周春霞

“要采取適當?shù)拇胧?，鼓勵人們終身從事教育事業(yè)。特別優(yōu)秀的教師。可以定為特級教師?！闭青囆∑酵具@一句話，從此開辟了我國特級教師的道路。根據(jù)鄧小平同志的講話，１９７８年，教育部、國家計劃委員會制定頒發(fā)了《關(guān)于評選特級教師的暫行規(guī)定》，在全國開始了評選特級教師工作。特級教師是“師德表率、育人模范、教學(xué)專家”，是我國教育界的一筆寶貴財富。他們應(yīng)該以其科學(xué)的教育方法和精湛的教學(xué)藝術(shù)，促進我國教育教學(xué)質(zhì)量的提高；通過指導(dǎo)青年教師等方式，帶動中小學(xué)骨干教師隊伍的建設(shè)；積極推動我國教育改革的發(fā)展。但是目前對特級教師的研究不多，僅有的少數(shù)研究主要集中在評選制度、稱號終身制、特級教師當領(lǐng)導(dǎo)和特級教師作用上。而且多數(shù)研究淺嘗輒止，更多的研究主要是對特級教師的某一個方面進行探討，尤其是對著名教師的個人訪談、傳記居多，缺乏對特級教師進行系統(tǒng)的深入研究和分析。本文通過對特級教師研究現(xiàn)狀進行梳理和分析，進行一些思考，以期引發(fā)人們對特級教師更多的關(guān)注。

一、研究現(xiàn)狀

問題一、對現(xiàn)行特級教師評選制度的不滿

首先對特級教師評選條件和過程的質(zhì)疑。最具代表的是劉登樓對特級教師評選條件提出了質(zhì)疑。主要觀點是：評比條件在內(nèi)容要求上未做到與時俱進；評比條件標準不高把關(guān)不夠嚴格；評出了不少“校長、主任甚至局長”特級教師；評出了不少“競賽”特級教師；評特級教師有重才輕德的傾向。文章提出特級教師應(yīng)是三方面的“特”：評比條件特別，要求高；教師整體素質(zhì)全面突出；教師要富有改革創(chuàng)新精神。在評選過程上，張泉提出應(yīng)該增加評選的開放性。不能憑印象，應(yīng)該對每一位申報者的材料進行全面審核，提出意見，下到學(xué)校去搞民意測驗；逐一聽課，由資深專家組組織答辯，還要看著書情況及社會影響力，并公示一段時期后，再審定。以此加大開放性，增大透明度。避免了“印象”、“圈內(nèi)”、“行政干預(yù)”等弊端。

其次對初中高中評選特級教師比例失調(diào)的疑惑。李更生、童國飛發(fā)表在《中小學(xué)管理》２００４年８月上的一篇文章值得注意。作者通過對全國范圍內(nèi)的初中高中特級教師進行分析比較，發(fā)現(xiàn)初中教師所占比例極少。究其原因主要是：特級教師的評選機制有一定的問題，并提出了相應(yīng)的整改措施：一是提高初中教師隊伍的整體素質(zhì)，二是完善評選機制，三是適當控制初中骨干教師流向高中。

最后對特級教師“終身制”持有異議。特級教師在中小學(xué)教師隊伍里是一個至高無上的殊榮。但是評上了特級教師并不等于可以一輩子坐享其成。一是時代進步，科學(xué)技術(shù)進步要求他們進行學(xué)習(xí)。二是有的老師吃老本，不思進取。三是有的老師不服從管理，拿著“特教＂的身份到處賺外塊。因而不少人提出“特級教師”不能搞終身制，特級教師不能一勞永逸。有不少省市如安徽、哈爾濱已經(jīng)采取了積極措施取消了“終身制”。安徽明確提出，特級教師“在被授予特級稱號后，在規(guī)定的時間內(nèi)達不到要求或不履行崗位職責，從事與教師職業(yè)道德規(guī)范不符的活動，如擅自進行有償家教，違規(guī)參與或組織濫編、亂印、亂發(fā)行教輔用書等，要停發(fā)特級教師津貼，直到取消特級教師資格”。哈爾濱則提出由教育主管部門實行動態(tài)管理，通過社會監(jiān)督和內(nèi)部考核。每兩年考核一次，重點考核其師德、教育教學(xué)創(chuàng)新、科研成果。對有違反師德、工作止步不前等現(xiàn)象的特級教師，建議取消其“特教”的榮譽稱號。

