張 玲

摘要本文認(rèn)為老師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)體系,糾正教學(xué)中的錯(cuò)誤,彌補(bǔ)不足,才能使學(xué)生獲得技能,得到充分的情感體現(xiàn)才能使美術(shù)課獲得真正的成功。

關(guān)鍵詞欣賞課 設(shè)計(jì)課 思維定勢(shì)

中圖分類號(hào):G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程,它對(duì)于陶冶情操,提高美術(shù)文化素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展,具有重要作用。什么樣的美術(shù)課才是一節(jié)好課呢?中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在著一些有待美術(shù)老師解決的具體問(wèn)題。

1 確立學(xué)生繪畫(huà)作品的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)論中學(xué)生繪畫(huà)作品的好壞,不能只看“這張畫(huà)畫(huà)得好不好,像不像”。每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力是是不一樣的。有些人能很容易就用畫(huà)筆表達(dá)出自己的情感,有些同學(xué)可能一直努力卻只能是像愛(ài)因斯坦做小板凳一樣,努力了卻沒(méi)有正式作品,但我們不能因畫(huà)得不像或不美就否定學(xué)生整個(gè)繪畫(huà)的過(guò)程。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”,“美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)”。美術(shù)創(chuàng)作是發(fā)現(xiàn)美,結(jié)合一定的形式用色、線、面表達(dá)內(nèi)心最深處的情感的一個(gè)完整創(chuàng)作過(guò)程。從古至今,由中到外,各流派畫(huà)家都有著自己的情感體驗(yàn),他們表達(dá)自己的思想主張,完成風(fēng)格獨(dú)特的作品。從印象派的光和色,到照相寫(xiě)實(shí)主義繪畫(huà)驚人的逼真程度,我們不能說(shuō)哪個(gè)更完美。數(shù)學(xué)作業(yè)1+1就是得2,只有對(duì)錯(cuò)兩種可能。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù),在我看來(lái),學(xué)生作品和藝術(shù)家作品是一樣的,都是他們汗水的凝結(jié),都是他們的真實(shí)情感覺(jué)的流露,藝術(shù)創(chuàng)作只有美或不美,喜歡或不喜歡的區(qū)別,用“好、壞、對(duì)、錯(cuò)”這些生硬片面的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品是不科學(xué)的,久而久之會(huì)使學(xué)生失去對(duì)繪畫(huà)真正意義和價(jià)值的理解。

2 適當(dāng)突出美術(shù)學(xué)科的專業(yè)性

中學(xué)美術(shù)是一門將普及教育和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的學(xué)科,作為一名合格的美術(shù)教師,應(yīng)有較全面的專業(yè)知識(shí),具備獨(dú)立的審美見(jiàn)解和健康的審美心理。我一直堅(jiān)持認(rèn)為,評(píng)價(jià)一節(jié)美術(shù)課是否成功,不能一味的追求美術(shù)課的愉快氣氛,中學(xué)教師應(yīng)站在理性的角度,應(yīng)首先明確,中學(xué)生是成長(zhǎng)中的人,中學(xué)美術(shù)不同于小學(xué)美術(shù),美術(shù)學(xué)習(xí)不是隨便畫(huà)畫(huà)鬧著玩。我們不要低估學(xué)生的認(rèn)知能力,結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平,在課堂教學(xué)中要適當(dāng)加入專業(yè)美術(shù)知識(shí),從意識(shí)層面上提高他們的藝術(shù)感受。

這就需要美術(shù)教師把加強(qiáng)自身專業(yè)水平作為貫穿一生的任務(wù),并且深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,選擇專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容,分析知識(shí)的難度,有節(jié)奏的組織教學(xué)環(huán)節(jié),使專業(yè)知識(shí)融進(jìn)課堂教學(xué)中,作到美術(shù)專業(yè)知識(shí)少而精,成為每節(jié)課的最亮點(diǎn)。

3 美術(shù)欣賞課上正確使用多媒體

中學(xué)美術(shù)課中,關(guān)于美術(shù)常識(shí)與欣賞的內(nèi)容占16%,但課本中現(xiàn)有圖片資料有限,知識(shí)含量相對(duì)少,學(xué)生只學(xué)習(xí)書(shū)本上提供圖片,很難使學(xué)生和藝術(shù)形成共鳴,在這種情況下,使用多媒體能增大課堂容量,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)書(shū)本圖片欣賞的不足。這時(shí),多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用就顯得非常必要。不僅開(kāi)闊學(xué)生視野,陶冶他們的情操,更提高學(xué)生的審美情趣,有助于他們并逐步建立健康的審美觀。

如何正確使用多媒體呢?每一名美術(shù)老師在上欣賞課前,都要先確立教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,再分析預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,然后再對(duì)課堂教學(xué)全面規(guī)劃,制作完善的課件。制作相應(yīng)的課件時(shí),要慎重篩選課本上相關(guān)藝術(shù)家的代表作品,以豐富欣賞課內(nèi)涵。在制作課件過(guò)程中,應(yīng)注意克服圖片信息堆砌現(xiàn)象,應(yīng)用不合格的課件,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思路混亂、目不暇接,不但得不到好的教學(xué)效果,還會(huì)影響學(xué)生記憶深度,以至于節(jié)節(jié)學(xué)、節(jié)節(jié)忘。

4 設(shè)計(jì)課要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)

初中美術(shù)課程安排中有“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”部分,設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)范圍非常廣泛包括服裝、家裝,視覺(jué)傳達(dá)、視覺(jué)展示等設(shè)計(jì),通過(guò)設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生未來(lái)的生活品質(zhì),它還能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教師通過(guò)范例講解和創(chuàng)作示范引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中注意創(chuàng)新,從不同的角度進(jìn)行思考,設(shè)計(jì)出個(gè)性鮮明的作品。我曾在變體美術(shù)字課上做了一個(gè)立體字變形示范,不經(jīng)意間使學(xué)生在設(shè)計(jì)中形成了思維定勢(shì),造成部分同學(xué)設(shè)計(jì)作品明顯雷同。思維定勢(shì)破壞學(xué)生的想象力,使設(shè)計(jì)作品流于一般,缺乏個(gè)性。

要解決這個(gè)問(wèn)題,美術(shù)教師在教學(xué)示范過(guò)程中,首先要在教學(xué)上注意設(shè)計(jì)方法的傳授,淡化教師示范作品強(qiáng)烈的視覺(jué)效果,不斷總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn),減少學(xué)生思維定勢(shì)的形成。其次,對(duì)創(chuàng)造性思維要鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生突發(fā)奇想時(shí),不否定靈感。要積極引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程發(fā)散思維,克服思維定勢(shì),這樣才能讓設(shè)計(jì)真正的“活起來(lái)”。

伯克曾說(shuō)“藝術(shù)是人類的天性”,每個(gè)學(xué)生的心中,都有一粒藝術(shù)的種子,只要有陽(yáng)光的溫暖、清泉的潤(rùn)澤,就能盛開(kāi)出絢爛的藝術(shù)之花。初中美術(shù)課就是一門滋養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)天性的課程,它能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。美術(shù)教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)體系,糾正教學(xué)中的錯(cuò)誤,彌補(bǔ)不足,才能使學(xué)生獲得技能,得到充分的情感體現(xiàn)才能使美術(shù)課獲得真正的成功。讓我們一起使初中美術(shù)教學(xué)變得嚴(yán)謹(jǐn)而快樂(lè)吧。