創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐
理論研究
教學革新
- 高職針灸推拿專業(yè)《生理學》線上線下混合式教學實踐研究
- “一帶一路”倡議背景下老撾留學生《列車運行控制技術(shù)》課程教學研究
- 本科職業(yè)教育機械類專業(yè)實踐課程體系的改革與實施
- 產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目驅(qū)動的土木工程實驗教學探索
- 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程“專創(chuàng)融合”設計研究
- 大數(shù)據(jù)背景下《市場調(diào)查與預測》教學改革探索
- 大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”第一課的教學探索與反思
- 多維度探索提升化學虛擬仿真實驗的教學效果與改革實踐
- 混合式一流課程的建設模式研究與思考
——以《創(chuàng)業(yè)基礎》課程為例 - 基于數(shù)字技術(shù)的小語種視聽說課程混合教學模式探索研究
——以SPOC為中心
教育改革與發(fā)展
- “新農(nóng)科”背景下涉農(nóng)專業(yè)實踐教學質(zhì)量督導體系的構(gòu)建與探索
- 地方高校應用特色學科評價體系與學科建設研究
- 大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃存在的問題及改進的措施
- 高職建設工程管理類活頁式教材開發(fā)研究
- 高職學生“雙創(chuàng)”教育存在的問題及對策分析
——以北京市為例 - 基于OBE的來華留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設計
- 基于產(chǎn)教融合的應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑研究
- 基于德國經(jīng)驗的應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索
- 健康中國建設背景下基礎醫(yī)學課程線上論壇資源庫構(gòu)建探索
- 能源類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索
- 新工科背景下的創(chuàng)新工程實踐課程群構(gòu)建與實施
- 新工科人才創(chuàng)新能力培育與支持體系構(gòu)建
- 新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究
模式探索
- “雙一流”背景下勘查技術(shù)與工程專業(yè)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式探索
- 本科生創(chuàng)新思維與實踐能力培養(yǎng)模式的研究與實踐
——以服裝設計與工程專業(yè)為例 - 創(chuàng)新實踐驅(qū)動的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探索
- 高校實驗室學生管理員工作模式探索與實踐
- 基于“3D”循環(huán)模型探究大學生職業(yè)生涯教育體系建設
- 基于進階式項目團隊的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究
- 旅游管理專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究
- 生源多元化背景下學生自主學習策略研究
- 校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式探究
- 新工科背景下地方高校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
- 應用型大學新工科電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐
- 職業(yè)院?,F(xiàn)代學徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的策略分析
創(chuàng)新方法
- 思維導圖在中醫(yī)學專業(yè)《生物化學》教學中的應用與實踐
- 以能力為導向的電子技術(shù)課程教學改革與實踐
- 學科競賽引導應用型人才培養(yǎng)的探索
- 新時代美育背景下校園文創(chuàng)產(chǎn)品設計研發(fā)路徑研究
- 網(wǎng)絡平臺在《建筑設計》課程線上教學中的綜合應用
- 案例教學法在護理教學中存在的問題及思考
- 實踐引導式教學方法在推拿實踐教學中應用效果評價
- 強化過程管理的《機械原理課程設計》教學方法
- 基于深圳“一街一車一室”模式的《食品快速檢測技術(shù)》課程改革探索
- 基于構(gòu)建動物疾病模型提升醫(yī)學本科生科研與臨床能力的實踐與探索
- 基于AI智能語音技術(shù)線上教學的創(chuàng)新與實踐
- TWT教學在ICU新入職本科護士規(guī)范化培訓中的應用
- 20世紀中國藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏在實踐教學中的創(chuàng)新應用
- “三下鄉(xiāng)”社會實踐對本科實踐教學促進作用的探討
——以廣西醫(yī)科大學醫(yī)學實驗技術(shù)專業(yè)暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐為例