問題二、對特級教師在新課程改革下的疑慮

新課改對任何一個教師來說都是零起點。特級教師是模范、表率和專家，因而在新課程改革下，特級教師比其他教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。由于課程改革涉及的范圍廣、人數(shù)多，涉及的新的教育理念多而且復(fù)雜，而特級教師在教師隊伍中有一定的影響力，輻射面比較廣，因而有人對新課改中的特級教師尤為關(guān)注。有人甚至質(zhì)疑：有的特級教師會成為新課程改革的阻礙。認為在新課改下有的特級教師只會拿著自己的老一套，甚至?xí)滩阶苑?。有的脫離教育第一線走上管理崗位，從而不能很好地在新課改下起到模范帶頭作用。有人提出在這一嚴峻挑戰(zhàn)面前，特級教師應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)。特級教師應(yīng)該做學(xué)習(xí)型教師，應(yīng)該做研究型教師，提出要在教師隊伍中重塑特級教師的專業(yè)形象和權(quán)威。有的特級教師自己也已經(jīng)認識到在這一新形勢下要加緊各方面的學(xué)習(xí)，給自己確定新的科研目標，在學(xué)習(xí)上要不斷超越自我，工作上也力求自我超越。

問題三、對特級教師“變”領(lǐng)導(dǎo)的爭議

對于特級教師“變”領(lǐng)導(dǎo)這一現(xiàn)象，支持者和反對者各持一端。表示贊成的觀點主要有：一是就特級教師本身而言，可以促使他們朝新的領(lǐng)域去發(fā)展。持有這種觀點的人認為：進入一個新的領(lǐng)域，從事新的職業(yè)，知識可以不斷豐富，視野也可以更加廣闊，還可以促進思考，促進理論研究。二是“專家領(lǐng)導(dǎo)，內(nèi)行當家”有助于學(xué)校的發(fā)展。特級教師是教學(xué)專家，他們當領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)關(guān)注辦學(xué)價值觀的實現(xiàn)。特級教師精通學(xué)科專業(yè)，熟悉教師和學(xué)生，懂得教育規(guī)律，因而在辦學(xué)管理上會更適應(yīng)學(xué)校和教師的發(fā)展。持反對意見的人的主要觀點是：當領(lǐng)導(dǎo)的同時還要從事教學(xué)工作，勢必會影響特級教師對本學(xué)科的深入研究。特級教師應(yīng)該在本專業(yè)學(xué)科上繼續(xù)深入探索研究，在自己的領(lǐng)域上不斷使自己向深層次、全方位發(fā)展。

問題四、對特級教師作用的呼吁

首先要充分認識特級教師作用的重要性?！霸谇袑嵓訌娊處熽犖榻ㄔO(shè)、大力推進名師工程、全面推進素質(zhì)教育的今天，充分發(fā)揮特級教師在廣大教師中的激勵、示范、輻射和導(dǎo)向作用具有十分重要和深遠的意義?！?/p>

其次是特級教師經(jīng)驗的特殊性。特級教師是“先進加專家”型的特殊人才。由于特級教師多是戰(zhàn)斗在第一線的實戰(zhàn)教師，正是因為這一特殊的地位，他們的經(jīng)驗具有外國經(jīng)驗和一般理論所不能代替的特殊遷移功能。

最后是特級教師如何發(fā)揮其作用和教師如何學(xué)的問題。特級教師如何發(fā)揮其作用主要有兩種渠道：一是收集特級教師的論文、思想錄、教案進行出版。二是上級主管部門組織特級教師進行研討交流專題報告或者支教。北京還實施了特級教師帶徒弟，有的一個人帶十幾個。三是通過網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上課堂、名師在線等直接傳授經(jīng)驗解答問題。

