■吳艷茹

吳艷茹 天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院

特級教師群體發(fā)展的基本對策

■吳艷茹

特級教師，作為教育系統(tǒng)中兼具先進(jìn)性和專業(yè)性的優(yōu)質(zhì)教育資源，對于基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高具有重要的影響和帶動作用。

特級教師，作為教育系統(tǒng)中兼具先進(jìn)性和專業(yè)性的優(yōu)質(zhì)教育資源，對于基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高具有重要的影響和帶動作用。自從1978年建立特級教師制度至今，天津市共進(jìn)行了7次評選，609名來自中小學(xué)、幼兒園和其他各類基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的教師先后躋身于特級教師行列。截至目前，本市共有特級教師553人，其中在職教師298人。這支特殊的教師隊(duì)伍蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的潛能和號召力，其力量的充分發(fā)揮對于天津市基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重大的意義。

一、加強(qiáng)特級教師評選的激勵(lì)作用

特級教師制度建立的目的不僅在于表彰優(yōu)秀教師，更在于激發(fā)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中各級各類教師的榮譽(yù)感和成就欲，帶動教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。因此，特級教師評選必須對不同類型教師的比例構(gòu)成予以高度關(guān)注。近年來，天津市在此方面采取了多種舉措。例如，1999年規(guī)定各區(qū)縣推薦的申報(bào)人中，45歲以下的教師不低于1/3的比例，為中青年教師的脫穎而出創(chuàng)造了制度條件；2007年向涉農(nóng)區(qū)縣下達(dá)專項(xiàng)推薦名額，使長期工作在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教師有更多的機(jī)會參加特級教師的評選。顯然，上述的評選比例調(diào)整和傾斜性政策對于鼓舞教師的職業(yè)熱情和激勵(lì)教師在工作中銳意進(jìn)取、精益求精具有重要影響。在傳統(tǒng)觀念中，教師所在的教育階段越高似乎就意味著其能力素質(zhì)和社會地位越高。事實(shí)上，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)三個(gè)教育階段分別指向個(gè)體成長的不同時(shí)期，所承載的教育任務(wù)各有側(cè)重，這些差異直接決定了處于不同教育階段的教師在教書育人方面存在一定的不可比性。同理，中、小、幼三支教師隊(duì)伍中特別優(yōu)秀的教師之間也具有一定的不可比性。長期以來，特級教師評選中幼兒園教師和小學(xué)教師所占比例呈不斷下降之勢，這一現(xiàn)象在客觀上助長了幼兒園教師不如小學(xué)教師、小學(xué)教師不如中學(xué)教師的錯(cuò)誤觀念，使特級教師制度對于幼兒園、小學(xué)教師的激勵(lì)作用難以充分而有效地發(fā)揮出來。

二、彰顯特級教師管理的發(fā)展功能

特級教師制度設(shè)立的初衷在于“提高教師的政治地位和社會地位，增強(qiáng)教師的光榮感、責(zé)任感”，因此擇優(yōu)選拔一直是該制度的主體部分。隨著當(dāng)今社會發(fā)展速度的加快、當(dāng)代教育改革的整體深入，特級教師制度所承載的使命逐步拓寬，如何對入選的特級教師加以適當(dāng)管理開始為人們所關(guān)注。在1993年《特級教師評選規(guī)定》的基礎(chǔ)上，各省市區(qū)相繼制定了不盡相同的實(shí)施細(xì)則，對于特級教師享受的待遇和負(fù)有的職責(zé)進(jìn)行了規(guī)定，較好地保障了特級教師示范作用的發(fā)揮。但是，筆者認(rèn)為，特級教師的管理制度不能僅僅停留在待遇保障和職責(zé)規(guī)限這兩個(gè)層面，必須突出管理的發(fā)展功能。作為教師隊(duì)伍中的特別優(yōu)秀者，特級教師也需要發(fā)展。天津市的特級教師評選自20世紀(jì)末已開始向中青年教師傾斜，目前在職的特級教師中，50歲以下者占60%。對于這些業(yè)已攀上職業(yè)生涯的峰頂，而未來還有很長職業(yè)道路要走的中青年教師而言，特級教師稱號并非功成隱退前的“終身成就獎(jiǎng)”，它一方面意味著自己的現(xiàn)有成就得到了肯定與褒獎(jiǎng)，另一方面也意味著自己必須面對更大的責(zé)任和壓力。身處教育改革風(fēng)起云涌的當(dāng)今時(shí)代，特級教師，尤其是中青年特級教師萬萬不可滿足已有、固步自封。因此，如何為這個(gè)潛能巨大的優(yōu)質(zhì)教師群體搭建穩(wěn)固的發(fā)展平臺，為他們超越自我、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)制度化基礎(chǔ)，是教育行政部門、教育研究人員共同面對的一個(gè)新課題。

三、開發(fā)利用現(xiàn)有的特級教師資源，著力培養(yǎng)未來的特級教師

特級教師是教師中的典范，一個(gè)特級教師將會影響周圍一大群教師，但這種自發(fā)影響的作用范圍及深度畢竟有限。如果能夠建立一定的制度和組織進(jìn)行協(xié)調(diào)、保障，作為教師發(fā)展先行者的特級教師必將在后繼人才培養(yǎng)方面展現(xiàn)出強(qiáng)大的號召力和示范作用。1999年，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》的“跨世紀(jì)園丁工程”中啟動了一個(gè)重要項(xiàng)目——“特級教師計(jì)劃”，該計(jì)劃提出采取多種形式，全方位發(fā)揮現(xiàn)有特級教師的帶動和輻射作用，力求造就一批造詣高深的中小學(xué)特級教師，促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。在此背景下，各省市區(qū)紛紛通過組織特級教師講學(xué)團(tuán)、成立特級教師工作室、創(chuàng)建特級教師論壇、舉辦研修班、資助出版專著等方式，開發(fā)利用特級教師資源。這些舉措使廣大教師得以領(lǐng)略特級教師的風(fēng)采、感受優(yōu)質(zhì)教育的活力，同時(shí)也為努力進(jìn)取的教師提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)發(fā)展園地。筆者認(rèn)為，為充分合理地發(fā)揮特級教師的資源優(yōu)勢、有效培養(yǎng)后繼人才，需要注意以下三個(gè)方面。一是各種舉措應(yīng)具有持續(xù)性且相互呼應(yīng)，以人才培養(yǎng)為現(xiàn)實(shí)追求；二是各種舉措應(yīng)考慮到特級教師的工作及自身發(fā)展需要，避免為其帶來不應(yīng)有的負(fù)擔(dān)和壓力；三是已退休的特級教師是一支不容忽視的力量。在這些曾經(jīng)叱咤教壇現(xiàn)已年過花甲的老教師中，對教育事業(yè)熱情未減又不乏能力與精力者眾多。如果能夠?qū)⑦@支力量組織起來，對于本市教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高將大有裨益。

注：本文為天津市教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“天津市小學(xué)特級教師專業(yè)發(fā)展的社會層面歸因研究”階段成果（ZGG216）。

吳艷茹 天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院