xiàn)象。在整個教學(xué)過程中，教師的角色是專家，只是指導(dǎo)學(xué)生去完成各個項(xiàng)目。

如項(xiàng)目：用手動工具制作零件(沖頭的修理)，16課時(shí)，屬于機(jī)械工第一學(xué)年內(nèi)容。學(xué)生的任務(wù)是用盡可能少的花銷修理沖頭，使用設(shè)備有手動工具和一臺立式鉆床，該項(xiàng)目按照以下幾個方面實(shí)施(參見表1、表2和表3)。

在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神將得到充分體現(xiàn)，成為該項(xiàng)目能否順利完成的關(guān)鍵。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師一直有跟蹤，一般來說，每兩個月教師聚在一起進(jìn)行一次討論，探討內(nèi)容包括學(xué)生到底需要哪些技能、學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度等。

歐盟教育在整個教學(xué)過程中始終把學(xué)生當(dāng)顧客看待，為學(xué)生提供有價(jià)值的實(shí)踐技能訓(xùn)練，包括職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、未來學(xué)習(xí)技能(技能是學(xué)生在社會生存的前提)。每一個項(xiàng)目培訓(xùn)對學(xué)生不僅有技能的要求，還有學(xué)習(xí)方法的要求以及人文方面的要求，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人交流等能力。

基于“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法有點(diǎn)像我們平常所說的畢業(yè)設(shè)計(jì)，一個畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是集三年所學(xué)知識為一體的應(yīng)用，通常學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要查找閱讀大量的資料，計(jì)算大量的數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案等。一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的多種能力，在此過程中學(xué)生可以不斷培訓(xùn)自己收集資料的能力，還可以學(xué)會怎樣去處理問題。

在我國的職業(yè)學(xué)校中，能夠真正讓學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的比較少，即便是做也是以論文的形式多，實(shí)際操作或制作的少，達(dá)不到提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。而歐盟職業(yè)學(xué)校的學(xué)生三年內(nèi)要做12個項(xiàng)目(相當(dāng)于12個畢業(yè)設(shè)計(jì)課題)。由此可見，之所以我們培養(yǎng)的學(xué)生的動手能力達(dá)不到歐盟企業(yè)的要求，項(xiàng)目教學(xué)是核心所在。

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校有許多實(shí)習(xí)安排，實(shí)習(xí)內(nèi)容都是一些比較基礎(chǔ)的技能，如果能夠?qū)?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間增加，將實(shí)習(xí)的內(nèi)容以做項(xiàng)目的方式進(jìn)行，那就可以走出我們自己的項(xiàng)目教育模式。以下是我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，多年探索的一個機(jī)電類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

如斜口鉗設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目：103課時(shí)，屬于機(jī)械專業(yè)第二學(xué)年內(nèi)容。該項(xiàng)目按照以下幾個步驟實(shí)施(參見圖1及表4、表5)。

1.斜口鉗裝配。

2.斜口鉗項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配，見表4。

3.項(xiàng)目實(shí)施要求及能力培養(yǎng)要求。學(xué)生分組討論制定“斜口鉗制作加工”的總體計(jì)劃(包含預(yù)算該項(xiàng)目的總造價(jià))，由教師審核。教師根據(jù)學(xué)生的計(jì)劃，統(tǒng)籌需要購買的材料和刀具，交學(xué)校主管部門統(tǒng)一采購。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路對該項(xiàng)目進(jìn)行零部件設(shè)計(jì)和總裝設(shè)計(jì)，教師提供技術(shù)上的支持。各子模塊的具體要求如下：(1)CAD設(shè)計(jì)模塊要求以實(shí)物為依據(jù)進(jìn)行測繪，并作一定的修改，繪制好零件圖12張、裝配圖1張，培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)械制圖的認(rèn)知能力和計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)際操作能力。(2)數(shù)控銑模塊中的“底板、直支撐板、圓弧支撐板、鉗身、活動鉗口、固定鉗口”六個零件，要求按照設(shè)計(jì)的圖紙編寫數(shù)控加工程序，優(yōu)化切削用量，并加工出產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作能力、規(guī)劃統(tǒng)籌能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、對實(shí)際問題的處理能力等。(3)數(shù)控車加工模塊中的“普通螺紋(與六角螺母配合)、圓弧手柄”，要求學(xué)生通過加工，熟悉數(shù)控車床的使用和操作。(4)普通車加工模塊中的“絲桿(梯形)、心軸”，要求表面光滑，能夠靈活傳動，培養(yǎng)學(xué)生對普通機(jī)床的操作能力。(5)裝配鉗工模塊中“銑定位塊”可以準(zhǔn)確定位、裝配鉗工模塊中“鉆孔、攻牙、裝配”，要求裝配合理，符合要求，培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品的總裝認(rèn)識、產(chǎn)品質(zhì)量意識以及對配合的理解、對精度的認(rèn)識。學(xué)生從造型設(shè)計(jì)到動手加工零件直至最后組裝，都是自己動手。學(xué)生完成樣品后，撰寫一定字?jǐn)?shù)的說明書，并向全班學(xué)生解釋說明該樣品的設(shè)計(jì)思路和用途等，同時(shí)對于其他組學(xué)生的疑問進(jìn)行解釋，也就是培養(yǎng)學(xué)生與顧客交流的能力。

4.檢查評價(jià)(項(xiàng)目)。(1)評價(jià)組成員：教師代表、企業(yè)代表(外聘一至兩名)、學(xué)生代表(以學(xué)生自愿的方式參加)。(2)學(xué)生以小組為單位，對本團(tuán)隊(duì)所做的項(xiàng)目進(jìn)行闡述，評價(jià)組對該項(xiàng)目進(jìn)行討論，分析出現(xiàn)的問題和改進(jìn)措施。(3)最后評分：指導(dǎo)教師評分(占40%)+教師代表評分(占25%)+企業(yè)代表評分(占25%)+學(xué)生代表評分(占10%)組成。首先指導(dǎo)教師評分。按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，每一個模塊20分，共計(jì)100分。其次綜合評分。教師代表、企業(yè)代表、學(xué)生代表只評裝配效果的分?jǐn)?shù)，總分100分。

5.整理文檔。學(xué)生整理好該組的計(jì)劃和項(xiàng)目總結(jié)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告等資料，上交教學(xué)部門。

通過我們對該項(xiàng)目的探索和完善，現(xiàn)在運(yùn)作起來比較順利，學(xué)生普遍反映較好，他們特別愿意進(jìn)行類似的項(xiàng)目實(shí)習(xí)，從項(xiàng)目中學(xué)到的東西比較多，綜合能力也得到提高，企業(yè)技術(shù)專家對我們的這種教學(xué)模式高度贊揚(yáng)和肯定。但是，項(xiàng)目教學(xué)法在我國的推廣實(shí)施還有一定的困難，主要受設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的影響，需要一線教師根據(jù)實(shí)際情況來不斷完善。

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作者簡介：

何愛華(1975—)，男，碩士，廣東佛山陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向?yàn)橹型饴殬I(yè)教育比較、反求工程、數(shù)控加工技術(shù)。

(本文責(zé)任編輯：尚傳梅)