二、幾點思考

思考一、評選制度的進一步完善

應(yīng)該進一步完善特級教師評選制度，操作時應(yīng)該靈活運用，具體問題具體分析。制度是死的，而人是活的，任何一種規(guī)則制度的實施都必然存在各種因素的干擾和制約。但是無方不圓，重要的是基本尺度要掌握好，具體情況要具體分析，靈活運用。特級教師評選過程中會遇到各種各樣的情況，但是必須牢記特級教師“是國家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特設(shè)的一種既具先進性、又有專業(yè)性的稱號。特級教師應(yīng)是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家”。這一基本尺度。因而扎實的專業(yè)知識，先進的教育理念，高尚的師德人品是最基本的標準。而且還要有自己鮮明獨特的教學(xué)風格，擁有自己的教育“制高點”。上級評選要掌握好尺度，在嚴格把關(guān)的前提下可以根據(jù)不同的情況酌情考慮。比如大城市和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不同，初中教師和高中教師的不同。對于校長、主任甚至局長評特級教師這一現(xiàn)象筆者認為：能者居之！只要從事了一線教育工作且實績驕人，科研成果累累，師德人品高尚，只要符合標準就可以評選。但是不符合標準的就應(yīng)毫不留情，寧缺毋濫。所以教師們也應(yīng)該加強自身各方面的素質(zhì)修養(yǎng)。特別是已經(jīng)評上特級教師的人，更應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)，而不是一勞永逸，應(yīng)該與時俱進。特級教師應(yīng)該受到各級主管部門的監(jiān)管和廣大人民群眾的監(jiān)督。各個省市可以制定出相應(yīng)的考核制度，對不符合身份的特級教師堅決取消其榮譽稱號。

思考二、在新課改下特級教師的角色和使命

特級教師在新課改中應(yīng)該認清自己的角色和使命。在新課改中，他們應(yīng)該是積極的參與者、實踐者和推廣者。新課改的推進和實施，是每一位教師的義務(wù)，而特級教師更具有義不容辭的責任和使命，他們既是參與者，更是實施者和推廣者。因而面對這一嚴峻挑戰(zhàn)，特級教師應(yīng)該走在課程改革的最前沿，積極主動地學(xué)習(xí)各種先進的教育理念，在課堂教學(xué)中要積極踴躍地實踐。面對紛繁復(fù)雜的概念和新的理念要勇于思考，敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的獨到見解，在教學(xué)中也要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，從而進一步推進課程改革的發(fā)展，改進課程改革中存在的不足。要爭做專家型教師、研究型教師，積極主動地參與到課程改革中來，而不是被動地面對、消極地接受。不能有不良的抵觸情緒，也不能倚老賣老，倚著特級教師這一榮譽稱號吃老本、走老路，阻礙課程改革的實施和推進。在新課改下特級教師除了是積極的參與者和實踐者，更是重要的推廣者。由于特級教師的輻射作用，特級教師的行為會影響一大批人。特級教師除了用實際行動學(xué)習(xí)實踐新課程改革外，還要在教師隊伍中積極宣傳。可以通過各種形式幫助其他教師了解新課改、認識新課改、實踐新課改、參與新課改，從而在整個教師隊伍中產(chǎn)生良好的輻射效應(yīng)。

思考三、特級教師的專業(yè)化發(fā)展

特級教師是教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的一個重要的推動因素，更是教師專業(yè)化的典型模范，因而沒有必要非走上領(lǐng)導(dǎo)的崗位不可。這是我國教師專業(yè)化發(fā)展的迫切需要。我國教師專業(yè)化發(fā)展還處于起步階段，我們應(yīng)該積極借鑒國外的先進經(jīng)驗，但更要有效利用我國的寶貴資源。教師專業(yè)化是指“教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者”的專業(yè)成長過程。也就是一個人從“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。所以特級教師應(yīng)該積極走好自身的專業(yè)化發(fā)展道路，同時推動教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

人類之所以能飛速發(fā)展的原因之一就是人類學(xué)會了分工。隨著人類的發(fā)展，科學(xué)的進步，分工越來越細。所謂“學(xué)有所長”、“術(shù)有專攻”，培養(yǎng)出一個特級教師是非常不容易的，特級教師就是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。特級教師在他的這一工作崗位上，應(yīng)該進行更深入的學(xué)習(xí)和鉆研，學(xué)有所用，作專家型教師，充分發(fā)揮特級教師應(yīng)有的作用。如果既從事教學(xué)工作又當領(lǐng)導(dǎo)，勢必會影響教學(xué)，甚至影響兩個工作的進行。因為特級教師轉(zhuǎn)型當領(lǐng)導(dǎo)，在這一新的領(lǐng)域，不可能短時期內(nèi)輕松上路。而領(lǐng)導(dǎo)是一門深厚的學(xué)問，更是一門高深的藝術(shù)，一切都得從頭開始，必需花掉大量的寶貴的時間去重新學(xué)習(xí)。而是否適應(yīng)這一新的領(lǐng)域還是一個未知數(shù)。當?shù)煤脛t不必說，如果事與愿違，則浪費大量的時間，還影響了自身在教學(xué)專業(yè)上的深入發(fā)展，甚至還影響了學(xué)校的發(fā)展。如果完全舍棄教學(xué)工作，致力于領(lǐng)導(dǎo)工作，這也不能不說是教師隊伍的一大損失，這也就充分的失去了特級教師原有的意義。對于有人提出的專家型人才管理有利于學(xué)校的發(fā)展也有一定的道理，但這不是要特級教師當領(lǐng)導(dǎo)的必要條件。領(lǐng)導(dǎo)是應(yīng)該為著學(xué)校的全面發(fā)展而考慮的。例如數(shù)學(xué)特級教師當了領(lǐng)導(dǎo)也許利于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，但是不一定有利于其他學(xué)科的發(fā)展。同樣其他學(xué)科的特級教師當領(lǐng)導(dǎo)也是如此。特級教師不當領(lǐng)導(dǎo)同樣可以促進學(xué)科發(fā)展和學(xué)校建設(shè)。他可以提出建設(shè)性意見，領(lǐng)導(dǎo)也可以加強與各科特級教師的交流。新加坡也鼓勵教師向?qū)I(yè)化方向的深入發(fā)展，同時教師可以根據(jù)自身的專長和志愿，朝教學(xué)、教育專才和管理三個領(lǐng)域發(fā)展。我們也應(yīng)該給特級教師一個廣闊的平臺，讓他們能充分的展現(xiàn)自己，積極推動自身和我國教師隊伍向?qū)I(yè)化發(fā)展。

思考四、充分運用特級教師的輻射和帶動作用

特級教師是我國教育界的一筆寶貴財富，我們要充分發(fā)揮特級教師的特殊作用，加強教師隊伍建設(shè)，促進教育發(fā)展，推動我國科學(xué)技術(shù)的進步。應(yīng)該從多方面加強和促進特級教師的進一步發(fā)展。

首先是要加強教師這一群體的接收學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。喚醒、加強教師群體向特級教師學(xué)習(xí)的愿望，變被動為積極主動地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中積極鼓勵教師們勇于思索、大膽創(chuàng)新，摸索出一套適應(yīng)自己的教學(xué)方式方法。鼓勵廣大教師加入特級教師的隊伍。

其次是要加強特級教師這一群體的作用和責任意識。評特級教師不是某一個人的事情，要加強特級教師的帶頭、模范、表率的作用意識。

最后是調(diào)動各方面的積極有效因素，創(chuàng)設(shè)各種條件和路徑，加強傳播。只有通過一定的傳播途徑把這兩者緊密地聯(lián)系起來，才能使他們最大地發(fā)揮自身的作用。因而不能忽視傳媒、報道、組織、宣傳的重要作用，只有將特級教師、教師隊伍和傳播途徑，三者充分而必要的聯(lián)系起來，才能最大而充分地發(fā)揮特級教師的作用。

教師是推動我國教育發(fā)展的重要因素，而特級教師在教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展中擔當著重要的角色。本文只從以上幾個方面分析了我國特級教師研究的現(xiàn)狀，進行了幾點思考。但是現(xiàn)在，我們對特級教師的研究依然缺乏系統(tǒng)性和深刻性，尤其是對特級教師的主體性關(guān)照，有待研究。

（責任編輯劉永慶）